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闲暇时间也称自由支配时间，是指一天24小时中除工作、学习、路途、个人生活所必需以外的其它时间。农村小学由于环境因素，放学时间早，特别是双休日的推行，以及寒暑长假的实行，农村的小学生拥有更多、更长的闲暇时间。那么，在这么长的时间里孩子们都在做什么呢？他们的行为是否有利于他们的健康成长呢？
一、关于“农村小学生闲暇时间做什么？”的调查
笔者对自己任教的井研县高凤中心小学1——6年级的120名小学生（随班抽取，每班10人）做了一次“关于闲暇时间里做什么？”的调查，调查结果显示：
（一）闲暇时间里完成老师布置的作业情况。有81人在闲暇时间里做完老师布置的作业，占总数的68％；有39人或做一小部分或一点也不做，占总数的32％。
（二）闲暇时间是否从事家务或农活。仅有54人长期从事一些简单的家务或农活，占总数的45％；有36人偶尔从事力所能及的家务或农活，占总数的30％；有30人根本什么都不做，占总数的25％。
（三）闲暇时间是否阅读除教科书以外的其它书报。仅有24人只是偶尔阅读，占总数的20％；有96人根本不阅读，占总数的80％；坚持每天阅读的没有一人。
（四）闲暇时间是否参加兴趣班学习。仅有1人（该同学是本校教师子女）参加县城舞蹈班学习。
（五）闲暇时间是否参加其它社会活动，如参观、访问、调查、旅游等。只有3人有参观的经历，其他的没有参加。
（六）其它。曾进游戏厅的有60人，占总数的50％；在家看电视或一个人玩的有84人（独生子女多），占总数的70％；与小伙伴一起玩架的有46人，占总数的30％。
通过这项调查不难看出：农村小学的孩子们不存在城里孩子们“被剥夺”闲暇，也不存在像城里孩子们一样“成人化”的闲暇，他们是太“自由”了。他们虽然没有过重的学业负担，但他们中的多数人却无所事事，休闲方式简单而无趣，纯属一种“消极”的闲暇，这无疑已不利于新课标下孩子们的全面发展，对他们的身心健康也无益处。
二、造成以上问题的原因剖析
之所以造成这些问题的主要原因还是与农村小学所处的特殊环境有关：
（一）父母外出务工者多，留守学生现象比较普遍。笔者对自己任教的二年级一班的52名学生进行了调查，其中留守学生就有40人，占总数的80％，这些孩子多数由爷爷奶奶或外公外婆照管，而这些老人自身文化素质低，对孩子比较娇惯，再加上人老体衰，精力有限，他们只是从生活、身体上对孩子给予照顾，至于孩子们闲暇时间的安排，他们根本不过问。
（二）农村经济相对贫穷，文化娱乐设施差。农村几乎无图书馆、体育场、电影院等文化设施场所，连电视机的拥有量也仅占75％左右。家庭经济的贫穷，使家长们除缴清学杂费外，已无闲钱为孩子们订阅课外书报、参加各类技能训练，更无钱带他们参观、旅游等。因此，农村的小学生们找不到什么娱乐，也找不到地方可以娱乐。
（三）农村小学的教师及家长对闲暇教育不予重视。农村小学的教师们由于课时多，教学任务重，只要孩子们能完成老师布置的作业，老师们便感到高兴了，他们没有更多的精力重视孩子们的闲暇教育。家长们更是如此，他们往往把希望寄托在学校和老师们身上，只要孩子们吃饱了，穿暖了，他们便觉得自己尽到了责任，至于孩子们闲暇时间做什么，更是少有人过问。
因此，如何让农村的小学生在闲暇时间里过得充实，过得有意义（简称闲暇教育），已成为农村小学教育不可忽视的时空，如何引导农村小学生在闲暇时间内聪明地“闲”、快乐地“闲”、有意义地“闲”、个性发展地“闲”，已成为农村学校和教师教学工作的重要内容，这也是新课标下对教师的教学工作提出的新的要求。
三、关于农村小学闲暇教育的几点措施
（一）发挥学校是闲暇教育的主阵地作用，发挥教师的指导作用。
