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一、引 言
俗话说：“学问学问，边学边问.”可见“问”在求知中的重要性.刘开在《问说》中道：“君子之学必好问，问与学相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识，好学而不勤问，非真能好学者也.”当学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，而且人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速且牢固.而高中数学是逻辑性、抽象性很强的一门学科，再加上很多教师不够完善的教学活动，这使很多学生会感到数学是一门枯燥不易学会的学科，从而丧失学习数学的兴趣.为改变这一现状，教师应该在教学中采取一系列措施激发学生去学习数学.因而对中学教师来说，如何培养并激发学生学习数学的兴趣，是首要的问题.
二、中学数学教学中激发学生学习兴趣的方法
1.通过目的教育，启发学生学习的热情和自觉性
现代社会是一个高速发展的社会，科学技术日新月异，要适应社会，每一个人都必须刻苦努力地学习.俗话“活到老学到老”是非常正确的.高中阶段是学习的黄金时代，高中生更应刻苦学习，掌握真才实学，只有这样才能成为国家有用的人才，才不会被社会淘汰.通过学习目的的教育，可使学生正确认识学习的意义及重要性，从而形成长远的间接的兴趣，产生正确的学习态度，提高学习的热情和学习的自觉性.
2.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂情境，激发学生思维
在众多教学改革的原则中，情境教学具有一定代表性，它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生有机地、积极地投入到学科知识的学习中去.教师可通过提一些新颖、富有吸引力、与学生已有知识经验相联系而又暂时无法解答的问题，使学生一开始就对新问题产生浓厚的兴趣，创设诱人的学习情境.如在讲解“平面与平面垂直的判定定理”时，教师设置悬念问：“教室的门不管开到哪一个位置，为什么总是与地面垂直？”学生兴趣盎然，都来琢磨和研究这个问题，求知的欲望自然而生.
当然还有如一改过去传统的模式，采取讨论、辩论等方式，让学生积极参与到教学中.问题由学生来提出，结论由学生来探究，方法由学生来摸索，结果由学生来评价，甚至可以让学生上讲台讲解.鼓励学生标新立异，挑战知识权威.使学生解放思想、开阔视野，促进学生创新思维的发展.
3.恰当的数学语言，充分调动学习积极主动性
语言是表达思想、传递信息的工具，是教师使用最广泛、最基本的信息载体.教师对语言的驾驭能力，直接关系到学生掌握知识的程度，关系到学生的学习兴趣和水平.幽默的语言可以活跃气氛，调节学生情趣；幽默的批评，效果要比直接制止的好.比如，当你发现学生睡觉时，除了可以走到学生旁边个别提醒外，有时为了活跃课堂气氛，教师可以幽默一下，说“有的同学已经在梦里……”，后面的内容可以与当时讲授的内容相联系.这样会起到很好的效果，又加深知识的印象.再有评价性的语言也是很重要的，多用鼓励评价用语，“你们回答得真不错！”“你真棒！”“虽然不是很精确，但已非常难得了！”这样激励性的评价，有利于调动学生学习的主动性、积极性.
事实上，教师的课堂语言多种多样，一句生动、幽默、真心的评价语，或是一个会心的微笑、一个亲切的点头、一次真心的鼓掌……给予学生的不仅仅是别具匠心的奖励，更让学生体会成功的甜蜜.
4.挖掘绚丽多姿又深邃含蓄的数学美，培养学生对数学的热爱
数学家华罗庚说过：“数学是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的.”人们常说：“数学是思维的体操”，充分说明了数学处处充满着美.数学图形具有对称美、形态美；数学表达式具有简洁美、有序美、和谐美；数学思维具有清晰、构思巧妙、灵活等独特的美；每一个数学定理，每一个数学公式，每一种数学方法，都蕴藏着无穷的妙，无穷的美.数学教学不仅是一门科学，而且是一种艺术，教师的语言、动作和表情，都潜移默化地影响学生，教师应当充分利用课堂，全方位地展示数学的美，让学生感受数学的美，享受数学的美.
5.善用数学故事，增加趣味成分，提高学生学习兴趣
一个历史故事或是一个趣味小故事都可以起到激发学生学习兴趣的作用，但在显示中容易出现这样的问题，老师因熟知所要引入的故事而把故事讲述得很匆忙，急于进入本节课的中心，虽然这个故事会在激发学生学习上起到很大的作用，但是把故事讲述得过于匆忙会减小这个作用的效果.所以准备讲故事的方式同故事的内容同样重要.
6.发挥师生情感交流作用，促进学习兴趣进一步提高
苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西.”大量生动的事例说明，学生从教师身上感受到的良好情绪，是他们进步的重要心理因素.
教师在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和希望，提出合理的目标和要求，对他们表示热切的希望，就会出现“皮格马利翁效应”，达到理想的效果.教师对全体学生的期望必须要被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到促进的作用.教师充分信任学生，尊重学生个性，有利于建立良好的师生关系.有了良好的师生关系，课堂上老师的主导性和学生的主体性才能充分发挥，学生才能信心百倍地学习，在学习中才能富于探索和创新，教学效率才能明显提高.
三、总 结
激发数学学习兴趣的途径和方法很多，除上述之外还需所有教师有效结合实际情况灵活应用.总之，激发和培养中学生数学学习的兴趣，是促进学生主动学习的主要措施，也是搞好高中数学教学的基本手段.教师要善于激发和培养中学生数学学习的兴趣，让学生做探索和解决数学问题的主人.
