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摘要：文章从今年高中英语课堂教学策略的角度，分析了今年高中英语听写结合课的教学策略，希望能给学生提供一些有益的借鉴。
关键词：高中英语;读写结合;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中教育改革不断向深入推进，读写结合的重要性与日俱增。所以，对高中英语读写结合教学策略的深入研究，具有鲜明的教学现实意义。
一、培育学生独立参与的能力，注重情境的引入
教师在讲授读后写题目时，不能仅局限于教授学生相关的写作技巧，而是要培养学生具有自主学习的能力，使学生形成正确的自主学习习惯。因为大部分教师在觉察到学生对英语有一种厌恶心理后，并未引起足够的重视，不会主动去改变，导致学生逐渐不知如何学习这种现象。所以在英语教学中，教师要注重学生的课前介绍，适当增加一些游戏元素，这样学生就能喜欢上英语课堂。
英语“读后写”的题目一般都是按照延续原则进行的，因此教师在课堂教学前应设计相关的小环节，如小组对话等。一位教师让每一位同学共同进行一场英语游戏，写小故事，游戏的基本规则大概是第一名学生要先编出故事的第一句，第二名的学生接着再编出第二个句子，然后由学生共同努力，一个生动有趣的故事就完成了。但是，这种小游戏有很大的难度，所以老师在练习游戏教学时，不需要对学生使用的语法做太多的要求，如果学生一时忘了单词怎么读，老师应该同意其他学生给予提示或者是利用词典的帮助。这种英语课堂设计，能使学生对于教师以后要进行的"读后写"学习任务有期望，也为学生语言表达能力的培养奠定了基础。
二、提升学生在语言表达方面的能力，注重文化的熏陶
“读后续写”这一题型具有的特征包含着很多其他国家的文化知识。根据调查可以看出，试卷判断的标准与要求不只是应该依据学生对单词和语法表达出来的正确性，还应该评判文章内容是否具有连贯性与逻辑性。
所以，学生在解答问题时，一定要注重表达的连贯性和逻辑性。这样也可以检验学生对故事情节的理解能力和分析能力。例如，教师在讲授阅读的后续写作时，所教授的内容有这样一句话： The film was about to begin. There were eight minutes left， so he was waiting for his girlfriend anxiously.学生们看到 anxiously这个词时感到很困惑。这句话，学生们以前没见过或暂时忘记是什么意思。此時，同学们联系了文章内容，了解到主角感觉电影马上就要开始了，而女朋友还没有到，所以在"焦急"等着她。此为学生们在联系全文后猜测。
要培养学生的英语语言能力，单纯的背单词词组是没有用的，教师想要通过合理的语境来引导学生的思维，就能取得理想的效果。为此，教师应重视创设语言环境及气氛，激发学生用英语进行日常交流，也可在教学过程中播放一些不含中文字幕的英文视频，课余时间教学生演唱简单的英文歌曲，使学生的英语学习具有丰富的内涵，对学生进行文化的熏陶。
三、教师要帮助学生们养成良好的读写技巧
前面已经讲过，读和写之间有一定的联系，那么，在读写时，也会有一些通用的技巧供学生使用，老师要找出这些技巧，让高中生将这些知识转化为自己的知识。俗话说得好，学得好。这种说法的基本意思是，我们每一个成年人进行学习的最终目的，是为了自己能够胜任更好的教学工作，为了能够使学生养成良好的日常阅读和语言写作技能，那么在学生日常阅读中进行专题阅读讲解的时候，已经可以完全摒弃了以往传统的教学方式，而学生阅读的方式也是完全可以完全摒弃以往传统的教学方式，从学生写作的基本角度出发，可以完全摒弃以往的传统教学方式，从学生写作的基本角度出发，进行学生写作的基本要求。促使高中英语学习者从被动的英语学习方式转变为主动的学习方式，由学生自主地进行阅读、写作等综合练习，充分调动和激发高高中生对英语自主学习的热情和热情，激发和突出学生对英语基础相关学科的浓厚兴趣，使他们能学会独立思考和自主学习，通过阅读写作可以不断提高我国高中生的基础英语知识综合运用能力，从而不断提高我国高中生英语基础知识的综合运用能力，从而不断扩高中习范围。大量的教学实践充分证明，学生若能掌握良好的读写习惯，就能更好地帮助他们学会读写。
