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【摘要】 本文从应用本科的定位与发展入手，并从时代发展的需要、国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求以及应用型人才培养的需要三方面，分析了新建本科院校应用型人才培养的大学英语教学创新的必要性。
【关键词】 新建本科院校；应用型人才培养；公共英语教学
一、新建本科院校的应运而生及应用定位
（一）新建本科的应运而生
20世纪90年代，为了适应现代社会经济发展新形势，我国高等教育进行了结构性布局调整，上百所高等专科学校以合并（或独立）形式升格为本科院校。新建地方本科院校就其比例已占全国本科院校的1/3。新建院校是我国高等教育体系的重要组成部分。有资料显示，2000年以来国家批准设立的新建本科院校总计280多所，在校生规模超过400万人。这些院校70%地处非省会城市，有些甚至办在县城，由地方政府投资兴办和管理，主要面向地区招生和就业。以首轮高校本科教学工作水平评估（2003-2007年）为例，在589所参评高校中，有320多所高校明确定位为“地方性和应用型”，其中就包含83所新建院校。
（二）新建本科的应用定位
一方面，应用本科和普通本科作为本科教育的两种类型而平行存在和发展的形式。应用本科是高职教育的一个层次，它同一般普通本科相比具有鲜明的技术应用性特征。在培养规格上，应用本科培养的不是学科型、学术型、研究型人才，而是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才；在培养模式上，应用本科以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生的技术应用能力的培养。
另一方面，应用本科与高职专科相比也有较大的不同。尽管高职都是培养第一线需要的技术应用人才，但应用本科出现以后，高职专科的具体培养目标和规格应当有所调整，与应用本科有所分工。高职专科主要培养一般企事业部门的技术应用型人才，尤其是培养大量一线需要的技术人才。应用本科则主要培养技术密集产业的高级技术应用型人才，并担负培养生产第一线需要的管理者、组织者以及职业学校的师资等任务。
二、应用型本科院校公共外语教学改革的必要性
（一）应用型本科院校大学英语教学改革是时代发展的需要
人才培养要适应时代需要，要依据时代形势变化做出及时相应调整。为顺应中国市场经济的快速发展和跨文化交际的日益频繁对大学英语教学提出的挑战，为满足我国高等教育发展需要，教育部于2007年正式颁布了《大学英语课程教学要求》，对全国高等学校的大学英语教学提出了总体的指导性要求，并对大学英语教学性质、教学目标、课程设置、教学模式、师资培训、自主学习能力培养等方面作出了具体的规定，同时指出，各高校可以依据要求的标准，结合学校自身的实际情况，对大学英语教学模式进行适度调整。
（二）国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）指出，高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。各高校应提高人才培养质量，深化教学改革和创新。其中大学英语教学改革和创新是高等学校教学改革的重要一环，涵盖了三个方面内容：一是制定《大学英语课程教学要求》，确立“培养学生的英语综合应用能力”，特別是听说能力的目标；二是建设基于计算机和网络的大学英语教学模式；三是改革和创新原有的四六级考试，由考核已修完大学生“是否达到大学英语教学大纲所规定的各项目标”的考试转变为“测量我国在校大学生的英语综合应用能力”的考试。
教育部大学外语教学指导委员会副主任委员、复旦大学外文学院蔡基刚教授认为，大学英语教学改革开展到第九个年头，已经出现了新的特点。在新形势下，为每所高校制定统一的“一刀切”的英语教学标准已经不合时宜，开展个性化和多元化的教学模式，贯彻分类指导的教学原则已经成为改革和创新的新方向。高校要在建立多层次、个性化英语教学模式方面探索。把重心放在提高学生用英语进行学习和工作的能力上，为开设全英语课程或双语课程做好衔接，或为企业和社会输送在专业方面具有较强英语能力的毕业生创造条件，是后期大学英语教学改革和创新的一个重要方面。
