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摘要：在当前，新课改理念不断深入，教育越来越重视对于学生关键能力的培养，但是传统教学模式下，只注重知识的灌输，没有对于学生的学习能力、思维能力的培养，这并不是好的趋势。故当下很多教师都在积极创新教学方法，让物理课堂更加高效，思维导图就是其中一種，通过这种方式能够调动学生的思维，让他们对于知识有更全面且具体的理解，本文就对这一问题进行了简要的分析。
关键词：思维导图;初中物理;物理教学
引言：
就当前的物理课堂来看，灌输式依然是主流模式，对于学生的自主学习能力培养较为忽视;知识的应用往往只是去做练习题，而不是将其应用于实际生活当中;物理是一门以实验为基础的学科，但是观察实验教学，能够发现，一般都是由教师来操作，将结果告知学生，学生缺乏思考。而思维导图是一种便捷高效的工具，它可以引导学生进行思维的聚合和发散，迅速获取解决策略，使学习变为一个自主的过程。
一、思维导图
这是一种以图形为基础的放射性思考模式。思维导图由核心主题、关键词、分支的图案形式构成。将核心主题清晰地写在中间图形上，按照逻辑发展关系逐级向外发散子分支，每个分支由关键词和图像组成，符合大脑自然的放射性思考原则。这种思维工具有着具体、灵活的特点，将其运用到教学中有着重要的意义，尤其对于物理学科来说，有很多抽象的概念，借助这种方法可以将这些知识具体化，将文字转变成图画，这样的处理过程与这与人脑处理事物的自然方式有着极高的契合度。
二、应用优势
在新课标的要求下，教学不能只将传授知识当做唯一内容，更重要的是培养学生未来发展所需的各种能力，这样才能助力他们的全面发展。在这样的背景下，各个学科的教学都在做出创新，思维导图就在这样的背景下应运而生。这一方式运用于教学中能有效锻炼学生的自主学习能力以及思维能力。一方面，在教学时，教师只需要列举出关键词，学生做笔记也会变得更加容易，这样一来，极大地节省了时间，学生的听课效率会更高。另一方面，通过思维导图能够帮助学生建立起知识网络，系统的知识更便于理解，而且用思维导图来做笔记，做出的笔记不再是一些简单的字，而是更加的多维度，因此学生的思维也变得更灵活，更利于消化吸收知识。此外，在这一过程中，学生需要动作制作，发挥自己的能动性，提升自主学习能力以及思维能力。
三、应用策略
（一）课前
课前可以借助思维导图实现高效的预习。预习效率的高低和课堂教学效率有着极为密切的联系，但是往往会被学生忽略，或者预习时不认真，只是看看课本。借助思维导图可以给学生一个明确的预习方向，教师布置任务，将学生分成小组，共同学习知识点，比如光学知识，可以要求学生整理相关知识点，将反射定律、折射定律等知识点用思维导图呈现出来，有助于学生构建知识体系，值得注意的是，在此之前，教师需要介绍思维导图的正确绘图方法，同时使学生树立一个基本意识：思维导图不是“为画而画”，而是要去掌握其发散性思考方式，这样才能事半功倍。以“光的反射”这一知识点为例，在制作思维导图时，不必将大段的概念写出来，而是要对其归纳总结，让思维导图更加简洁，光的反射定律则可以归纳为：“三线共面，法线居中，两角相等”。在绘制思维导图时要遵循这一思维，故要求学生主动思考，这样才能更好地锻炼其自主学习能力，这也是将思维导图应用于教学中的一个关键目标。
（二）课中
教师在课堂教学过程中，应采用潜移默化的方式，使学生逐渐体会到思维导图的好处，而避免直接灌输“思维导图是好的学习方法”的思想，这样可能会适得其反，使学生出现逆反心理：教师在分析问题时，应当主动引导学生采取思维导图这种策略，通过将抽象的思维可视化，越来越多的学生也会慢慢认可并且采用该方法。借助导图，能让课堂内容更加清晰，这样一步一步引领着学生，也能让他们将注意力集中在课堂上。此外，这种形式对于教师的备课也有极大的帮助，一般来说，教师在上课时采用的课件是PPT，将绘制好的思维导图可以做成图片，插入课件，让其形成一个个模块知识，对于新授课来说，学生对知识有陌生感，用这样的形式能让他们更明确地看到各个知识点间的联系，加深理解。此外，在实验课中思维导图也能发挥出极大的作用，实验中有很多需要注意的细节，若只是教师讲，学生听，很可能在实际动手操作时已经遗忘，或者搞混顺序，而借助思维导图，则可以让学生先系统地了解某一实验，这样在自己动手操作时会更加胸有成竹。
（三）课后
前面教师通过多次的课堂学习与训练后，学生已经逐渐有了有思维导图学习的意识，在这样的基础上，课后作业设置可以应用思维导图，比比如利用思维导图复习、小结或者预习下一次的新课，总结单元内的重点知识、解题方法等。教师还应及时检查课后作业，也可以采用小组互批互改的方式，使得学生可以“取长补短”，明确自己在学习中存在的不足。学生制作好的思维导图还可以用于最后的总复习中，每一单元的复习都对于已有的导图做出丰富，标记出对于知识的新理解，这样就能形成新的复习资料，在总复习中加以利用，提升复习效率。
四、结束语
综上所述，思维导图这种方法能够有效调动学生的学习积极性，提升他们的自主学习能力，让学生养成勤于思考、善于总结的好习惯，将其应用在物理教学中对于教学效率的提升有着极大的帮助。
参考文献
[1]王素云.在初中物理教学应用思维导图的分析探讨[D]福建：福建师范大学，2013，4.
