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摘 要：初中生物是一门以实验为基础的学科，尤其是在中学阶段学生学习的一些生物知识都是非常基础的内容，通过有效的教学并且完成所设定的目标，可以为学生储备非常丰富的生物学知识，同时也能培养学生的思维能力以及实践动手能力等。在初中生物教学中要改变传统的理论教学方式，通过完善生物趣味实验教学来带领学生认识生物知识，这样也会打破学生的思维定势，提高教学效率。
关键词：初中；生物；趣味实验；教学模式
在初中生物教学中，教师首先应当对学生进行理论教学，需要为学生列举大量生活中的例子来作为辅助，并且通过生活中的现象来加强学生的知识迁移，这也是实现生物教学的重要途径。同时教师也应当开展生物实验教学，通过引导学生使用身边的物品来开展生物实验，进而培养学生的动手实践能力以及科学探究能力。作为一门以实验为基础的学科，生物需要学生通过实验的方法来深入消化吸收知识，这也是当下每个生物教育工作者需要重视的内容。
在初中生物教学中，要想实现趣味实验教学，首先就应当确保实验材料的创新，这也是开展趣味实验教学的关键所在。在实际开展中需要引导学生来深入其中，使用一些新的实验材料来培养学生的创新精神以及探究能力。比如在探究光合作用制造淀粉的实验时，书本上要求采用天竺葵来作为材料。但是如果冬天的时候天竺葵已经枯萎了，但是可以采用蚕豆苗作为实验材料，同时也能保证较为明显的效果。同时对于书本上探究烟草浸出液对水蚤心率的影响时，如果因为水蚤自身的个体较小，其心脏跳动的情况很难观察的话，那么就可以选用小金鱼来作为实验材料，这样也能够观察其心跳的效果。在探究鼠妇对光的敏感程度时，也可以对一些其他的因素进行探究，比如声音、振动等因素。在实验中可能会因为鼠妇的一些行为而带来一定的误差，因此可以将束缚改为蚯蚓来开展生物实验。在克服弊端的基础上也能实现实验的创新，并且选用不同的材料依然和书本上的结果相吻合，进而提升了学生的学习兴趣，实现了初中生物趣味实验教学。
在实验中也应当为学生创设有效的条件来实现趣味实验教学，可以提升实验速度并且提高实验效率。比如在针对生物课本中唾液淀粉酶来开展相关的实验，可以从市场上购买纯的淀粉酶来代替学生所提供的唾液来做实验，这样既可以使得整个生物实验过程更加干净卫生，也可以通过将淀粉酶配制成相应浓度的溶液改变条件来改变反应速度。比如提高实验温度，或者是提升淀粉酶的浓度，就可以加快反应速度，缩短反应时间。通过带领学生改变反应条件可以有效的对实验过程进行创新，而在实验的过程中，教师也应该带领学生去思考，通过设立实验问题来带着疑问去做实验。趣味实验教学所要求的并不仅仅是教师带领学生做实验，而是需要学生主动的去思考，需要培养学生的思维能力以及动手能力等。需要在实验的过程中具备一定的引导因素，通过引导发现就可以带领学生去归纳总结，而教师就应当在其中做一个合格的引导者来激发学生的学习热情。通过设立实驗问题让学生在做实验时有目的、有针对性。这也是使得整个实验过程高效的关键所在。比如在带领学生开展光合作用实验时，就可以先向学生提问，影响光合作用的主要因素是什么？那么学生就会根据自己所学的知识来回答相关的因素，在做实验的时候就可以通过控制变量法来确定影响光合作用的主要因素，这样也会使得整个实验过程事半功倍，并且加深学生的学习印象。
