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一、作文教学中的问题
作文教学是语文教学中的一个非常重要的部分，但是对于教师和学生，这都成为了一个困扰。学生写出来的作文毫无趣味，教师也是为了完成教学任务，象征性地上作文课。尤其是在传统的应试教育模式下，学生的训练与中考的内容相联系；中考作文的标准也成作文的要求。时间久了，写作就成了教师和学生的负担，作文教学的效果低微，因此学生的写作水平很难得到提高。
为了培养学生的写作能力和水平，我们要改变教学方式和教学理念，更新观念，勇于创新，从提高作文教学的效果来提高学生写作能力。
二、行之有效的作文教学的标准
作文教学要达到良好的教学效果，其一是要明确的教学目标和合适的课堂结构，了解学生有无收获，收获多少。在作文教学中，学生的积累和感悟调动得如何，不同类型不同要求的作文，其文章的结构、写法的认识上以及语言运用上有没有得到提高。其二是看教师与学生有没有达到积极的互动状态。其三，最重要的是注重学生的知识的建构，能够成功引导学生阅读课外读物、参加社会生活，增加语言的积累和提高表达实践的能力。
总之，要全面评价教学效果，使作文教学达到提高学生能力的效果。
三、作文教学实践中的建议
（一）鼓励学生扩大阅读量，培养其阅读习惯
阅读是写作的基础，通过阅读可以增加学生关于写作方式和素材的感悟积累和必要的知识积累。通过阅读，学生可以学到优秀文章写作的技巧、语言、思路及手法，积累大量的语汇，提高语言的表达能力从而促进学生的作文水平的提高，也有助于促进阅读理解、概括、思维记忆的能力的提高，这对于学生的写作能力和综合素质都是有利的。
在教学中，教师一方面要指导学生利用课余时间多读名著和有益身心的书籍，引导学生受到优秀文化的熏陶。另一方面，教师要适时鼓励学生自己去广泛地阅读感兴趣的书刊，让学生自己去品味作品，这往往比老师分析的效果要好得多，在学生充分阅读的基础上，教师再进行及时的点拨和引导，能促使学生真正感受到美感的熏陶和情感激发。在学校没有图书室或图书室藏书有限的情况下，要动员学生主动去买课外书，或开设班级小图书室，让学生互相分享书刊，养成读书的好习惯。同时也可以建议学生做好读书笔记。
（二）鼓励学生自由写作，尊重学生个性，培养其写作兴趣
教师应鼓励学生有自己独立的思想，允许学生写个性化的作文和不同风格的作文，启发学生了解多样化的思考方式，选择适合自己的风格。发现其闪光点并及时给予鼓励。同时在教学过程中开展各种交流活动，使学生之间相互学习和肯定，学生的习作兴趣便能在教学中得到培养。
（三）鼓励学生体验社会、感受生活，培养其观察生活的能力
创作来源于生活，有的学生在写作中感觉生活范围狭窄，无事可写；生活单调枯燥，无话可说，难以抒发感情。造成这种困境是因为对生活的观察和积累，或者是不善于思考。因此，要让他们要认识到生活中的小事、自己的情感也可以构成自己文字的主体。写作实践既需要社会生活的历练，又需要学习技艺的磨炼，是一个由信息输入到信息加工再到信息输出的过程。因此，要鼓励学生投身生活，观察思考社会中的事情。生活是作文的源泉，深入生活，积极参与，多留心观察，多分析、总结、积累。只要用心，就能发现生活中的美好和丰富，就能有所收获。
在作文教学中，我们教师应鼓励学生用心从自己的角度去感受、理解生活，挖掘生活中最熟悉的、最真实的人与事，鼓励学生抒写真情实感。总之对生活观察得越细致越能细致地描写事物，因此，要培养学生观察生活善于思考的习惯。同时教师要善于引导学生注意观察事物、关注社会，利用周末或者假期进行社会实践，体会万事万物丰富细致的情感，启发学生善于站在他人和社会的角度思考，感受生活的真谛。由此，不仅开阔了学生的视野，也增强其想象力，加以引导便能激发其写作的兴趣和欲望，作文教学也达到了完善的效果。
（四）鼓励学生读写结合，培养写作能力
对于初中学生，通过对书本的阅读，比如名人故事、神话传说、寓言故事等，会获得对人生的感悟和思考。因此，在教学中可以通过说故事等等的形式让学生说出身边的故事或者读到的故事与道理，教师通过引导使学生将他们的故事与生活联系起来，加深学生对生活的感受和思考，有了贴近生活的体验和深刻的思考，学生更能准确的描写其见所闻所思所想了。
（五）创新作文教学方式
作为教师，对作文教学起着关键的引导作用，因此教师要改变传统的作文教学模式，创新自己的教学方式，采用多种多样的教学方法，这样才能带动学生，使教学过程顺利展开。比如教师在作文教学中采用多媒体，多媒体教学有声有色，容量丰富，能够加深学生的直观印象，开阔学生眼界。利用多媒体教学，能大大提高课堂效率。再如作文批改方式，为了让教学效果达到最大，在教学过程中采用同学之间互批的方式，这样既能调动学成课堂参与的积极性，又能提高学生写作的基本能力，在学生互相批改的过程中，学生可以通过了解别人的作文，加深对自己作文的了解，从而查漏补缺，弥补不足，相互提高。
总之，在作文教学的过程中，我们教师应该从学生的生活、学习、思想实际出发，适时给予指导，多给学生自己自由成长的空间。要提高学生的作文水平，既需要语文教师大胆改革，又要调动学生的积极性，使学生养成良好的阅读、观察、写作习惯，在具体的社会生活实践中提高写作水平。然而，