（三）应用型本科院校大学英语教学改革是应用型人才培养的需要
美国著名教育社会学家马丁．特罗教授根据欧美等国高等教育发展现状，探讨了高等教育发展过程中量变与质变问题，提出了高等教育发展的阶段理论。这个理论认为在精英教育阶段，高等教育主要功能是选拔国家科技、管理人才，塑造人的心智与个性。在大众化教育阶段，高等教育主要功能在于向广大公民传授社会知识与培养职业能力。可见在精英教育阶段，高等教育主要培养“学理型”人才，在大众化阶段，高等教育主要培养的是“应用型”人才。目前我国高等教育已进入大众化教育阶段，随着我国社会经济和科学技术迅速的发展，各行各业需要大量具有宽厚的专业理论知识和突出的实践能力的“应用型人才”。
应用型人才培养的出发点应该是科学性、责任性、历史性和非功利性并重的工作观。上大学对学生而言就是培养自学能力和创新能力以及掌握现代知识。在人才培养目标上：培养的是具有创新潜力的应用型人才；在知识构建上：教育是为学生搭建可塑性的知识框架，对学生掌握知识的要求较高，强调知识体系的完整、系统和科学性，强调深厚的理论基础、宽广的知识面和较强的科学创造能力；在素质和能力培养上：重视知识和技能的应用方面培养，同时要为学生构建应用知识进行可持续发展的能力。
人才培养模式实现方式上：重视理论教学和实践教学相结合。新建本科院校培养应用型人才的计划主要是两部分内容：理论能力部分和实际应用能力部分。理论能力方面是要在基础理论、抽象能力、研究能力和创造能力方面给学生打下永久性的高等教育印迹。实际能力方面就是在专业知识和实际问题间的应用背景、应用意识、应用方法、应用技术和应用技能等方面加强对学生的培养。作为一门公共必修课，大学英语在本科应用型人才培养过程中的重要作用举足轻重。
参考文献
[1]姚志英.新建本科院校应用型人才培养模式下的大学英语教学改革和创新[J]， 滁州学院学报，2011年8月.
[2] 刘震天： 新建本科院校五大矛盾，http：//www.netbig.com， 2012年05月28日.
作者简介：马春燕，（1980-），吉林工商学院外语分院讲师，硕士，研究方向：应用语言学、商务英语
（作者单位：吉林工商学院）
【关键词】 新建本科院校；应用型人才培养；公共英语教学
一、新建本科院校的应运而生及应用定位
（一）新建本科的应运而生
20世纪90年代，为了适应现代社会经济发展新形势，我国高等教育进行了结构性布局调整，上百所高等专科学校以合并（或独立）形式升格为本科院校。新建地方本科院校就其比例已占全国本科院校的1/3。新建院校是我国高等教育体系的重要组成部分。有资料显示，2000年以来国家批准设立的新建本科院校总计280多所，在校生规模超过400万人。这些院校70%地处非省会城市，有些甚至办在县城，由地方政府投资兴办和管理，主要面向地区招生和就业。以首轮高校本科教学工作水平评估（2003-2007年）为例，在589所参评高校中，有320多所高校明确定位为“地方性和应用型”，其中就包含83所新建院校。
（二）新建本科的应用定位
一方面，应用本科和普通本科作为本科教育的两种类型而平行存在和发展的形式。应用本科是高职教育的一个层次，它同一般普通本科相比具有鲜明的技术应用性特征。在培养规格上，应用本科培养的不是学科型、学术型、研究型人才，而是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才；在培养模式上，应用本科以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生的技术应用能力的培养。
另一方面，应用本科与高职专科相比也有较大的不同。尽管高职都是培养第一线需要的技术应用人才，但应用本科出现以后，高职专科的具体培养目标和规格应当有所调整，与应用本科有所分工。高职专科主要培养一般企事业部门的技术应用型人才，尤其是培养大量一线需要的技术人才。应用本科则主要培养技术密集产业的高级技术应用型人才，并担负培养生产第一线需要的管理者、组织者以及职业学校的师资等任务。