最后针对生物课堂趣味实验教学来说，还应当开展全方位的评价，通过课堂与课后评价可以培养学生的思维能力。针对学生在实验过程中存在的诸多不足予以明确，并且带领学生进行改进。课堂实验是一个通过动手并且动脑思考来学习的过程，但是实验的过程是非常短暂的，只有带领学生对其进行评价总结，对学习效果予以明确，才能够更好的开展课后复习整理工作。通过开展趣味实验教学，可以发现每个学生都在实验过程中保持充足的兴趣，积极参加实验，但是有些学生却在课下表现出怠慢的现象，没有及时的去复习巩固知识。这样也会使得实验所取得的效果无法巩固记忆。因此教师需要对实验内容布置实验作业，作业是巩固实验效果的最佳手段，同时教师要加强对学生的监督作用，需要利用作业的布置来锻炼学生综合运用基础知识的能力。同时教师也应当对作业内容进行一定的拓宽，通过完成实验作业就可以加强学生对于知识的理解，同时可以进行查漏补缺，灵活的运用自己所学习到的生物知识。教师也应当构建一个更加多样化的教学评价体系，随着当前新课程标准在全国范围内的普遍深入，素质教育也成为初中教学的重要内容，需要将素质教育作为评价的重要标准，而不应该仅仅从考试来评判。因为生物实验课程需要学生具备较强的动手能力，因此可以将实验过程纳入到教学考核中。考查学生的模仿能力、记忆能力、动手实践能力、创新能力等，并且将之与学生的总成绩相衔接，这样可以从根本上提升学生的学习主动性，也能够培养学生的学习能力和思维能力。
对于当下的初中生物教学来说，教师既需要重视理论知识的教学，也应该带领学生开展实验教学。而实验过程中就应该通过融入趣味性的教学模式来提升学生的兴趣，使其在实验中化被动为主动，积极的进行探索和创新，以此来提高学生的生物核心素养。
参考文献
[1]注重实验教学，提高初中生物课堂质量[J]. 孙庆春. 中国校外教育. 2016（13）
[2]初中生物教学中实验教学法的应用[J]. 付长寿. 生物技术世界. 2016（01）
[3]初中生物探究性活动方案的设计与评价探索[J]. 钟敏钿. 中学生物学. 2009（11）
[4]加强中学生物学教学法实验教学，提高学生的实验能力[J]. 谢碧文. 内江师范学院学报. 2002（06）
[5]人本主义教学理论指导下二十中初中生物课堂教学实践的研究[D]. 周密.四川师范大学 2010
作者简介
宁晓珍（1981.12-），女，汉族，广西灵山县人，本科学历，广西钦州市灵山县上皇中学教师，研究方向：初中生物教育教学研究。
基金项目
本文是2016年广西钦州市灵山县上皇中学初中理化生趣味实验的开发和利用课题研究成果，课题编号为2016C042。
（作者单位：灵山县上皇中学）
关键词：初中；生物；趣味实验；教学模式
在初中生物教学中，教师首先应当对学生进行理论教学，需要为学生列举大量生活中的例子来作为辅助，并且通过生活中的现象来加强学生的知识迁移，这也是实现生物教学的重要途径。同时教师也应当开展生物实验教学，通过引导学生使用身边的物品来开展生物实验，进而培养学生的动手实践能力以及科学探究能力。作为一门以实验为基础的学科，生物需要学生通过实验的方法来深入消化吸收知识，这也是当下每个生物教育工作者需要重视的内容。
在初中生物教学中，要想实现趣味实验教学，首先就应当确保实验材料的创新，这也是开展趣味实验教学的关键所在。在实际开展中需要引导学生来深入其中，使用一些新的实验材料来培养学生的创新精神以及探究能力。比如在探究光合作用制造淀粉的实验时，书本上要求采用天竺葵来作为材料。但是如果冬天的时候天竺葵已经枯萎了，但是可以采用蚕豆苗作为实验材料，同时也能保证较为明显的效果。同时对于书本上探究烟草浸出液对水蚤心率的影响时，如果因为水蚤自身的个体较小，其心脏跳动的情况很难观察的话，那么就可以选用小金鱼来作为实验材料，这样也能够观察其心跳的效果。在探究鼠妇对光的敏感程度时，也可以对一些其他的因素进行探究，比如声音、振动等因素。在实验中可能会因为鼠妇的一些行为而带来一定的误差，因此可以将束缚改为蚯蚓来开展生物实验。在克服弊端的基础上也能实现实验的创新，并且选用不同的材料依然和书本上的结果相吻合，进而提升了学生的学习兴趣，实现了初中生物趣味实验教学。
