论文部分内容阅读
摘 要：在高校商务英语教学中应用任务驱动教学法，能够提高商务英语教学质量。文章在分析任务驱动教学法特点的基础上，论述任务驱动教学法在商务英语教学中的使用现状，并提出提升任务驱动教学法在商务英语教学中的有效性的措施。
关键词：任务驱动教学法；商务英语；应用；任务设计；任务评估
中图分类号：G648.4；G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）35-0019-01
随着社会的发展，人们对英语教学的关注度不断上升，在企业经营过程中，人们对商务英语型人才的需求量不断加大。如何提高大学生商务英语学习质量是英语教师一直研究的问题，而任务驱动教学法是一种非常适合商务英语教学的方法。因此，英语教师应加强任务驱动教学法在商务英语教学中的实际应用，促进大学生商务英语学习效果的提升，为社会培养更多商务英语人才。
一、任务驱动教学法相关概述
任务驱动教学法是建立在固有任务基础上的教学法，这些固有任务通过各种形式和实际工作中的具体情境将教学内容紧密联系在一起。任务驱动的目的是推动大学生动态教学的进程，使大学生在达成任务时能够深入掌握相关理论和技能。任务驱动教学法是建立在构建主义基础上的，将重心放在协作和探究上。其核心思想是教师的教学及大学生的学习是通过完成一项或几项任务来实现的，其主要特点是教师深入挖掘大学生的学习能力，教学目标和教学内容都体现在任务中。实施任务驱动教学法，可以提升大学生的整体素质。调查研究表明，任务驱动教学法非常适用于实践性较强的商务英语教学。
二、任务驱动教学法在商务英语教学中的运用
（1）任务驱动教学设计及主要模式。教师在备课时，首先从教材整体或一个模块出发进行综合考虑，确定总体教学目标，这样，教材的完整性和系统性就能得到保证。然后，再联系每一章节确定子任务。任务的主线通常是教材中的知识点，每堂课要选择不同的任务，让学生有选择性地学习。在大任务的驱动下，大学生可自由选择学习任务，这使传统的灌输式学习转变为自主性学习。确定任务后，大学生可以结合自己的特点将任务进行分解。使用任务驱动教学法时，教师可根据教学内容设计多个任务，这些任务既要涵盖每个模块的知识点，又要和实操联系在一起。设计任务时，要注意任务的难度及连贯性，既要在任务中展现新知识，又要在任务中巩固旧知识。此外，任务设计要注意满足不同类型学生的需要，确保所有学生都能参与进来，提升他們的学习兴趣。比如，教学“employment”这个单词时，可让大学生分别扮演去某外贸公司谋求职位的业务员和公司的面试官。为了获得这份工作，求职者需了解求职的基本礼仪、面试技巧等，而作为面试官的大学生，要对公司和拟招聘岗位有大致的了解。
（2）转变教学中的师生地位和角色。其一，大学生的地位发生变化。在任务驱动教学过程中，大学生是知识的建构者，他们不会被动地被外界事物干扰。长期在商务英语教学过程中采用任务驱动教学法，可使大学生敢于创新，敢于表达自己的想法，提升创造性思维能力。其二，教师的角色发生变化。在传统教学中教师处于主体地位，但随着教学的变革，教师正逐渐成为大学生学习过程中的引导者，不再是对学生一味进行知识灌输的灌输者，而是帮助大学生更好地学习的引领者。
三、提高任务驱动教学法在商务英语教学中有效性的措施
为提高任务驱动教学法在商务英语教学中的可行性和有效性，教师需要把控好三个阶段，即创设任务阶段、完成任务阶段、评估任务阶段。教师要根据不同阶段采取适当的教学方法，使任务驱动教学的应用效果不断提升。
（1）创设任务阶段。在商务英语教学中使用任务驱动教学方法时，首先需要创设任务。任务的创设非常重要，教师需根据相应的教学目标针对教学内容设置任务，教学质量的好坏直接受教学任务的影响。创设任务时，教师需要对授课内容的难点和易点进行合理化安排，使大学生的听说读写都能得到有效的锻炼。商务英语的系统性和独立性之间的关系需要把控到位，将每个教学时间段都紧密联系起来，这样才能实现教学内容的连贯性。
（2）完成任务阶段。在学生开展学习任务的过程中，教师要根据每个学生的实际情况进行指导和分析，让他们将自己的解决思路陈述出来。此外，大学生在完成任务的过程中，可以利用现代化信息技术收集更多的资料和信息，可以培养主动学习和探究的能力，实现学习主体地位的提升。
（3）评估任务阶段。学习任务完成后，教师要对大学生进行评价，这是帮助他们总结学习经验的重要步骤。通过分析和评价，能够及时发现大学生在学习过程中存在的不足。在评价过程中，教师应采取多元化评价方式，甚至让学生也参与到评价环节中，让他们能及时发现自己及他人的优缺点。此外，需要注意的是，在学习商务英语的过程中，学生需要提高解决问题的能力和组织协调能力，这样才能够实现评价水平的提升。
四、结束语
综上所述，加强任务驱动教学法在高等教育商务英语教学中的可行性研究，能够为商务英语教学质量的提升提供有力保障。作为商务英语教师，需要加强对任务驱动教学方法的认识，并采取有效措施在实践中应用任务驱动教学法，进一步提升大学生商务英语学习的效果和效率。
参考文献：
[1]林晓纯.任务驱动教学法在商务英语专业中的应用[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2012（08）.