四、鼓励学生仿写，锻炼写作技巧
很多老师把仿写作为低年级写作教学的方法，在高中英语写作教学中要让学生自主创作。仿写教学可以调动学生英语写作的积极性和主动性，帮助学生整合阅读教学中的内容，加深学生在仿写中对课文的理解。在学生仿写作文教学中，教师至少可以为每一个学生自己留出十分钟左右的构思时间，让每个学生自己构思仿写作文的框架，寻找课文写作的灵感，如果不能完全知道课文如何进行写作，就可以让每个学生多重复读几遍新课文，学习课文中的中心思想，找出课文描写的细节，从而锻炼学生的写作技巧。比如在“The United Kingdom”的英语教学中，老师也许可以尝试让每个学生根据他们所在的文本，在英国学习地理、历史、政治、文化等各个层面上写一篇关于中国的英语作文，在写作中介绍中国的民族文化、地理状况、政治立场等。但是同时我们教师也一定要深刻理解认识，努力做到引导学生认真仿模写字抄写而不是简单的写字仿模，在高中作文教学中，教师要做好指导学生认真仿模写字，这样才能写出好文章。
结论
通过以上分析，我们可以看出读写英语教学的必要性。教师不仅是要不断加强自己对英语基础知识的深入了解，更是要不断提高自己课堂教学工作的水平，这样我们才能在今后的课堂学习和教育工作中更深入地培养每一个学生的综合能力。读写训练是现代英语教学的两个重要组成部分，教师应重视读写教学，在新课标中深入贯彻核心素养研究的指导精神。
参考文献
[1]粘绎璇.基于英语学科核心素养培养的藏区普通高中英语读写结合教学策略[J].西部素质教育，2018，4（09）：38-40.
[2]熊芬，谭亚婷，何灵芝.高中英语课堂中“以读促写”教学策略的运用[J].英语教师，2018，18（08）：96-98.
关键词：高中英语;读写结合;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中教育改革不断向深入推进，读写结合的重要性与日俱增。所以，对高中英语读写结合教学策略的深入研究，具有鲜明的教学现实意义。
一、培育学生独立参与的能力，注重情境的引入
教师在讲授读后写题目时，不能仅局限于教授学生相关的写作技巧，而是要培养学生具有自主学习的能力，使学生形成正确的自主学习习惯。因为大部分教师在觉察到学生对英语有一种厌恶心理后，并未引起足够的重视，不会主动去改变，导致学生逐渐不知如何学习这种现象。所以在英语教学中，教师要注重学生的课前介绍，适当增加一些游戏元素，这样学生就能喜欢上英语课堂。
英语“读后写”的题目一般都是按照延续原则进行的，因此教师在课堂教学前应设计相关的小环节，如小组对话等。一位教师让每一位同学共同进行一场英语游戏，写小故事，游戏的基本规则大概是第一名学生要先编出故事的第一句，第二名的学生接着再编出第二个句子，然后由学生共同努力，一个生动有趣的故事就完成了。但是，这种小游戏有很大的难度，所以老师在练习游戏教学时，不需要对学生使用的语法做太多的要求，如果学生一时忘了单词怎么读，老师应该同意其他学生给予提示或者是利用词典的帮助。这种英语课堂设计，能使学生对于教师以后要进行的"读后写"学习任务有期望，也为学生语言表达能力的培养奠定了基础。
二、提升学生在语言表达方面的能力，注重文化的熏陶
“读后续写”这一题型具有的特征包含着很多其他国家的文化知识。根据调查可以看出，试卷判断的标准与要求不只是应该依据学生对单词和语法表达出来的正确性，还应该评判文章内容是否具有连贯性与逻辑性。
