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【摘要】随着新课程改革模式的不断影响与推进，高中英语课程在发展学生综合语言潜力运用的基础上，更加注重提高学生用英语进行思维与表达的潜力，使学生用英语获取信息、处理信息、分析问题与解决问题的能力。而在高中英语新课标实施的过程中，处在这种传统教育与现代教育方式的转型时期，教师在课程改革中更具有主导地位，英语教师究竟如何全面提高自身素质，并对高中英语现有教学模式进行反思，促进新课程实施成功是重要的关键点。
【关键词】教学;反思;高中英语;教学
【作者简介】杨文静，黑龙江省兰西县第一高中外语组。
新课程改革下，教师要改变应试教育下传统教育观念，客观对待“苦读”“勤教”的思想，以及繁重的语法和词汇知识的讲解，积极开发学生“乐学”的潜能，注重对学生实际语言运用能力的培养。
1.课堂教学目标化。从追求学习结果转为追求学习过程，教学活动应以课堂为主，教学目标要具体和集中，并切合实际，分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，合理制定教学目标，创设和谐、宽松、民主的课堂环境，培养学生运用英语的潜力，强化学生今后在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的能力。在此过程中，教师需注重与学生的交流，做好组织、引导、帮助与监控工作，并关注学生各种能力的发展和思想的变化，体现素质教育的全体性和全面性原则。
2.以学生能力为中心，提倡创新精神。为了适应新时期下知识经济时代的要求，培养高素质人才战略势在必行，这要求课堂教学中摒弃传统教学中教师单向灌输知识、考分至上的教学模式，不单单只传授基础知识和仅限于基本技能教授，应注重学生主动性、创新精神和实践能力的提升，使课堂教学成为老师引导学生独立思考、主动参与、自主发现的实践过程。
（1）始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识。坚持交际语言教学理论的同时，把教学活化为实际，培养课堂交际氛围，教师要意识到自己在课堂上既是教育者又是学习者，课前可多利用“It’s nice to see you again./It’s a lovely day.The flowers are blooming./Has every one had breakfast？”等交际对话，实现师生互动。
（2）组织学生表演对话和课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。或坚持学生作dutyreport，具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。学生作业根据减负要求，精心挑选有利于学生能力发展、发挥主动性和创造性的作业。
词汇学习在英语教学中起着举足轻重的作用，在识记过程中，切忌死记硬背，应下巧功，注意多种方法与策略互补，保持学生浓厚的学习英语兴趣和良好的学习英语习惯，为此，教师要研究词汇教与学的规律和策略，把单词记忆的任务完全交给学生，引导学生掌握词汇记忆的规律，达到扩大学生词汇量，快速提高英语水平的目的。
1.帮助学生了解英语词汇的构成规律。英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素——词根、前缀和后缀等却是有限的，比如：常见的词根约有300多個，常见的前缀、后缀约有100多个，如果能熟练地掌握这些单词的基本构件，会取得良好的记忆效果。
2.指导学生运用精加工策略。英语单词的识记过程就是信息的储存和检索的过程，绝大多数英语单词是学生经过重复接触各种语境后逐渐学会的，学会激活和利用原有知识，通过更多的检索路线，对单词进行灵活记忆和“精加工”，（单词的发音、拼写、语法范畴、语境意义及其横纵合关），可促进深层记忆。在此基础之上，研究学生学习英语的特点和方法，及时反馈，达到满足学生的求知欲、全面激发学习兴趣的目的。
3.培养学生运用元认知策略，培养学生自主学习能力。元认知策略是词汇学习中的重要策略之一，它是为了成功掌握英语词汇确定学习目标，制定学习计划，监控学习过程和评估学习效果等管理步骤，培养学生自主掌握英语词汇的自学能力，提高其元认知意识，提高学生对自己的词汇学习以及对学习任务和方法的意识，激发学生积极性和主动性，激励学生学习，克服其学习的盲目性，选择适合的方法学习英语词汇，并能协助学生自我监控和评估，掌握自己的学习水平和学习进展情况，有针对性地解决英语词汇学习中的各种问题，充分挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的资料广度。
课堂教学要贴合学生的认知规律，充分调动学生的学习兴趣。课程设计多具有时代性，基础性与选取性，建立多元，开放、灵活的英语课程评价体系和规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以教语言为主线，通过系统地教授与学习语法、语言、词汇，培养高级阶段读写和深层文化吸收的潜力，实现语音知识和词汇的积累，再进一步教授学生语言的使用与交际，以减少因听说和重复性口头练习而造成过多的时间浪费和师生负担，保障英语课程的顺利实施。
综上所述，为迎接好新课程的挑战，教师应不断进行教学反思，建立终身学习的理念，认识到英语教学是一个发展的领域，要经常研究教学实践，强化教师自我发展与专业成长，积极学习各种教育理论，更新知识结构，充实自己，适应现代社会发展对英语课程的要求，推陈出新，更好地为英语教学与学生的终身发展打下良好基础。
[1]魏墨驰.论教学反思对高中英语教学的重要性[J].中国校外教育， 2019（18）：89.