[2]陈彩珍.任务驱动教学法在高职商务英语专业实训中的应用[J].中国职业技术教育，2010（23）.
关键词：任务驱动教学法；商务英语；应用；任务设计；任务评估
中图分类号：G648.4；G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）35-0019-01
随着社会的发展，人们对英语教学的关注度不断上升，在企业经营过程中，人们对商务英语型人才的需求量不断加大。如何提高大学生商务英语学习质量是英语教师一直研究的问题，而任务驱动教学法是一种非常适合商务英语教学的方法。因此，英语教师应加强任务驱动教学法在商务英语教学中的实际应用，促进大学生商务英语学习效果的提升，为社会培养更多商务英语人才。
一、任务驱动教学法相关概述
任务驱动教学法是建立在固有任务基础上的教学法，这些固有任务通过各种形式和实际工作中的具体情境将教学内容紧密联系在一起。任务驱动的目的是推动大学生动态教学的进程，使大学生在达成任务时能够深入掌握相关理论和技能。任务驱动教学法是建立在构建主义基础上的，将重心放在协作和探究上。其核心思想是教师的教学及大学生的学习是通过完成一项或几项任务来实现的，其主要特点是教师深入挖掘大学生的学习能力，教学目标和教学内容都体现在任务中。实施任务驱动教学法，可以提升大学生的整体素质。调查研究表明，任务驱动教学法非常适用于实践性较强的商务英语教学。
二、任务驱动教学法在商务英语教学中的运用
（1）任务驱动教学设计及主要模式。教师在备课时，首先从教材整体或一个模块出发进行综合考虑，确定总体教学目标，这样，教材的完整性和系统性就能得到保证。然后，再联系每一章节确定子任务。任务的主线通常是教材中的知识点，每堂课要选择不同的任务，让学生有选择性地学习。在大任务的驱动下，大学生可自由选择学习任务，这使传统的灌输式学习转变为自主性学习。确定任务后，大学生可以结合自己的特点将任务进行分解。使用任务驱动教学法时，教师可根据教学内容设计多个任务，这些任务既要涵盖每个模块的知识点，又要和实操联系在一起。设计任务时，要注意任务的难度及连贯性，既要在任务中展现新知识，又要在任务中巩固旧知识。此外，任务设计要注意满足不同类型学生的需要，确保所有学生都能参与进来，提升他們的学习兴趣。比如，教学“employment”这个单词时，可让大学生分别扮演去某外贸公司谋求职位的业务员和公司的面试官。为了获得这份工作，求职者需了解求职的基本礼仪、面试技巧等，而作为面试官的大学生，要对公司和拟招聘岗位有大致的了解。
（2）转变教学中的师生地位和角色。其一，大学生的地位发生变化。在任务驱动教学过程中，大学生是知识的建构者，他们不会被动地被外界事物干扰。长期在商务英语教学过程中采用任务驱动教学法，可使大学生敢于创新，敢于表达自己的想法，提升创造性思维能力。其二，教师的角色发生变化。在传统教学中教师处于主体地位，但随着教学的变革，教师正逐渐成为大学生学习过程中的引导者，不再是对学生一味进行知识灌输的灌输者，而是帮助大学生更好地学习的引领者。
三、提高任务驱动教学法在商务英语教学中有效性的措施
为提高任务驱动教学法在商务英语教学中的可行性和有效性，教师需要把控好三个阶段，即创设任务阶段、完成任务阶段、评估任务阶段。教师要根据不同阶段采取适当的教学方法，使任务驱动教学的应用效果不断提升。
（1）创设任务阶段。在商务英语教学中使用任务驱动教学方法时，首先需要创设任务。任务的创设非常重要，教师需根据相应的教学目标针对教学内容设置任务，教学质量的好坏直接受教学任务的影响。创设任务时，教师需要对授课内容的难点和易点进行合理化安排，使大学生的听说读写都能得到有效的锻炼。商务英语的系统性和独立性之间的关系需要把控到位，将每个教学时间段都紧密联系起来，这样才能实现教学内容的连贯性。
（2）完成任务阶段。在学生开展学习任务的过程中，教师要根据每个学生的实际情况进行指导和分析，让他们将自己的解决思路陈述出来。此外，大学生在完成任务的过程中，可以利用现代化信息技术收集更多的资料和信息，可以培养主动学习和探究的能力，实现学习主体地位的提升。
（3）评估任务阶段。学习任务完成后，教师要对大学生进行评价，这是帮助他们总结学习经验的重要步骤。通过分析和评价，能够及时发现大学生在学习过程中存在的不足。在评价过程中，教师应采取多元化评价方式，甚至让学生也参与到评价环节中，让他们能及时发现自己及他人的优缺点。此外，需要注意的是，在学习商务英语的过程中，学生需要提高解决问题的能力和组织协调能力，这样才能够实现评价水平的提升。
四、结束语
综上所述，加强任务驱动教学法在高等教育商务英语教学中的可行性研究，能够为商务英语教学质量的提升提供有力保障。作为商务英语教师，需要加强对任务驱动教学方法的认识，并采取有效措施在实践中应用任务驱动教学法，进一步提升大学生商务英语学习的效果和效率。
参考文献：
[1]林晓纯.任务驱动教学法在商务英语专业中的应用[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2012（08）.
[2]陈彩珍.任务驱动教学法在高职商务英语专业实训中的应用[J].中国职业技术教育，2010（23）.