所以，学生在解答问题时，一定要注重表达的连贯性和逻辑性。这样也可以检验学生对故事情节的理解能力和分析能力。例如，教师在讲授阅读的后续写作时，所教授的内容有这样一句话： The film was about to begin. There were eight minutes left， so he was waiting for his girlfriend anxiously.学生们看到 anxiously这个词时感到很困惑。这句话，学生们以前没见过或暂时忘记是什么意思。此時，同学们联系了文章内容，了解到主角感觉电影马上就要开始了，而女朋友还没有到，所以在"焦急"等着她。此为学生们在联系全文后猜测。
要培养学生的英语语言能力，单纯的背单词词组是没有用的，教师想要通过合理的语境来引导学生的思维，就能取得理想的效果。为此，教师应重视创设语言环境及气氛，激发学生用英语进行日常交流，也可在教学过程中播放一些不含中文字幕的英文视频，课余时间教学生演唱简单的英文歌曲，使学生的英语学习具有丰富的内涵，对学生进行文化的熏陶。
三、教师要帮助学生们养成良好的读写技巧
前面已经讲过，读和写之间有一定的联系，那么，在读写时，也会有一些通用的技巧供学生使用，老师要找出这些技巧，让高中生将这些知识转化为自己的知识。俗话说得好，学得好。这种说法的基本意思是，我们每一个成年人进行学习的最终目的，是为了自己能够胜任更好的教学工作，为了能够使学生养成良好的日常阅读和语言写作技能，那么在学生日常阅读中进行专题阅读讲解的时候，已经可以完全摒弃了以往传统的教学方式，而学生阅读的方式也是完全可以完全摒弃以往传统的教学方式，从学生写作的基本角度出发，可以完全摒弃以往的传统教学方式，从学生写作的基本角度出发，进行学生写作的基本要求。促使高中英语学习者从被动的英语学习方式转变为主动的学习方式，由学生自主地进行阅读、写作等综合练习，充分调动和激发高高中生对英语自主学习的热情和热情，激发和突出学生对英语基础相关学科的浓厚兴趣，使他们能学会独立思考和自主学习，通过阅读写作可以不断提高我国高中生的基础英语知识综合运用能力，从而不断提高我国高中生英语基础知识的综合运用能力，从而不断扩高中习范围。大量的教学实践充分证明，学生若能掌握良好的读写习惯，就能更好地帮助他们学会读写。
四、鼓励学生仿写，锻炼写作技巧
很多老师把仿写作为低年级写作教学的方法，在高中英语写作教学中要让学生自主创作。仿写教学可以调动学生英语写作的积极性和主动性，帮助学生整合阅读教学中的内容，加深学生在仿写中对课文的理解。在学生仿写作文教学中，教师至少可以为每一个学生自己留出十分钟左右的构思时间，让每个学生自己构思仿写作文的框架，寻找课文写作的灵感，如果不能完全知道课文如何进行写作，就可以让每个学生多重复读几遍新课文，学习课文中的中心思想，找出课文描写的细节，从而锻炼学生的写作技巧。比如在“The United Kingdom”的英语教学中，老师也许可以尝试让每个学生根据他们所在的文本，在英国学习地理、历史、政治、文化等各个层面上写一篇关于中国的英语作文，在写作中介绍中国的民族文化、地理状况、政治立场等。但是同时我们教师也一定要深刻理解认识，努力做到引导学生认真仿模写字抄写而不是简单的写字仿模，在高中作文教学中，教师要做好指导学生认真仿模写字，这样才能写出好文章。
结论
通过以上分析，我们可以看出读写英语教学的必要性。教师不仅是要不断加强自己对英语基础知识的深入了解，更是要不断提高自己课堂教学工作的水平，这样我们才能在今后的课堂学习和教育工作中更深入地培养每一个学生的综合能力。读写训练是现代英语教学的两个重要组成部分，教师应重视读写教学，在新课标中深入贯彻核心素养研究的指导精神。
参考文献
[1]粘绎璇.基于英语学科核心素养培养的藏区普通高中英语读写结合教学策略[J].西部素质教育，2018，4（09）：38-40.
[2]熊芬，谭亚婷，何灵芝.高中英语课堂中“以读促写”教学策略的运用[J].英语教师，2018，18（08）：96-98.