1.学校及教师应重视闲暇教育 ，认识闲暇教育的重要意义。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“闲暇教育是智力生活的策源地，能使青少年迈上科学思维的道路，是个性发展的重要的条件。”可见闲暇教育具有重要的意义，因此，教师应认识闲暇时间富有的娱乐性、调节性、发展性、创造性的特点，并引导学生积极的地利用闲暇时间充实自己、发展自己。
2.学校应为学生的闲暇时间创造必要的条件。如每周为学生开放图书室，订阅适合学生阅读的报刊杂志，利用电教媒体组织学生观看教育影片或录相，为学生举办文化节、读书会、报告会，为学生提供展示、汇报、交流、对话、交往的时空平台，真正让学生动手、动脑、动口，发展自己的个性，不虚度闲暇时间，促进学生自由发展、主动发展、生动发展。
3.教师应加强指导。（1）应指导学生根据自己的时间制定闲暇时间的活动安排，让学生在闲暇时间里有事可做，目标明确。（2）定期在班级举办文化节、读书会、报告会等课外活动。（3）教师应动员学生大胆参与社会综合实践活动，并开展实践活动的汇报交流活动，让实践活动落到实处。
（二）家校联手，发挥家庭分散教育的作用。
1、安排孩子们参加辅助性农业劳动和力所能及的家务劳动，如播种、喂养家禽、洗衣、做饭、整理自己的房间等劳动。通过这些劳动，不仅可以使他们学到一些书本以外的农业知识、掌握一些农业技能、增强劳动观念，培养劳动习惯，更让他们体会劳动的艰辛，培养热爱父母、珍惜学习时间的美好品质。
2、教师经常走进学生家庭，了解他们闲暇时间的活动安排，是否参加课外学习、是否参加农业劳动、是否承担力所能及的家务劳动、是否参加综合实践活动等。
（三）学校与社会联手，开辟第二课堂，再生课程资源。如组织参观、访问、调查等活动，教师积极地引导、指导或辅助学生深入到活动中，让他们积极动手、动脑，主动探究，勇于创新。让他们通过这些活动了解家乡的历史、风土人情，了解家乡的变化等，从而增进热爱家乡，热爱家乡人民的情感。
农村小学的孩子们精力充沛、兴趣广泛、好奇心重、独立意识强，只要学校、教师、家庭、社会共同关注，有计划、有目的地加以引导和教育，农村小学的孩子们一定会在闲暇时间里过得充实而有意义，闲暇时间也一定会让他们的综合素质得到全面提高，从而有利于他们身心得到良好、和谐的发展。
（作者联通：613100四川省井研县高凤中心小学）
一、关于“农村小学生闲暇时间做什么？”的调查
笔者对自己任教的井研县高凤中心小学1——6年级的120名小学生（随班抽取，每班10人）做了一次“关于闲暇时间里做什么？”的调查，调查结果显示：
（一）闲暇时间里完成老师布置的作业情况。有81人在闲暇时间里做完老师布置的作业，占总数的68％；有39人或做一小部分或一点也不做，占总数的32％。
（二）闲暇时间是否从事家务或农活。仅有54人长期从事一些简单的家务或农活，占总数的45％；有36人偶尔从事力所能及的家务或农活，占总数的30％；有30人根本什么都不做，占总数的25％。
（三）闲暇时间是否阅读除教科书以外的其它书报。仅有24人只是偶尔阅读，占总数的20％；有96人根本不阅读，占总数的80％；坚持每天阅读的没有一人。
（四）闲暇时间是否参加兴趣班学习。仅有1人（该同学是本校教师子女）参加县城舞蹈班学习。
（五）闲暇时间是否参加其它社会活动，如参观、访问、调查、旅游等。只有3人有参观的经历，其他的没有参加。
（六）其它。曾进游戏厅的有60人，占总数的50％；在家看电视或一个人玩的有84人（独生子女多），占总数的70％；与小伙伴一起玩架的有46人，占总数的30％。
通过这项调查不难看出：农村小学的孩子们不存在城里孩子们“被剥夺”闲暇，也不存在像城里孩子们一样“成人化”的闲暇，他们是太“自由”了。他们虽然没有过重的学业负担，但他们中的多数人却无所事事，休闲方式简单而无趣，纯属一种“消极”的闲暇，这无疑已不利于新课标下孩子们的全面发展，对他们的身心健康也无益处。
二、造成以上问题的原因剖析
之所以造成这些问题的主要原因还是与农村小学所处的特殊环境有关：
