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摘 要：在教育教学事业发展的新形势下，我国高职院校运行管理面对的问题也变得越来越复杂，想要更好地适应这种局面，高职院校必须努力改进并落实多途径评价教育工作，如此才能加强高职院校内部稳定，为其改革活动创造良好的环境条件。而多途径评价理念则是达到上述目标的有效举措。因此，高职院校必须将多途径评价教育工作和多途径评价理念紧密地结合起来。
关键词：多途径评价;高等职业教育教学质量;研究与实践
引言：
开展多途径评价高等职业教育教学质量的研究与实践研究，以培养和提高队伍素质，实现本质多途径评价为目标，从精神、物质等各个层面不断营造多途径评价氛围，规范程序，创新载体，丰富内涵，引导和教育师生树立科学的多途径评价观，全面提高多途径评价素质。
一、多途径评价理念在高职院校教学工作中发挥的作用
随着我国教育教学改革的不断推进，我国高职院校的运行发展必然会受到一定的影响，随着社会的不断发展和人们的思想教育的不断革新，公众对于高职院校教育教学工作开展的重视程度也在逐步提升。在这样的情况下，多途径评价教育工作对于高职院校稳定发展的重要性就会突显出来。新时期高职院校开展多途径评价教育工作的过程中，推动高职院校多途径评价理念是一条有效途径，它能够在文化、管理、教学等方面提高高职院校的竞争优势。本文将开展推进高职院校多途径评价理念是做实多途径评价教育工作的有效途径研究，就如何通过多途径评价理念做实高职院校教学工作进行探讨分析。进行多途径评价理念在高职院校教学工作中发挥的作用的全面研究，主要可以将研究内容总结为多途径评价理念，是高职院校教学工作的有效载体，和多途径评价理念能够丰富高职院校教学工作的内涵，以及多途径评价理念能够促进高职院校教学工作功能的充分发挥三点，具体研究内容可以总结归纳如下：
（一）多途径评价理念是高职院校教学工作的有效载体
在我国教育工作开展的关键时期，我国高职院校的多途径评价教育工作的开展的重要性也逐步凸显出来，多途径评价理念受到了更多的重视。在高职院校运行发展的过程中，通过多途径评价理念可以充分保障学生的生活学习的健康多途径评价性。而文化活动的方式相对而言更容易被学生所接受，这样有利于多途径评价教育工作的有效落实。高职院校教学工作的对象是广大学生，其主要作用是解决学生的多途径评价思想问题，多途径评价理念可以为多途径评价教育工作提供观念、价值、精神等方面的载体，促进多途径评价教育工作内容的丰富和内涵的深化。
（二）多途径评价理念能够丰富高职院校教学工作的内涵
高职院校文化在其长期开展教学活动的过程中，充分体现了高职院校全体学生的精神面貌，其中包含了学习文化、道德文化、管理文化、环境文化等诸多内容。由此可见，高职院校文化的内容和新时期多途径评价教育工作存在这样一定的重合交叉，加强高职院校多途径评价理念一方面可以促进教学工作开展水平的提升，另一方面则能促进多途径评价教育工作的改进。多途径评价理念在高职院校学生多途径评价思想调控方面发挥着积极作用，这与多途径评价教育工作的目标基本一致，因此通过多途径评价理念可以丰富多途径评价教育工作的内涵，共同创造并共同享有的多途径评价理念、多途径评价价值观和行为方式。
二、推進高职院校多途径评价理念是做实多途径评价教育工作的有效途径
目前职业院校对学生的评价不外乎两种方式，一是教师以改进教学质量和促进个人发展而进行的自我评价;二是学校为了检查其教学效果，由学生、督导、院领导、教师等作出的评价，这种评价方式很难保证评价内容、评价标准及评价方法的科学性及合理性，从而造成整个评价流于形式。所以，引入第三方评价是未来职业教育教学评价发展的一个趋势。
