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【摘要】交互式电子白板完美整合了传统的粉笔、黑板和现代多媒体教学的优势，适应了以教师为主导，以学生为主体的英语学习的教学理念，奠定了交互式英语课堂教学模式的推广和发展。本文介绍了交互式电子白板在农村初中英语课堂教学中的几点体会，浅析了交互式电子白板在农村英语课堂教学中的几点优势和使用中的问题，使交互式电子白板能更好的服务于农村初中英语课堂教学，提高英语课堂教学的趣味性和有效性。
【关键词】交互式；电子白板；体会；误区
交互式电子白板这一新型的教学辅助媒体的出现，整合了现代多媒体教学的优势和传统黑板的优点。但在使用过程中，怎样实现教学媒体的辅助与现代教育教学技术的整合值得我们好好研究。 以下是我在使用交互式电子白板时的几点体会：
1新课程背景下的英语课堂，不是教师演示知识的产生过程，而是师生共同生成，构建知识的过程。
英语，作为一种语言工具学科，在课堂教学中，尽可能的为学生创设语言学习和运用的语言环境，调动学生积极主动的参与到英语课堂活动中来，发学习兴趣，形成一个外语学习的良性循环的学习。然而，大多数农村初中英语教师认为，农村初中学生起点低，知识面窄，学习习惯差，家里没有人能够辅导，尤其是男生学习兴趣不大等其他各种因素的影响，教师平时教的很辛苦，多数学生学得也很累。所以农村英语老师要想改变目前的状况，必须在课堂上狠下功夫，努力创造条件，还课堂给学生，突出学生的主体地位，也顺利实现轻松、高效的英语课堂，实现学生和教师的双赢。
2通过多媒体文字、图像和声音，直观、形象、丰富多彩的调动学生的感官和英语学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
多媒体辅助教学有着明显的优势，教师似乎不再需要手忙脚乱书写，板书更为工整漂亮，但只能生成课前的预设，老师满堂灌，教学也成为了教师的一言堂，学生成为一个个观众，学习效果也不明显。交互式电子白板作为一种强大的高科技教学工具，他既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了普通黑板教学的优点。利用电子白板，巧妙的构思、灵活的创新课堂教学，调动学生参与，使学生学习的积极性和主动性得到很大的提高，还原课堂给学生，实现了农村中学交互式教学，提高了课堂教学的质量，为农村的教育教学改革提供更为广阔的平台。交互式电子白板既有传统教学的精彩，又有现代教学的生动，让我们的课堂“动”起来。
有了交互式电子白板，从此我们告别刻“黑白”的课堂教学。传统的黑板教学，无法使抽象的教学内容得到诠释，而多媒体教学的课堂，丰富了课堂颜色，但老师成了课堂上的放映员和讲解员，很容易成了教师的一言堂，满堂灌，难以发挥教师主导作用，学生主体作用。交互式电子白板的“黑板+多媒体”的教学模式，教师可以在生成预设的的课堂上，随意书写，圈点，批注，增添……使多媒体的课堂也灵活自如。教师充分利用白板功能，便可农村中学的英语课堂动起来。
利用白板的课堂教学，不再是课件的展示和讲解过程。教师在备课时，不再需要作出细致的预设课件。而电子白板的备课，只需要利用其丰富的软件资源和在线资源，做好教学的课堂设计框架，利用白板资源插入图片，文字，视频，粗线条设计教学课件。在课堂上，教师可以根据需要不断调整，修改，增添甚至重构自己的课堂教学，支持师生在交互的情景中现场创作和再加工。在教学活动中，可适时的利用放大镜，探照灯，等功能重点显示，集中学生的注意力。利用屏幕遮盖，快照，双页显示，拖放，拼图游戏等来调动学生的好奇心，降低学生的学习难度，增强了英语学习的趣味性。同时，时钟，倒计时等工具，教师可以准确把握教学节奏。笔记的截取，保存和精彩回放等功能，方便教师将教学的重点，难点得到回放和巩固。这些功能的灵活运用，为设计轻松愉快的互动的英语课堂教学提供了可能和便利。
3交互式电子白板为农村初中英语互动课堂教学提供了平台，但在交互式电子白板的教学过程中，也存在一些误区。