[2]印恩书.思维导图在初中物理教学中的应用研究[D].贵州：贵州师范大学，2014，4.
关键词：思维导图;初中物理;物理教学
引言：
就当前的物理课堂来看，灌输式依然是主流模式，对于学生的自主学习能力培养较为忽视;知识的应用往往只是去做练习题，而不是将其应用于实际生活当中;物理是一门以实验为基础的学科，但是观察实验教学，能够发现，一般都是由教师来操作，将结果告知学生，学生缺乏思考。而思维导图是一种便捷高效的工具，它可以引导学生进行思维的聚合和发散，迅速获取解决策略，使学习变为一个自主的过程。
一、思维导图
这是一种以图形为基础的放射性思考模式。思维导图由核心主题、关键词、分支的图案形式构成。将核心主题清晰地写在中间图形上，按照逻辑发展关系逐级向外发散子分支，每个分支由关键词和图像组成，符合大脑自然的放射性思考原则。这种思维工具有着具体、灵活的特点，将其运用到教学中有着重要的意义，尤其对于物理学科来说，有很多抽象的概念，借助这种方法可以将这些知识具体化，将文字转变成图画，这样的处理过程与这与人脑处理事物的自然方式有着极高的契合度。
二、应用优势
在新课标的要求下，教学不能只将传授知识当做唯一内容，更重要的是培养学生未来发展所需的各种能力，这样才能助力他们的全面发展。在这样的背景下，各个学科的教学都在做出创新，思维导图就在这样的背景下应运而生。这一方式运用于教学中能有效锻炼学生的自主学习能力以及思维能力。一方面，在教学时，教师只需要列举出关键词，学生做笔记也会变得更加容易，这样一来，极大地节省了时间，学生的听课效率会更高。另一方面，通过思维导图能够帮助学生建立起知识网络，系统的知识更便于理解，而且用思维导图来做笔记，做出的笔记不再是一些简单的字，而是更加的多维度，因此学生的思维也变得更灵活，更利于消化吸收知识。此外，在这一过程中，学生需要动作制作，发挥自己的能动性，提升自主学习能力以及思维能力。
三、应用策略
（一）课前
课前可以借助思维导图实现高效的预习。预习效率的高低和课堂教学效率有着极为密切的联系，但是往往会被学生忽略，或者预习时不认真，只是看看课本。借助思维导图可以给学生一个明确的预习方向，教师布置任务，将学生分成小组，共同学习知识点，比如光学知识，可以要求学生整理相关知识点，将反射定律、折射定律等知识点用思维导图呈现出来，有助于学生构建知识体系，值得注意的是，在此之前，教师需要介绍思维导图的正确绘图方法，同时使学生树立一个基本意识：思维导图不是“为画而画”，而是要去掌握其发散性思考方式，这样才能事半功倍。以“光的反射”这一知识点为例，在制作思维导图时，不必将大段的概念写出来，而是要对其归纳总结，让思维导图更加简洁，光的反射定律则可以归纳为：“三线共面，法线居中，两角相等”。在绘制思维导图时要遵循这一思维，故要求学生主动思考，这样才能更好地锻炼其自主学习能力，这也是将思维导图应用于教学中的一个关键目标。
（二）课中
教师在课堂教学过程中，应采用潜移默化的方式，使学生逐渐体会到思维导图的好处，而避免直接灌输“思维导图是好的学习方法”的思想，这样可能会适得其反，使学生出现逆反心理：教师在分析问题时，应当主动引导学生采取思维导图这种策略，通过将抽象的思维可视化，越来越多的学生也会慢慢认可并且采用该方法。借助导图，能让课堂内容更加清晰，这样一步一步引领着学生，也能让他们将注意力集中在课堂上。此外，这种形式对于教师的备课也有极大的帮助，一般来说，教师在上课时采用的课件是PPT，将绘制好的思维导图可以做成图片，插入课件，让其形成一个个模块知识，对于新授课来说，学生对知识有陌生感，用这样的形式能让他们更明确地看到各个知识点间的联系，加深理解。此外，在实验课中思维导图也能发挥出极大的作用，实验中有很多需要注意的细节，若只是教师讲，学生听，很可能在实际动手操作时已经遗忘，或者搞混顺序，而借助思维导图，则可以让学生先系统地了解某一实验，这样在自己动手操作时会更加胸有成竹。
（三）课后
前面教师通过多次的课堂学习与训练后，学生已经逐渐有了有思维导图学习的意识，在这样的基础上，课后作业设置可以应用思维导图，比比如利用思维导图复习、小结或者预习下一次的新课，总结单元内的重点知识、解题方法等。教师还应及时检查课后作业，也可以采用小组互批互改的方式，使得学生可以“取长补短”，明确自己在学习中存在的不足。学生制作好的思维导图还可以用于最后的总复习中，每一单元的复习都对于已有的导图做出丰富，标记出对于知识的新理解，这样就能形成新的复习资料，在总复习中加以利用，提升复习效率。
四、结束语
综上所述，思维导图这种方法能够有效调动学生的学习积极性，提升他们的自主学习能力，让学生养成勤于思考、善于总结的好习惯，将其应用在物理教学中对于教学效率的提升有着极大的帮助。
参考文献
[1]王素云.在初中物理教学应用思维导图的分析探讨[D]福建：福建师范大学，2013，4.
[2]印恩书.思维导图在初中物理教学中的应用研究[D].贵州：贵州师范大学，2014，4.