从目标来看，高职院校多途径评价理念熏陶和多途径评价教育工作最终目的都是为了保障高职院校持续稳定地发展，只是二者的侧重点不同。其中多途径评价理念熏陶比较倾向于无形的熏陶和影响，而多途径评价教育实施则更加注重教育和纠正。在形式上，多途径评价理念多以主题活动为主，学生参与积极性较高，而多途径评价教育工作则体现了领导和引导。由此可见，高职院校多途径评价理念和多途径评价教育工作在许多方面都实现了功能互补。因此，在新形势下，高职院校应该将多途径评价理念和多途径评价教育工作有机地结合起来，充分发挥二者的优势，起到相互促进和优化的效果，实现共同发展，促进多途径评价教育工作和多途径评价理念成效的提升。
高职院校在开展多途径评价理念活动的过程中，应该结合时代发展趋势，对活动内容进行丰富，使得广大学生摆正集体和个人之间的关系，形成良好的价值观和生活学习观，实现个人目标和高职院校发展目标的协同。加强各学院之间的交流沟通，及时发现并解决学生之间存在的矛盾和问题，强化高职院校内部凝聚力，正确打造一支综合素质过硬、凝聚力高的教育教学团队。
结束语：
综上所述，在社会改革发展的大趋势下，做好多途径评价教育工作对于高职院校持续稳定发展具有重要意义。为了提高多途径评价教育工作的有效性，应将其与多途径评价理念有机地结合起来，通过丰富多彩的多途径评价理念活动对多途径评价教育工作的内涵进行深化，同时创新工作内容和形式，为高职院校发展奠定基础。
参考文献：
[1]刘志丽. 多途径评价高等职业教育教学质量的研究与实践[J]. 科技情报开发与经济，2010，20（09）：188-189+191.
[2]李佩玲. 中等职业学校教学质量内部评价策略研究与实践[D].浙江工业大学，2015.
[3]刘晓. 利益相关者参与下的高等职业教育办学模式改革研究[D].华东师范大学，2012.
作者简介：高锦纯;出生年月：1979年10月;性别：女;籍贯：云南.宾川;民族：汉;最高学历：本科;职称：助教;研究方向：市场营销，就业创业研究;
关键词：多途径评价;高等职业教育教学质量;研究与实践
引言：
开展多途径评价高等职业教育教学质量的研究与实践研究，以培养和提高队伍素质，实现本质多途径评价为目标，从精神、物质等各个层面不断营造多途径评价氛围，规范程序，创新载体，丰富内涵，引导和教育师生树立科学的多途径评价观，全面提高多途径评价素质。
一、多途径评价理念在高职院校教学工作中发挥的作用
随着我国教育教学改革的不断推进，我国高职院校的运行发展必然会受到一定的影响，随着社会的不断发展和人们的思想教育的不断革新，公众对于高职院校教育教学工作开展的重视程度也在逐步提升。在这样的情况下，多途径评价教育工作对于高职院校稳定发展的重要性就会突显出来。新时期高职院校开展多途径评价教育工作的过程中，推动高职院校多途径评价理念是一条有效途径，它能够在文化、管理、教学等方面提高高职院校的竞争优势。本文将开展推进高职院校多途径评价理念是做实多途径评价教育工作的有效途径研究，就如何通过多途径评价理念做实高职院校教学工作进行探讨分析。进行多途径评价理念在高职院校教学工作中发挥的作用的全面研究，主要可以将研究内容总结为多途径评价理念，是高职院校教学工作的有效载体，和多途径评价理念能够丰富高职院校教学工作的内涵，以及多途径评价理念能够促进高职院校教学工作功能的充分发挥三点，具体研究内容可以总结归纳如下：
（一）多途径评价理念是高职院校教学工作的有效载体
