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【摘要】在新的课程标准框架下，信息技术已作为高等教育的必修课程实施了很多年。一线课堂教学的最大问题是教学效果，即教师很难教，学生学习得少玩得更多，严重浪费课堂教学资源。如何解决信息技术课堂教学的形式化和效率低下问题以及提高高中信息技术教学的有效性是信息技术教师需要重点研究的方面。
【关键词】高中信息技术;有效教学;教学思考
高等学校的信息技术紧随社会发展的最前沿，其特点是时代变革和社会适应能力强。在中学信息技术教学中，必须采取有效的教学方法和策略，以增强学生对信息技术的理解和应用。
一、详细分析教材内容，为有效的教学打下基础
在讲授信息技术及其特征之前，中学的信息技术教师应全面解释教科书的内容，分析教科书内容的主要方面和难点，并制定科学合理的课程。在分析教材的内容时，教师应做到以下几点：1.在编写课程时，教师应根据信息技术知识点的难易程度对其进行排序，这样，可以根据学生在教学过程中的理解能力，从易到难进行教学，不仅可以提高学生的学习效率，而且可以有效地提高教学质量。2.在制定课程时，教师应充分了解学生的信息技术水平，以便使课程适合所有学生，以充分提高学生的学习质量。3.在教学之前，教师应根据教学内容确定适当的教学方法，为了了解信息的内容及其功能，教师可以在上课前准备相关的视频和图片，以用于课堂教学。
二、充分发挥学生的积极性和学习热情
学生是课堂教学的关键部分。只有真正激发学生的主动性和学习热情，使学生对学习的兴趣增加，才能提高中学信息技术教学的效率，提高教学质量和效率。
例如，在“信息安全”中，教师可以在讲解教科书提出问题，从而提高学生的学习兴趣。教师可能会问：“学生对计算机有一定的了解，你们知道什么杀毒软件？”此时，学生将积极回答教师的问题，其中有人说杀毒软件是360，而其他人则说金山毒霸（Kingsoft Internet Security）。目前，教师可以为学生提供帮助：“该软件旨在保护计算机程序的安全运行，你们是否知道计算机面临的风险？如何保护网络上可能遇到的各种风险各种数据等？”这样可以使学生的热情集中起来，学生可以根据教师的问题进行积极的讨论，从而使课堂气氛更加轻松自在，使学生可以更好地听教师的解释。
三、以任务为导向，培养学生研究创新的精神
信息技术教学不同于其他教学，具有很大的实用性。通过理解和吸收理论知识，学生还必须积极采取实际行动和实践，使理论与实践保持一致，并提高应用信息技术的能力。任务型教学法符合信息技术教学的特点，在中学信息技术教学中得到了广泛的应用。使用任务方法，教师不必盲目，必须对教学目标和教学内容进行彻底的研究。在对学生的学习需求和教学特点进行综合评估的基础上，科学合理地规划教学任务，并始终作为教学的基础，以确保学生在教学中占主导地位，鼓励学生通过教学任务进行协作学习，并积极应对学习任务，使学生能够不断探索新知识并扩大学生对实践的参与。在基础知识和经验的帮助和指导下，解决该问题的方法是促进合理的问题解决，提高学生对信息技术知识的掌握和理解，并把握理论与知识，进行教学改进的有机结合，发展学生的创造能力和研究精神。
同时，教师在采用基于任务的教学方法时，应合理科学地计划任务，以了解信息技术教学的目的。所谓目标是确保其任务满足教学目标和信息技术教学的要求，与课程紧密联系并完全整合在一起，提高信息技術教学的针对性和方向性，并允许学生从基于任务的教学方法中学习，在教师的帮助和指导下成功实现学习目标。所谓的分层制度主要是由每个学生的性格，偏好和认知水平的差异所决定的，这些差异是由各种因素（例如环境和性格）引起的。如果在中学信息技术教学中采用“千篇一律”的教学模式，将无法满足每个学生的个性化需求，因此有些学生将无法从教学中受益，将很难激活学生的学习兴趣以提升全班的学习水平。因此，在设计作业时，教师需要充分考虑学生的个人差异和认知接受程度（从简单到复杂），将教学内容从简单到深入结合起来，以便逐层设计作业，使问题分层，满足不同层次学生的学习需求，使每个学生都可以积极参与课堂活动，从而使每个学生都可以从基于任务的教学中受益，促进整个班级的学习水平的提高。
四、验证小组合作方式
为了更好地提高高等教育中信息技术教学的效率，可以通过协作小组来完成，也就是说，教师应该将班级中的所有学生分组，并根据每个学生的实际水平对学生进行分类，以更好地实现小组互动交流，可以有效地帮助学生从彼此的长处中学习并弥补缺点。通过小组合作，可以更好地改善信息技术的教学。
五、加强课后练习，扩大信息技术教学平台
实践与生活密不可分，高等教育信息技术教学不应仅限于课堂，还应将教学空间扩展到教室之外，鼓励学生继续学习并从生活中探索信息技术并加以实施，方便学生及时地将理论知识应用到生活实践中，利用学生的实践技能，为学生提供广阔的发展空间和学习平台，丰富学生的经验，极大地扩展了学生的知识面，增加学生的学习机会，并提高高等教育中信息技术教学的效率和质量。
简而言之，信息技术在现代社会中变得越来越重要，在学习和生活中是分不开的。因此，高中信息技术教师需要积极改变对高中信息技术课程的理解，专注于信息技术教学，以激发学生的学习兴趣，确保课堂教学质量。
参考文献：
[1]黄如香.高中信息技术课堂有效教学初探[J].福建电脑，2019，35（01）：166-167.