二、应用型本科院校公共外语教学改革的必要性
（一）应用型本科院校大学英语教学改革是时代发展的需要
人才培养要适应时代需要，要依据时代形势变化做出及时相应调整。为顺应中国市场经济的快速发展和跨文化交际的日益频繁对大学英语教学提出的挑战，为满足我国高等教育发展需要，教育部于2007年正式颁布了《大学英语课程教学要求》，对全国高等学校的大学英语教学提出了总体的指导性要求，并对大学英语教学性质、教学目标、课程设置、教学模式、师资培训、自主学习能力培养等方面作出了具体的规定，同时指出，各高校可以依据要求的标准，结合学校自身的实际情况，对大学英语教学模式进行适度调整。
（二）国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）指出，高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。各高校应提高人才培养质量，深化教学改革和创新。其中大学英语教学改革和创新是高等学校教学改革的重要一环，涵盖了三个方面内容：一是制定《大学英语课程教学要求》，确立“培养学生的英语综合应用能力”，特別是听说能力的目标；二是建设基于计算机和网络的大学英语教学模式；三是改革和创新原有的四六级考试，由考核已修完大学生“是否达到大学英语教学大纲所规定的各项目标”的考试转变为“测量我国在校大学生的英语综合应用能力”的考试。
教育部大学外语教学指导委员会副主任委员、复旦大学外文学院蔡基刚教授认为，大学英语教学改革开展到第九个年头，已经出现了新的特点。在新形势下，为每所高校制定统一的“一刀切”的英语教学标准已经不合时宜，开展个性化和多元化的教学模式，贯彻分类指导的教学原则已经成为改革和创新的新方向。高校要在建立多层次、个性化英语教学模式方面探索。把重心放在提高学生用英语进行学习和工作的能力上，为开设全英语课程或双语课程做好衔接，或为企业和社会输送在专业方面具有较强英语能力的毕业生创造条件，是后期大学英语教学改革和创新的一个重要方面。
（三）应用型本科院校大学英语教学改革是应用型人才培养的需要
美国著名教育社会学家马丁．特罗教授根据欧美等国高等教育发展现状，探讨了高等教育发展过程中量变与质变问题，提出了高等教育发展的阶段理论。这个理论认为在精英教育阶段，高等教育主要功能是选拔国家科技、管理人才，塑造人的心智与个性。在大众化教育阶段，高等教育主要功能在于向广大公民传授社会知识与培养职业能力。可见在精英教育阶段，高等教育主要培养“学理型”人才，在大众化阶段，高等教育主要培养的是“应用型”人才。目前我国高等教育已进入大众化教育阶段，随着我国社会经济和科学技术迅速的发展，各行各业需要大量具有宽厚的专业理论知识和突出的实践能力的“应用型人才”。
应用型人才培养的出发点应该是科学性、责任性、历史性和非功利性并重的工作观。上大学对学生而言就是培养自学能力和创新能力以及掌握现代知识。在人才培养目标上：培养的是具有创新潜力的应用型人才；在知识构建上：教育是为学生搭建可塑性的知识框架，对学生掌握知识的要求较高，强调知识体系的完整、系统和科学性，强调深厚的理论基础、宽广的知识面和较强的科学创造能力；在素质和能力培养上：重视知识和技能的应用方面培养，同时要为学生构建应用知识进行可持续发展的能力。
人才培养模式实现方式上：重视理论教学和实践教学相结合。新建本科院校培养应用型人才的计划主要是两部分内容：理论能力部分和实际应用能力部分。理论能力方面是要在基础理论、抽象能力、研究能力和创造能力方面给学生打下永久性的高等教育印迹。实际能力方面就是在专业知识和实际问题间的应用背景、应用意识、应用方法、应用技术和应用技能等方面加强对学生的培养。作为一门公共必修课，大学英语在本科应用型人才培养过程中的重要作用举足轻重。
参考文献
[1]姚志英.新建本科院校应用型人才培养模式下的大学英语教学改革和创新[J]， 滁州学院学报，2011年8月.
[2] 刘震天： 新建本科院校五大矛盾，http：//www.netbig.com， 2012年05月28日.
作者简介：马春燕，（1980-），吉林工商学院外语分院讲师，硕士，研究方向：应用语言学、商务英语
（作者单位：吉林工商学院）