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摘 要：地图是地理学的第二语言，是地理教材的一个组成部分，也是地理知识的有效表达工具。在初中地理教材中，各类地图、景观图、示意图、统计图等等构成了一个庞大的“图像系统”。初中教师如果能够准确地运用地理图像，那么将会更为直观和更为形象地获得相关的地理知识，并且调动学生在地理知识学习中的各种积极性。这些图像系统作为地理知识的“载体”，负载着大量显性的或隐性的地理信息，一方面为教师讲解知识、演示地理原理、说明地理成因及地理分布提供了依据；另一方面为学生学习地理知识、理解地理事物的特点、成因、分布、变化规律提供了方便，在地理教学中有着举足轻重的作用，是其他文字无法替代的。所以，在初中地理教学中，只有真正重视地理图像，重视学生读图能力的培养，才能极大地提高地理教学效果，“培养现代公民必备的地理素养”，为学生素质的全面发展奠定基础。
关键词：初中；地理教学；图像教学；解析
前言
地理作为一自然学科，在其教材中包含着丰富多彩的图像，地理图像能把抽象的概念具体化，零散的知识系统化，将地理图像与教学内容紧密结合起来，有助于加强地理教学的直观性、形象性和趣味性，有利于学生快速理解知识，加强对地理学习的兴趣。
一、地理图像的概念
地理图像是指地理教材、资料中用来解释或呈现地理知识、原理、规律、现象的图像。在教学中一般有：地图、统计图、景观图、实物图、示意图、漫画图等类型，通过这些图像储存和传递地理信息。因此，在教学中地理图像的合理运用是提高教学质量的重要策略。地理图像信息容量大、知识精度高、直观鲜明，在教学中是重要的直观工具。因此，在教学中教师要注意系统地对图像加以分析和运用，发挥地理图像的优势，优化课堂教学。
二、怎么样培养读图能力
（一）培养学生的识图能力
识图是读图的第一步，其根本要求是学生能看懂图像，看出“有什么”、“怎么样。”第一，要为学生识图排除“障碍”。 第二，要指导学生有序看图。看图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，按照一定的顺序，一步步地进行。 第三，要指导学生多角度看图。图看三遍其“义”自见。
（二）培养学生分析地理图像的能力
经过分析图像才能准确理解图像的内涵，分析出“为什么”。 第一，在意识上，要让学生认识到：地理图像所反应的各地理要素之间是存在普遍联系的，有的互为因果，有的相互制约，并且这些联系之间一般有普遍规律、共同原理可循。第二，方法上，要调动学生积极思考。例如：从世界气候类型分布图上，可以看到赤道及其附近一般为热带雨林气候，为什么东非高原出现热带疏林草原气候呢？通过这些问题的训练，可培养学生辩证的思维方式，避免在析图过程中，片面、绝对、静止地分析问题，引导学生既要找出一般的地理规律。
（三）培养学生记忆图像的能力
对图像的记忆能力应是学生读图能力不可或缺的。记图能力的基本要求是准确记忆图示的重要信息，在大脑中形成“心理图像”。
三、读图的一般步骤
用图和读图不是一朝一夕就能训练出来的，需要老师不断地引导，那么，怎样才能有效地阅读地图呢？
第一，看图的标题。标题是图的属性，这是阅读的前提，找准方向目的去读图。
第二，看图例、注释。这是看图的基础。
第三，看图的内容。看图时要扣准图的主题，结合图的内容，读出地理信息。
四、几种常见地理图像学习的方法
（一）地图教学
地图是教学中最基本、最常用的图像，一般使用原则是：读图、想图、说图，识记地图所反映的地理事物的位置、大小、范围、分布规律及特征等。
第一，根据教学内容的需要，指导学生明确地图所示的地理事物的各地理要素（位置、地形、气候等）；第二，对各地理要素之前的关系加以分析，抓住主要因素；第三，根据要求找出地理事物空间分布特征，指导学生理解记忆。通过指导学生读图，培养学生的读图能力，教给学生读图的技能。
（二）景观图教学
景观图可以增加学生的感性认知、开阔学生的视野，并丰富学生的知识，加深对知识的印象。在教学中主要是教会学生做到图文结合，引导学生怎么抓住图像所反映的主题，找出其主要特征，避免因做无用功，而导致注意力分散。
（三）地理示意图教学
地理示意图的特点是重点突出、高度概括，如，等温线、等值线等示意图。
地理示意图侧重阐述地理事物和现象的形成，教学中应引导学生学会观察，对图像加以分解，引导学生找出图中地理事物的关键因素，加以识别和分析。
（四）地理统计图教学
统计图表是对地理事物形象直观的表现。在教学中多使用比较分析法，引导学生在明确图例或坐标的基础上，分析地理事物的特征。通过对地理统计图的阅读，分析数据，获取地理知识，认识地理事物的空间联系，是地理空间思维能力得到培养的教学策略。
结束语
在新课程理念的指导下，采取有效的课堂教学策略.在掌握地理基础知识的同时，对于培养学生用图的习惯和意识，提高学习技能，引发地理联想，开拓思维，发展智力，这对增强课堂教学效果，提高学生地理素养有着重要的作用。
参考文献
[1] 李双柱.浅谈初中地理教学中的图像教学[J].才智，2011，（2）：105.