[2]范艳芳.高中英语教师专业发展现状调查研究[D].宁夏师范学院，2018.
【关键词】教学;反思;高中英语;教学
【作者简介】杨文静，黑龙江省兰西县第一高中外语组。
一、以学生为主体
新课程改革下，教师要改变应试教育下传统教育观念，客观对待“苦读”“勤教”的思想，以及繁重的语法和词汇知识的讲解，积极开发学生“乐学”的潜能，注重对学生实际语言运用能力的培养。
1.课堂教学目标化。从追求学习结果转为追求学习过程，教学活动应以课堂为主，教学目标要具体和集中，并切合实际，分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，合理制定教学目标，创设和谐、宽松、民主的课堂环境，培养学生运用英语的潜力，强化学生今后在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的能力。在此过程中，教师需注重与学生的交流，做好组织、引导、帮助与监控工作，并关注学生各种能力的发展和思想的变化，体现素质教育的全体性和全面性原则。
2.以学生能力为中心，提倡创新精神。为了适应新时期下知识经济时代的要求，培养高素质人才战略势在必行，这要求课堂教学中摒弃传统教学中教师单向灌输知识、考分至上的教学模式，不单单只传授基础知识和仅限于基本技能教授，应注重学生主动性、创新精神和实践能力的提升，使课堂教学成为老师引导学生独立思考、主动参与、自主发现的实践过程。
（1）始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识。坚持交际语言教学理论的同时，把教学活化为实际，培养课堂交际氛围，教师要意识到自己在课堂上既是教育者又是学习者，课前可多利用“It’s nice to see you again./It’s a lovely day.The flowers are blooming./Has every one had breakfast？”等交际对话，实现师生互动。
（2）组织学生表演对话和课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。或坚持学生作dutyreport，具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。学生作业根据减负要求，精心挑选有利于学生能力发展、发挥主动性和创造性的作业。
二、词汇教学策略
词汇学习在英语教学中起着举足轻重的作用，在识记过程中，切忌死记硬背，应下巧功，注意多种方法与策略互补，保持学生浓厚的学习英语兴趣和良好的学习英语习惯，为此，教师要研究词汇教与学的规律和策略，把单词记忆的任务完全交给学生，引导学生掌握词汇记忆的规律，达到扩大学生词汇量，快速提高英语水平的目的。
1.帮助学生了解英语词汇的构成规律。英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素——词根、前缀和后缀等却是有限的，比如：常见的词根约有300多個，常见的前缀、后缀约有100多个，如果能熟练地掌握这些单词的基本构件，会取得良好的记忆效果。
2.指导学生运用精加工策略。英语单词的识记过程就是信息的储存和检索的过程，绝大多数英语单词是学生经过重复接触各种语境后逐渐学会的，学会激活和利用原有知识，通过更多的检索路线，对单词进行灵活记忆和“精加工”，（单词的发音、拼写、语法范畴、语境意义及其横纵合关），可促进深层记忆。在此基础之上，研究学生学习英语的特点和方法，及时反馈，达到满足学生的求知欲、全面激发学习兴趣的目的。
3.培养学生运用元认知策略，培养学生自主学习能力。元认知策略是词汇学习中的重要策略之一，它是为了成功掌握英语词汇确定学习目标，制定学习计划，监控学习过程和评估学习效果等管理步骤，培养学生自主掌握英语词汇的自学能力，提高其元认知意识，提高学生对自己的词汇学习以及对学习任务和方法的意识，激发学生积极性和主动性，激励学生学习，克服其学习的盲目性，选择适合的方法学习英语词汇，并能协助学生自我监控和评估，掌握自己的学习水平和学习进展情况，有针对性地解决英语词汇学习中的各种问题，充分挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的资料广度。
三、优化教学效率
课堂教学要贴合学生的认知规律，充分调动学生的学习兴趣。课程设计多具有时代性，基础性与选取性，建立多元，开放、灵活的英语课程评价体系和规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以教语言为主线，通过系统地教授与学习语法、语言、词汇，培养高级阶段读写和深层文化吸收的潜力，实现语音知识和词汇的积累，再进一步教授学生语言的使用与交际，以减少因听说和重复性口头练习而造成过多的时间浪费和师生负担，保障英语课程的顺利实施。
四、结束语
综上所述，为迎接好新课程的挑战，教师应不断进行教学反思，建立终身学习的理念，认识到英语教学是一个发展的领域，要经常研究教学实践，强化教师自我发展与专业成长，积极学习各种教育理论，更新知识结构，充实自己，适应现代社会发展对英语课程的要求，推陈出新，更好地为英语教学与学生的终身发展打下良好基础。
参考文献：
[1]魏墨驰.论教学反思对高中英语教学的重要性[J].中国校外教育， 2019（18）：89.
[2]范艳芳.高中英语教师专业发展现状调查研究[D].宁夏师范学院，2018.