[2]师伟.浅谈高中信息技术课堂的有效教学[J].青少年日记（教育教学研究），2019（S1）：27.
云南省昌宁县第二中学
【关键词】高中信息技术;有效教学;教学思考
高等学校的信息技术紧随社会发展的最前沿，其特点是时代变革和社会适应能力强。在中学信息技术教学中，必须采取有效的教学方法和策略，以增强学生对信息技术的理解和应用。
一、详细分析教材内容，为有效的教学打下基础
在讲授信息技术及其特征之前，中学的信息技术教师应全面解释教科书的内容，分析教科书内容的主要方面和难点，并制定科学合理的课程。在分析教材的内容时，教师应做到以下几点：1.在编写课程时，教师应根据信息技术知识点的难易程度对其进行排序，这样，可以根据学生在教学过程中的理解能力，从易到难进行教学，不仅可以提高学生的学习效率，而且可以有效地提高教学质量。2.在制定课程时，教师应充分了解学生的信息技术水平，以便使课程适合所有学生，以充分提高学生的学习质量。3.在教学之前，教师应根据教学内容确定适当的教学方法，为了了解信息的内容及其功能，教师可以在上课前准备相关的视频和图片，以用于课堂教学。
二、充分发挥学生的积极性和学习热情
学生是课堂教学的关键部分。只有真正激发学生的主动性和学习热情，使学生对学习的兴趣增加，才能提高中学信息技术教学的效率，提高教学质量和效率。
例如，在“信息安全”中，教师可以在讲解教科书提出问题，从而提高学生的学习兴趣。教师可能会问：“学生对计算机有一定的了解，你们知道什么杀毒软件？”此时，学生将积极回答教师的问题，其中有人说杀毒软件是360，而其他人则说金山毒霸（Kingsoft Internet Security）。目前，教师可以为学生提供帮助：“该软件旨在保护计算机程序的安全运行，你们是否知道计算机面临的风险？如何保护网络上可能遇到的各种风险各种数据等？”这样可以使学生的热情集中起来，学生可以根据教师的问题进行积极的讨论，从而使课堂气氛更加轻松自在，使学生可以更好地听教师的解释。
三、以任务为导向，培养学生研究创新的精神
信息技术教学不同于其他教学，具有很大的实用性。通过理解和吸收理论知识，学生还必须积极采取实际行动和实践，使理论与实践保持一致，并提高应用信息技术的能力。任务型教学法符合信息技术教学的特点，在中学信息技术教学中得到了广泛的应用。使用任务方法，教师不必盲目，必须对教学目标和教学内容进行彻底的研究。在对学生的学习需求和教学特点进行综合评估的基础上，科学合理地规划教学任务，并始终作为教学的基础，以确保学生在教学中占主导地位，鼓励学生通过教学任务进行协作学习，并积极应对学习任务，使学生能够不断探索新知识并扩大学生对实践的参与。在基础知识和经验的帮助和指导下，解决该问题的方法是促进合理的问题解决，提高学生对信息技术知识的掌握和理解，并把握理论与知识，进行教学改进的有机结合，发展学生的创造能力和研究精神。
同时，教师在采用基于任务的教学方法时，应合理科学地计划任务，以了解信息技术教学的目的。所谓目标是确保其任务满足教学目标和信息技术教学的要求，与课程紧密联系并完全整合在一起，提高信息技術教学的针对性和方向性，并允许学生从基于任务的教学方法中学习，在教师的帮助和指导下成功实现学习目标。所谓的分层制度主要是由每个学生的性格，偏好和认知水平的差异所决定的，这些差异是由各种因素（例如环境和性格）引起的。如果在中学信息技术教学中采用“千篇一律”的教学模式，将无法满足每个学生的个性化需求，因此有些学生将无法从教学中受益，将很难激活学生的学习兴趣以提升全班的学习水平。因此，在设计作业时，教师需要充分考虑学生的个人差异和认知接受程度（从简单到复杂），将教学内容从简单到深入结合起来，以便逐层设计作业，使问题分层，满足不同层次学生的学习需求，使每个学生都可以积极参与课堂活动，从而使每个学生都可以从基于任务的教学中受益，促进整个班级的学习水平的提高。
四、验证小组合作方式
为了更好地提高高等教育中信息技术教学的效率，可以通过协作小组来完成，也就是说，教师应该将班级中的所有学生分组，并根据每个学生的实际水平对学生进行分类，以更好地实现小组互动交流，可以有效地帮助学生从彼此的长处中学习并弥补缺点。通过小组合作，可以更好地改善信息技术的教学。
五、加强课后练习，扩大信息技术教学平台
实践与生活密不可分，高等教育信息技术教学不应仅限于课堂，还应将教学空间扩展到教室之外，鼓励学生继续学习并从生活中探索信息技术并加以实施，方便学生及时地将理论知识应用到生活实践中，利用学生的实践技能，为学生提供广阔的发展空间和学习平台，丰富学生的经验，极大地扩展了学生的知识面，增加学生的学习机会，并提高高等教育中信息技术教学的效率和质量。
简而言之，信息技术在现代社会中变得越来越重要，在学习和生活中是分不开的。因此，高中信息技术教师需要积极改变对高中信息技术课程的理解，专注于信息技术教学，以激发学生的学习兴趣，确保课堂教学质量。
参考文献：
[1]黄如香.高中信息技术课堂有效教学初探[J].福建电脑，2019，35（01）：166-167.
[2]师伟.浅谈高中信息技术课堂的有效教学[J].青少年日记（教育教学研究），2019（S1）：27.
云南省昌宁县第二中学