[2] 吕春娟.初中地理图像教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[3] 杨莉.图像时代背景下初中地理教学的特征与对策[D].山东师范大学，2006.
[4] 李亚楠.初中地理教学中的图像教学探析[J].科教文汇，2011，（30）：72-73.
关键词：初中；地理教学；图像教学；解析
前言
地理作为一自然学科，在其教材中包含着丰富多彩的图像，地理图像能把抽象的概念具体化，零散的知识系统化，将地理图像与教学内容紧密结合起来，有助于加强地理教学的直观性、形象性和趣味性，有利于学生快速理解知识，加强对地理学习的兴趣。
一、地理图像的概念
地理图像是指地理教材、资料中用来解释或呈现地理知识、原理、规律、现象的图像。在教学中一般有：地图、统计图、景观图、实物图、示意图、漫画图等类型，通过这些图像储存和传递地理信息。因此，在教学中地理图像的合理运用是提高教学质量的重要策略。地理图像信息容量大、知识精度高、直观鲜明，在教学中是重要的直观工具。因此，在教学中教师要注意系统地对图像加以分析和运用，发挥地理图像的优势，优化课堂教学。
二、怎么样培养读图能力
（一）培养学生的识图能力
识图是读图的第一步，其根本要求是学生能看懂图像，看出“有什么”、“怎么样。”第一，要为学生识图排除“障碍”。 第二，要指导学生有序看图。看图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，按照一定的顺序，一步步地进行。 第三，要指导学生多角度看图。图看三遍其“义”自见。
（二）培养学生分析地理图像的能力
经过分析图像才能准确理解图像的内涵，分析出“为什么”。 第一，在意识上，要让学生认识到：地理图像所反应的各地理要素之间是存在普遍联系的，有的互为因果，有的相互制约，并且这些联系之间一般有普遍规律、共同原理可循。第二，方法上，要调动学生积极思考。例如：从世界气候类型分布图上，可以看到赤道及其附近一般为热带雨林气候，为什么东非高原出现热带疏林草原气候呢？通过这些问题的训练，可培养学生辩证的思维方式，避免在析图过程中，片面、绝对、静止地分析问题，引导学生既要找出一般的地理规律。
（三）培养学生记忆图像的能力
对图像的记忆能力应是学生读图能力不可或缺的。记图能力的基本要求是准确记忆图示的重要信息，在大脑中形成“心理图像”。
三、读图的一般步骤
用图和读图不是一朝一夕就能训练出来的，需要老师不断地引导，那么，怎样才能有效地阅读地图呢？
第一，看图的标题。标题是图的属性，这是阅读的前提，找准方向目的去读图。
第二，看图例、注释。这是看图的基础。
第三，看图的内容。看图时要扣准图的主题，结合图的内容，读出地理信息。
四、几种常见地理图像学习的方法
（一）地图教学
地图是教学中最基本、最常用的图像，一般使用原则是：读图、想图、说图，识记地图所反映的地理事物的位置、大小、范围、分布规律及特征等。
第一，根据教学内容的需要，指导学生明确地图所示的地理事物的各地理要素（位置、地形、气候等）；第二，对各地理要素之前的关系加以分析，抓住主要因素；第三，根据要求找出地理事物空间分布特征，指导学生理解记忆。通过指导学生读图，培养学生的读图能力，教给学生读图的技能。
（二）景观图教学
景观图可以增加学生的感性认知、开阔学生的视野，并丰富学生的知识，加深对知识的印象。在教学中主要是教会学生做到图文结合，引导学生怎么抓住图像所反映的主题，找出其主要特征，避免因做无用功，而导致注意力分散。
（三）地理示意图教学
地理示意图的特点是重点突出、高度概括，如，等温线、等值线等示意图。
地理示意图侧重阐述地理事物和现象的形成，教学中应引导学生学会观察，对图像加以分解，引导学生找出图中地理事物的关键因素，加以识别和分析。
（四）地理统计图教学
统计图表是对地理事物形象直观的表现。在教学中多使用比较分析法，引导学生在明确图例或坐标的基础上，分析地理事物的特征。通过对地理统计图的阅读，分析数据，获取地理知识，认识地理事物的空间联系，是地理空间思维能力得到培养的教学策略。
结束语
在新课程理念的指导下，采取有效的课堂教学策略.在掌握地理基础知识的同时，对于培养学生用图的习惯和意识，提高学习技能，引发地理联想，开拓思维，发展智力，这对增强课堂教学效果，提高学生地理素养有着重要的作用。
参考文献
[1] 李双柱.浅谈初中地理教学中的图像教学[J].才智，2011，（2）：105.
[2] 吕春娟.初中地理图像教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[3] 杨莉.图像时代背景下初中地理教学的特征与对策[D].山东师范大学，2006.
[4] 李亚楠.初中地理教学中的图像教学探析[J].科教文汇，2011，（30）：72-73.