俗话说：“学问学问，边学边问.”可见“问”在求知中的重要性.刘开在《问说》中道：“君子之学必好问，问与学相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识，好学而不勤问，非真能好学者也.”当学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，而且人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速且牢固.而高中数学是逻辑性、抽象性很强的一门学科，再加上很多教师不够完善的教学活动，这使很多学生会感到数学是一门枯燥不易学会的学科，从而丧失学习数学的兴趣.为改变这一现状，教师应该在教学中采取一系列措施激发学生去学习数学.因而对中学教师来说，如何培养并激发学生学习数学的兴趣，是首要的问题.
二、中学数学教学中激发学生学习兴趣的方法
1.通过目的教育，启发学生学习的热情和自觉性
现代社会是一个高速发展的社会，科学技术日新月异，要适应社会，每一个人都必须刻苦努力地学习.俗话“活到老学到老”是非常正确的.高中阶段是学习的黄金时代，高中生更应刻苦学习，掌握真才实学，只有这样才能成为国家有用的人才，才不会被社会淘汰.通过学习目的的教育，可使学生正确认识学习的意义及重要性，从而形成长远的间接的兴趣，产生正确的学习态度，提高学习的热情和学习的自觉性.
2.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂情境，激发学生思维
在众多教学改革的原则中，情境教学具有一定代表性，它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生有机地、积极地投入到学科知识的学习中去.教师可通过提一些新颖、富有吸引力、与学生已有知识经验相联系而又暂时无法解答的问题，使学生一开始就对新问题产生浓厚的兴趣，创设诱人的学习情境.如在讲解“平面与平面垂直的判定定理”时，教师设置悬念问：“教室的门不管开到哪一个位置，为什么总是与地面垂直？”学生兴趣盎然，都来琢磨和研究这个问题，求知的欲望自然而生.
当然还有如一改过去传统的模式，采取讨论、辩论等方式，让学生积极参与到教学中.问题由学生来提出，结论由学生来探究，方法由学生来摸索，结果由学生来评价，甚至可以让学生上讲台讲解.鼓励学生标新立异，挑战知识权威.使学生解放思想、开阔视野，促进学生创新思维的发展.
3.恰当的数学语言，充分调动学习积极主动性
语言是表达思想、传递信息的工具，是教师使用最广泛、最基本的信息载体.教师对语言的驾驭能力，直接关系到学生掌握知识的程度，关系到学生的学习兴趣和水平.幽默的语言可以活跃气氛，调节学生情趣；幽默的批评，效果要比直接制止的好.比如，当你发现学生睡觉时，除了可以走到学生旁边个别提醒外，有时为了活跃课堂气氛，教师可以幽默一下，说“有的同学已经在梦里……”，后面的内容可以与当时讲授的内容相联系.这样会起到很好的效果，又加深知识的印象.再有评价性的语言也是很重要的，多用鼓励评价用语，“你们回答得真不错！”“你真棒！”“虽然不是很精确，但已非常难得了！”这样激励性的评价，有利于调动学生学习的主动性、积极性.
事实上，教师的课堂语言多种多样，一句生动、幽默、真心的评价语，或是一个会心的微笑、一个亲切的点头、一次真心的鼓掌……给予学生的不仅仅是别具匠心的奖励，更让学生体会成功的甜蜜.
4.挖掘绚丽多姿又深邃含蓄的数学美，培养学生对数学的热爱
数学家华罗庚说过：“数学是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的.”人们常说：“数学是思维的体操”，充分说明了数学处处充满着美.数学图形具有对称美、形态美；数学表达式具有简洁美、有序美、和谐美；数学思维具有清晰、构思巧妙、灵活等独特的美；每一个数学定理，每一个数学公式，每一种数学方法，都蕴藏着无穷的妙，无穷的美.数学教学不仅是一门科学，而且是一种艺术，教师的语言、动作和表情，都潜移默化地影响学生，教师应当充分利用课堂，全方位地展示数学的美，让学生感受数学的美，享受数学的美.
5.善用数学故事，增加趣味成分，提高学生学习兴趣
一个历史故事或是一个趣味小故事都可以起到激发学生学习兴趣的作用，但在显示中容易出现这样的问题，老师因熟知所要引入的故事而把故事讲述得很匆忙，急于进入本节课的中心，虽然这个故事会在激发学生学习上起到很大的作用，但是把故事讲述得过于匆忙会减小这个作用的效果.所以准备讲故事的方式同故事的内容同样重要.
6.发挥师生情感交流作用，促进学习兴趣进一步提高
苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西.”大量生动的事例说明，学生从教师身上感受到的良好情绪，是他们进步的重要心理因素.
教师在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和希望，提出合理的目标和要求，对他们表示热切的希望，就会出现“皮格马利翁效应”，达到理想的效果.教师对全体学生的期望必须要被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到促进的作用.教师充分信任学生，尊重学生个性，有利于建立良好的师生关系.有了良好的师生关系，课堂上老师的主导性和学生的主体性才能充分发挥，学生才能信心百倍地学习，在学习中才能富于探索和创新，教学效率才能明显提高.
三、总 结
激发数学学习兴趣的途径和方法很多，除上述之外还需所有教师有效结合实际情况灵活应用.总之，激发和培养中学生数学学习的兴趣，是促进学生主动学习的主要措施，也是搞好高中数学教学的基本手段.教师要善于激发和培养中学生数学学习的兴趣，让学生做探索和解决数学问题的主人.