作文教学是语文教学中的一个非常重要的部分，但是对于教师和学生，这都成为了一个困扰。学生写出来的作文毫无趣味，教师也是为了完成教学任务，象征性地上作文课。尤其是在传统的应试教育模式下，学生的训练与中考的内容相联系；中考作文的标准也成作文的要求。时间久了，写作就成了教师和学生的负担，作文教学的效果低微，因此学生的写作水平很难得到提高。
为了培养学生的写作能力和水平，我们要改变教学方式和教学理念，更新观念，勇于创新，从提高作文教学的效果来提高学生写作能力。
二、行之有效的作文教学的标准
作文教学要达到良好的教学效果，其一是要明确的教学目标和合适的课堂结构，了解学生有无收获，收获多少。在作文教学中，学生的积累和感悟调动得如何，不同类型不同要求的作文，其文章的结构、写法的认识上以及语言运用上有没有得到提高。其二是看教师与学生有没有达到积极的互动状态。其三，最重要的是注重学生的知识的建构，能够成功引导学生阅读课外读物、参加社会生活，增加语言的积累和提高表达实践的能力。
总之，要全面评价教学效果，使作文教学达到提高学生能力的效果。
三、作文教学实践中的建议
（一）鼓励学生扩大阅读量，培养其阅读习惯
阅读是写作的基础，通过阅读可以增加学生关于写作方式和素材的感悟积累和必要的知识积累。通过阅读，学生可以学到优秀文章写作的技巧、语言、思路及手法，积累大量的语汇，提高语言的表达能力从而促进学生的作文水平的提高，也有助于促进阅读理解、概括、思维记忆的能力的提高，这对于学生的写作能力和综合素质都是有利的。
在教学中，教师一方面要指导学生利用课余时间多读名著和有益身心的书籍，引导学生受到优秀文化的熏陶。另一方面，教师要适时鼓励学生自己去广泛地阅读感兴趣的书刊，让学生自己去品味作品，这往往比老师分析的效果要好得多，在学生充分阅读的基础上，教师再进行及时的点拨和引导，能促使学生真正感受到美感的熏陶和情感激发。在学校没有图书室或图书室藏书有限的情况下，要动员学生主动去买课外书，或开设班级小图书室，让学生互相分享书刊，养成读书的好习惯。同时也可以建议学生做好读书笔记。
（二）鼓励学生自由写作，尊重学生个性，培养其写作兴趣
教师应鼓励学生有自己独立的思想，允许学生写个性化的作文和不同风格的作文，启发学生了解多样化的思考方式，选择适合自己的风格。发现其闪光点并及时给予鼓励。同时在教学过程中开展各种交流活动，使学生之间相互学习和肯定，学生的习作兴趣便能在教学中得到培养。
（三）鼓励学生体验社会、感受生活，培养其观察生活的能力
创作来源于生活，有的学生在写作中感觉生活范围狭窄，无事可写；生活单调枯燥，无话可说，难以抒发感情。造成这种困境是因为对生活的观察和积累，或者是不善于思考。因此，要让他们要认识到生活中的小事、自己的情感也可以构成自己文字的主体。写作实践既需要社会生活的历练，又需要学习技艺的磨炼，是一个由信息输入到信息加工再到信息输出的过程。因此，要鼓励学生投身生活，观察思考社会中的事情。生活是作文的源泉，深入生活，积极参与，多留心观察，多分析、总结、积累。只要用心，就能发现生活中的美好和丰富，就能有所收获。
在作文教学中，我们教师应鼓励学生用心从自己的角度去感受、理解生活，挖掘生活中最熟悉的、最真实的人与事，鼓励学生抒写真情实感。总之对生活观察得越细致越能细致地描写事物，因此，要培养学生观察生活善于思考的习惯。同时教师要善于引导学生注意观察事物、关注社会，利用周末或者假期进行社会实践，体会万事万物丰富细致的情感，启发学生善于站在他人和社会的角度思考，感受生活的真谛。由此，不仅开阔了学生的视野，也增强其想象力，加以引导便能激发其写作的兴趣和欲望，作文教学也达到了完善的效果。
（四）鼓励学生读写结合，培养写作能力
对于初中学生，通过对书本的阅读，比如名人故事、神话传说、寓言故事等，会获得对人生的感悟和思考。因此，在教学中可以通过说故事等等的形式让学生说出身边的故事或者读到的故事与道理，教师通过引导使学生将他们的故事与生活联系起来，加深学生对生活的感受和思考，有了贴近生活的体验和深刻的思考，学生更能准确的描写其见所闻所思所想了。
（五）创新作文教学方式
作为教师，对作文教学起着关键的引导作用，因此教师要改变传统的作文教学模式，创新自己的教学方式，采用多种多样的教学方法，这样才能带动学生，使教学过程顺利展开。比如教师在作文教学中采用多媒体，多媒体教学有声有色，容量丰富，能够加深学生的直观印象，开阔学生眼界。利用多媒体教学，能大大提高课堂效率。再如作文批改方式，为了让教学效果达到最大，在教学过程中采用同学之间互批的方式，这样既能调动学成课堂参与的积极性，又能提高学生写作的基本能力，在学生互相批改的过程中，学生可以通过了解别人的作文，加深对自己作文的了解，从而查漏补缺，弥补不足，相互提高。
总之，在作文教学的过程中，我们教师应该从学生的生活、学习、思想实际出发，适时给予指导，多给学生自己自由成长的空间。要提高学生的作文水平，既需要语文教师大胆改革，又要调动学生的积极性，使学生养成良好的阅读、观察、写作习惯，在具体的社会生活实践中提高写作水平。然而，