（一）父母外出务工者多，留守学生现象比较普遍。笔者对自己任教的二年级一班的52名学生进行了调查，其中留守学生就有40人，占总数的80％，这些孩子多数由爷爷奶奶或外公外婆照管，而这些老人自身文化素质低，对孩子比较娇惯，再加上人老体衰，精力有限，他们只是从生活、身体上对孩子给予照顾，至于孩子们闲暇时间的安排，他们根本不过问。
（二）农村经济相对贫穷，文化娱乐设施差。农村几乎无图书馆、体育场、电影院等文化设施场所，连电视机的拥有量也仅占75％左右。家庭经济的贫穷，使家长们除缴清学杂费外，已无闲钱为孩子们订阅课外书报、参加各类技能训练，更无钱带他们参观、旅游等。因此，农村的小学生们找不到什么娱乐，也找不到地方可以娱乐。
（三）农村小学的教师及家长对闲暇教育不予重视。农村小学的教师们由于课时多，教学任务重，只要孩子们能完成老师布置的作业，老师们便感到高兴了，他们没有更多的精力重视孩子们的闲暇教育。家长们更是如此，他们往往把希望寄托在学校和老师们身上，只要孩子们吃饱了，穿暖了，他们便觉得自己尽到了责任，至于孩子们闲暇时间做什么，更是少有人过问。
因此，如何让农村的小学生在闲暇时间里过得充实，过得有意义（简称闲暇教育），已成为农村小学教育不可忽视的时空，如何引导农村小学生在闲暇时间内聪明地“闲”、快乐地“闲”、有意义地“闲”、个性发展地“闲”，已成为农村学校和教师教学工作的重要内容，这也是新课标下对教师的教学工作提出的新的要求。
三、关于农村小学闲暇教育的几点措施
（一）发挥学校是闲暇教育的主阵地作用，发挥教师的指导作用。
1.学校及教师应重视闲暇教育 ，认识闲暇教育的重要意义。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“闲暇教育是智力生活的策源地，能使青少年迈上科学思维的道路，是个性发展的重要的条件。”可见闲暇教育具有重要的意义，因此，教师应认识闲暇时间富有的娱乐性、调节性、发展性、创造性的特点，并引导学生积极的地利用闲暇时间充实自己、发展自己。
2.学校应为学生的闲暇时间创造必要的条件。如每周为学生开放图书室，订阅适合学生阅读的报刊杂志，利用电教媒体组织学生观看教育影片或录相，为学生举办文化节、读书会、报告会，为学生提供展示、汇报、交流、对话、交往的时空平台，真正让学生动手、动脑、动口，发展自己的个性，不虚度闲暇时间，促进学生自由发展、主动发展、生动发展。
3.教师应加强指导。（1）应指导学生根据自己的时间制定闲暇时间的活动安排，让学生在闲暇时间里有事可做，目标明确。（2）定期在班级举办文化节、读书会、报告会等课外活动。（3）教师应动员学生大胆参与社会综合实践活动，并开展实践活动的汇报交流活动，让实践活动落到实处。
（二）家校联手，发挥家庭分散教育的作用。
1、安排孩子们参加辅助性农业劳动和力所能及的家务劳动，如播种、喂养家禽、洗衣、做饭、整理自己的房间等劳动。通过这些劳动，不仅可以使他们学到一些书本以外的农业知识、掌握一些农业技能、增强劳动观念，培养劳动习惯，更让他们体会劳动的艰辛，培养热爱父母、珍惜学习时间的美好品质。
2、教师经常走进学生家庭，了解他们闲暇时间的活动安排，是否参加课外学习、是否参加农业劳动、是否承担力所能及的家务劳动、是否参加综合实践活动等。
（三）学校与社会联手，开辟第二课堂，再生课程资源。如组织参观、访问、调查等活动，教师积极地引导、指导或辅助学生深入到活动中，让他们积极动手、动脑，主动探究，勇于创新。让他们通过这些活动了解家乡的历史、风土人情，了解家乡的变化等，从而增进热爱家乡，热爱家乡人民的情感。
农村小学的孩子们精力充沛、兴趣广泛、好奇心重、独立意识强，只要学校、教师、家庭、社会共同关注，有计划、有目的地加以引导和教育，农村小学的孩子们一定会在闲暇时间里过得充实而有意义，闲暇时间也一定会让他们的综合素质得到全面提高，从而有利于他们身心得到良好、和谐的发展。
（作者联通：613100四川省井研县高凤中心小学）