在我国教育工作开展的关键时期，我国高职院校的多途径评价教育工作的开展的重要性也逐步凸显出来，多途径评价理念受到了更多的重视。在高职院校运行发展的过程中，通过多途径评价理念可以充分保障学生的生活学习的健康多途径评价性。而文化活动的方式相对而言更容易被学生所接受，这样有利于多途径评价教育工作的有效落实。高职院校教学工作的对象是广大学生，其主要作用是解决学生的多途径评价思想问题，多途径评价理念可以为多途径评价教育工作提供观念、价值、精神等方面的载体，促进多途径评价教育工作内容的丰富和内涵的深化。
（二）多途径评价理念能够丰富高职院校教学工作的内涵
高职院校文化在其长期开展教学活动的过程中，充分体现了高职院校全体学生的精神面貌，其中包含了学习文化、道德文化、管理文化、环境文化等诸多内容。由此可见，高职院校文化的内容和新时期多途径评价教育工作存在这样一定的重合交叉，加强高职院校多途径评价理念一方面可以促进教学工作开展水平的提升，另一方面则能促进多途径评价教育工作的改进。多途径评价理念在高职院校学生多途径评价思想调控方面发挥着积极作用，这与多途径评价教育工作的目标基本一致，因此通过多途径评价理念可以丰富多途径评价教育工作的内涵，共同创造并共同享有的多途径评价理念、多途径评价价值观和行为方式。
二、推進高职院校多途径评价理念是做实多途径评价教育工作的有效途径
目前职业院校对学生的评价不外乎两种方式，一是教师以改进教学质量和促进个人发展而进行的自我评价;二是学校为了检查其教学效果，由学生、督导、院领导、教师等作出的评价，这种评价方式很难保证评价内容、评价标准及评价方法的科学性及合理性，从而造成整个评价流于形式。所以，引入第三方评价是未来职业教育教学评价发展的一个趋势。
从目标来看，高职院校多途径评价理念熏陶和多途径评价教育工作最终目的都是为了保障高职院校持续稳定地发展，只是二者的侧重点不同。其中多途径评价理念熏陶比较倾向于无形的熏陶和影响，而多途径评价教育实施则更加注重教育和纠正。在形式上，多途径评价理念多以主题活动为主，学生参与积极性较高，而多途径评价教育工作则体现了领导和引导。由此可见，高职院校多途径评价理念和多途径评价教育工作在许多方面都实现了功能互补。因此，在新形势下，高职院校应该将多途径评价理念和多途径评价教育工作有机地结合起来，充分发挥二者的优势，起到相互促进和优化的效果，实现共同发展，促进多途径评价教育工作和多途径评价理念成效的提升。
高职院校在开展多途径评价理念活动的过程中，应该结合时代发展趋势，对活动内容进行丰富，使得广大学生摆正集体和个人之间的关系，形成良好的价值观和生活学习观，实现个人目标和高职院校发展目标的协同。加强各学院之间的交流沟通，及时发现并解决学生之间存在的矛盾和问题，强化高职院校内部凝聚力，正确打造一支综合素质过硬、凝聚力高的教育教学团队。
结束语：
综上所述，在社会改革发展的大趋势下，做好多途径评价教育工作对于高职院校持续稳定发展具有重要意义。为了提高多途径评价教育工作的有效性，应将其与多途径评价理念有机地结合起来，通过丰富多彩的多途径评价理念活动对多途径评价教育工作的内涵进行深化，同时创新工作内容和形式，为高职院校发展奠定基础。
参考文献：
[1]刘志丽. 多途径评价高等职业教育教学质量的研究与实践[J]. 科技情报开发与经济，2010，20（09）：188-189+191.
[2]李佩玲. 中等职业学校教学质量内部评价策略研究与实践[D].浙江工业大学，2015.
[3]刘晓. 利益相关者参与下的高等职业教育办学模式改革研究[D].华东师范大学，2012.
作者简介：高锦纯;出生年月：1979年10月;性别：女;籍贯：云南.宾川;民族：汉;最高学历：本科;职称：助教;研究方向：市场营销，就业创业研究;