“生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼流个不停。”这句语生动地阐述了生活与文章的关系。如何让学生从生活中提取素材,让他们有话可说,有事可写,有感而发呢?
　　
　　一、观察生活,让学生习作有素材
　　
　　学生只有在认真地观察、深刻地认识了客观事物后,才会使自己的情感与之产生共鸣,从而写出一篇好文章。这正符合作文“積理必富而为文始佳”的道理。平时,学生对周围大量的人、物、事往往视而不见,主要原因是学生的注意力容易分散,不懂得如何去观察、认识事物。因此,教师要教育学生做生活的有心人,引导他们从不同角度观察和认识事物。应在观察中丰富和发展学生的高级情感,包括道德感、美感等,使学生的生活情趣更加高尚,生活的感受也会更加深刻,更加敏感。
　　
　　二、体验生活,让学生习作说真话
　　
　　由于”作文来源于生活”,所以作为教师还要引导学生走出课堂。教师可以让学生跨出教室、跨出校园,跨入社会,在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作,这样做更能发挥写作的功能:真实地反映现实生活。
　　我在指导学生写“春天来了”前,带领学生到茶园、到溪边、到山上,去观察、去发现、去感受,然后形成于文。再如在《感恩父母》的综合性学习中,我采用“了解父母(生日、爱好、特长等)、回报父母(为父母做一件让他们感动的事情)、真情呼唤”几个特定的环节,真正体验生活的真实、情感的真切。还有在综合实践活动课中,开展“影子的乐园”“小木工”“家乡小吃”“走进服装世界”等活动,这些都是学生的真实生活。有了真实的生活,也就有了真实的内心感受,也就能写出流露真情的文章。作为教师,1.要捕捉时机,抓住学生的真实生活,不让学生精彩的生活一闪而逝;2.要不断创设情景,让学生参与其中,丰富学生的生活。厚积薄发,在需要的时候,自然会触发学生的生活体验,调动学生的生活积累,使学生笔下生花。
　　
　　三、感悟生活,让学生习作坦露心声
　　
　　书读多了,生活积累丰厚了,就会引起人们倾诉、表达的欲望,于是就开始写作了。学生有许多美丽的幻想,包括荒诞无稽的想法,不要用成人的眼光看待他们,而应鼓励他们写出来。语文课就要解放人,解放人的心灵和才智,让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。如《我生气了,怎么办?》《我有烦心事,怎么办?》这种类似的作文题教师可以通过例举一些身边遇上的不顺心的实例,引导学生把自己为什么要生气,为什么会烦心,以及生气时的表现,烦心时的表现都说出来。通过向全班同学倾诉,再经过教师的积极引导的过程,让学生自己想出一个合理的解决办法。这样的引导,学生会有一种情溢心间,不吐不快的感觉。教师就要抓住火候,让学生趁此宣泄自己的感情,表露心声,并让学生把这种感受写出来。
　　多姿多彩的生活内容是学生作文的基础,只有使学生在生活中学习作文,才能让作文充满活力,才能提高学生表达生活、思想、情感的能力。
　　
　　青少年注意力集中程度堪忧
　　
　　注意力问题一直是国内青少年在学习中面临的重要问题。由中国关心下一代工作委员会联合中国社会心理学会所做的“全国青少年注意力状况调查”显示:仅有39%的学生能在课堂上持续集中注意力30分钟以上。对高考复习中的学生而言,因为压力大,注意力集中的程度更令人担忧。 针对此现状,北京师范大学的心理学教授刘翔平向家长和学生们支招:提高学习效率的关键在于提高注意力,而提高注意力有很多便捷方法,甚至咀嚼口香糖,也是经过国内心理学研究证明的最为科学便捷的提高注意力的方法之一。
　　(《中国青年报》2008年11月7日)