英语学习具有明显的渐进性和持续性的特点。在英语课堂教学中，学生是课堂教学的主体，教师在课堂教学中起主导作用。交互式电子白板是一种教学资源和辅助工具。声音，图像，文字，图像等能大量满足学生的感官，但他们都是为教学所用。为了吸引学生注意力，激发学生兴趣，便在课件和课堂教学活动中穿擦大量的视频，声音和图像等无效信息，既耽误了课堂教学的时间，减少了学生在课堂教学中的互动机会和时间，又影响了学生的注意力和教学目标的实现。英语教学应该以学生的语言学习和训练为主，让多媒体为教学服务，尽可能多的为学生创造真实语境中运用语言的机会，调动学生的学习积极性，参与英语课堂教学活动中，促进其语言运用能力的提高，提高英语课堂教学的质量。农村中学学生缺少诸如词典，复读机，磁带，光盘等辅助学习的有效资源，在英语课堂教学活动中缺乏自信心，不敢用英语表达观点和想法，但他们年龄小，好奇心重和求知欲强等特点。我认为决定教学成败的是教师的教学设计，而非教学的辅助媒体。农村中学的英语教师应该外强知识，内塑技能，立足于自身基本教学技能的发展提高，着眼于怎样利用交互式电子白板辅助软件协助创造出符合农村初中学生心理特点的学习情境，采用学生喜闻乐见的游戏，竞赛等方式来进行单词、句型的巩固练习，让学生在玩玩、做做、说说、唱唱中建立起学习的成就感和自信心，无意间突破教学重难点，提高了学生综合语言运用能力，让电子白板真正为实现教学目标，突破教学的重点、难点服务。
其次，尽管交互式电子白板具有其丰富的资源好功能，但是白板软件还有一些有待于提高和改进的地方；比如，在部分功能的使用过程中，字体偏小，部分画面无法放大；软件打开、校准及切换速度慢，影响了上课的进度，真心希望能够继续改进白板，更好的为广大农村教学服务。
以上是我对交互式电子白板在农村初中英语教学运用中浅显认识。我认为在农村初中英语课堂教学中，利用好交互式电子白板有利用调动学生参与英语课堂的积极性，激发他们的英语学习兴趣，有利于突破教学中的难点和重点，培养学生的交际能力 实际运用语言的能力，以达到实现互动、高效的英语课堂教学。
参考文献
[1]刘朝丽 许刚 交互式电子自板在课堂教学中的应用初探[J]中国现代教育装备 2008，08
[2]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[期刊论文]-中国电化教育 2005（03）
[3]交互式电子白板在课堂教学中的应用，中国学术期刊网
[4]段亚敏 多媒体让小学英语教学更精彩 网上课程学习 第一章 2012，10
【关键词】交互式；电子白板；体会；误区
交互式电子白板这一新型的教学辅助媒体的出现，整合了现代多媒体教学的优势和传统黑板的优点。但在使用过程中，怎样实现教学媒体的辅助与现代教育教学技术的整合值得我们好好研究。 以下是我在使用交互式电子白板时的几点体会：
1新课程背景下的英语课堂，不是教师演示知识的产生过程，而是师生共同生成，构建知识的过程。
英语，作为一种语言工具学科，在课堂教学中，尽可能的为学生创设语言学习和运用的语言环境，调动学生积极主动的参与到英语课堂活动中来，发学习兴趣，形成一个外语学习的良性循环的学习。然而，大多数农村初中英语教师认为，农村初中学生起点低，知识面窄，学习习惯差，家里没有人能够辅导，尤其是男生学习兴趣不大等其他各种因素的影响，教师平时教的很辛苦，多数学生学得也很累。所以农村英语老师要想改变目前的状况，必须在课堂上狠下功夫，努力创造条件，还课堂给学生，突出学生的主体地位，也顺利实现轻松、高效的英语课堂，实现学生和教师的双赢。
2通过多媒体文字、图像和声音，直观、形象、丰富多彩的调动学生的感官和英语学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
多媒体辅助教学有着明显的优势，教师似乎不再需要手忙脚乱书写，板书更为工整漂亮，但只能生成课前的预设，老师满堂灌，教学也成为了教师的一言堂，学生成为一个个观众，学习效果也不明显。交互式电子白板作为一种强大的高科技教学工具，他既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了普通黑板教学的优点。利用电子白板，巧妙的构思、灵活的创新课堂教学，调动学生参与，使学生学习的积极性和主动性得到很大的提高，还原课堂给学生，实现了农村中学交互式教学，提高了课堂教学的质量，为农村的教育教学改革提供更为广阔的平台。交互式电子白板既有传统教学的精彩，又有现代教学的生动，让我们的课堂“动”起来。
有了交互式电子白板，从此我们告别刻“黑白”的课堂教学。传统的黑板教学，无法使抽象的教学内容得到诠释，而多媒体教学的课堂，丰富了课堂颜色，但老师成了课堂上的放映员和讲解员，很容易成了教师的一言堂，满堂灌，难以发挥教师主导作用，学生主体作用。交互式电子白板的“黑板+多媒体”的教学模式，教师可以在生成预设的的课堂上，随意书写，圈点，批注，增添……使多媒体的课堂也灵活自如。教师充分利用白板功能，便可农村中学的英语课堂动起来。
利用白板的课堂教学，不再是课件的展示和讲解过程。教师在备课时，不再需要作出细致的预设课件。而电子白板的备课，只需要利用其丰富的软件资源和在线资源，做好教学的课堂设计框架，利用白板资源插入图片，文字，视频，粗线条设计教学课件。在课堂上，教师可以根据需要不断调整，修改，增添甚至重构自己的课堂教学，支持师生在交互的情景中现场创作和再加工。在教学活动中，可适时的利用放大镜，探照灯，等功能重点显示，集中学生的注意力。利用屏幕遮盖，快照，双页显示，拖放，拼图游戏等来调动学生的好奇心，降低学生的学习难度，增强了英语学习的趣味性。同时，时钟，倒计时等工具，教师可以准确把握教学节奏。笔记的截取，保存和精彩回放等功能，方便教师将教学的重点，难点得到回放和巩固。这些功能的灵活运用，为设计轻松愉快的互动的英语课堂教学提供了可能和便利。
3交互式电子白板为农村初中英语互动课堂教学提供了平台，但在交互式电子白板的教学过程中，也存在一些误区。
英语学习具有明显的渐进性和持续性的特点。在英语课堂教学中，学生是课堂教学的主体，教师在课堂教学中起主导作用。交互式电子白板是一种教学资源和辅助工具。声音，图像，文字，图像等能大量满足学生的感官，但他们都是为教学所用。为了吸引学生注意力，激发学生兴趣，便在课件和课堂教学活动中穿擦大量的视频，声音和图像等无效信息，既耽误了课堂教学的时间，减少了学生在课堂教学中的互动机会和时间，又影响了学生的注意力和教学目标的实现。英语教学应该以学生的语言学习和训练为主，让多媒体为教学服务，尽可能多的为学生创造真实语境中运用语言的机会，调动学生的学习积极性，参与英语课堂教学活动中，促进其语言运用能力的提高，提高英语课堂教学的质量。农村中学学生缺少诸如词典，复读机，磁带，光盘等辅助学习的有效资源，在英语课堂教学活动中缺乏自信心，不敢用英语表达观点和想法，但他们年龄小，好奇心重和求知欲强等特点。我认为决定教学成败的是教师的教学设计，而非教学的辅助媒体。农村中学的英语教师应该外强知识，内塑技能，立足于自身基本教学技能的发展提高，着眼于怎样利用交互式电子白板辅助软件协助创造出符合农村初中学生心理特点的学习情境，采用学生喜闻乐见的游戏，竞赛等方式来进行单词、句型的巩固练习，让学生在玩玩、做做、说说、唱唱中建立起学习的成就感和自信心，无意间突破教学重难点，提高了学生综合语言运用能力，让电子白板真正为实现教学目标，突破教学的重点、难点服务。
其次，尽管交互式电子白板具有其丰富的资源好功能，但是白板软件还有一些有待于提高和改进的地方；比如，在部分功能的使用过程中，字体偏小，部分画面无法放大；软件打开、校准及切换速度慢，影响了上课的进度，真心希望能够继续改进白板，更好的为广大农村教学服务。
以上是我对交互式电子白板在农村初中英语教学运用中浅显认识。我认为在农村初中英语课堂教学中，利用好交互式电子白板有利用调动学生参与英语课堂的积极性，激发他们的英语学习兴趣，有利于突破教学中的难点和重点，培养学生的交际能力 实际运用语言的能力，以达到实现互动、高效的英语课堂教学。
参考文献
[1]刘朝丽 许刚 交互式电子自板在课堂教学中的应用初探[J]中国现代教育装备 2008，08
[2]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[期刊论文]-中国电化教育 2005（03）
[3]交互式电子白板在课堂教学中的应用，中国学术期刊网
[4]段亚敏 多媒体让小学英语教学更精彩 网上课程学习 第一章 2012，10