在实验中也应当为学生创设有效的条件来实现趣味实验教学，可以提升实验速度并且提高实验效率。比如在针对生物课本中唾液淀粉酶来开展相关的实验，可以从市场上购买纯的淀粉酶来代替学生所提供的唾液来做实验，这样既可以使得整个生物实验过程更加干净卫生，也可以通过将淀粉酶配制成相应浓度的溶液改变条件来改变反应速度。比如提高实验温度，或者是提升淀粉酶的浓度，就可以加快反应速度，缩短反应时间。通过带领学生改变反应条件可以有效的对实验过程进行创新，而在实验的过程中，教师也应该带领学生去思考，通过设立实验问题来带着疑问去做实验。趣味实验教学所要求的并不仅仅是教师带领学生做实验，而是需要学生主动的去思考，需要培养学生的思维能力以及动手能力等。需要在实验的过程中具备一定的引导因素，通过引导发现就可以带领学生去归纳总结，而教师就应当在其中做一个合格的引导者来激发学生的学习热情。通过设立实驗问题让学生在做实验时有目的、有针对性。这也是使得整个实验过程高效的关键所在。比如在带领学生开展光合作用实验时，就可以先向学生提问，影响光合作用的主要因素是什么？那么学生就会根据自己所学的知识来回答相关的因素，在做实验的时候就可以通过控制变量法来确定影响光合作用的主要因素，这样也会使得整个实验过程事半功倍，并且加深学生的学习印象。
最后针对生物课堂趣味实验教学来说，还应当开展全方位的评价，通过课堂与课后评价可以培养学生的思维能力。针对学生在实验过程中存在的诸多不足予以明确，并且带领学生进行改进。课堂实验是一个通过动手并且动脑思考来学习的过程，但是实验的过程是非常短暂的，只有带领学生对其进行评价总结，对学习效果予以明确，才能够更好的开展课后复习整理工作。通过开展趣味实验教学，可以发现每个学生都在实验过程中保持充足的兴趣，积极参加实验，但是有些学生却在课下表现出怠慢的现象，没有及时的去复习巩固知识。这样也会使得实验所取得的效果无法巩固记忆。因此教师需要对实验内容布置实验作业，作业是巩固实验效果的最佳手段，同时教师要加强对学生的监督作用，需要利用作业的布置来锻炼学生综合运用基础知识的能力。同时教师也应当对作业内容进行一定的拓宽，通过完成实验作业就可以加强学生对于知识的理解，同时可以进行查漏补缺，灵活的运用自己所学习到的生物知识。教师也应当构建一个更加多样化的教学评价体系，随着当前新课程标准在全国范围内的普遍深入，素质教育也成为初中教学的重要内容，需要将素质教育作为评价的重要标准，而不应该仅仅从考试来评判。因为生物实验课程需要学生具备较强的动手能力，因此可以将实验过程纳入到教学考核中。考查学生的模仿能力、记忆能力、动手实践能力、创新能力等，并且将之与学生的总成绩相衔接，这样可以从根本上提升学生的学习主动性，也能够培养学生的学习能力和思维能力。
对于当下的初中生物教学来说，教师既需要重视理论知识的教学，也应该带领学生开展实验教学。而实验过程中就应该通过融入趣味性的教学模式来提升学生的兴趣，使其在实验中化被动为主动，积极的进行探索和创新，以此来提高学生的生物核心素养。
参考文献
[1]注重实验教学，提高初中生物课堂质量[J]. 孙庆春. 中国校外教育. 2016（13）
[2]初中生物教学中实验教学法的应用[J]. 付长寿. 生物技术世界. 2016（01）
[3]初中生物探究性活动方案的设计与评价探索[J]. 钟敏钿. 中学生物学. 2009（11）
[4]加强中学生物学教学法实验教学，提高学生的实验能力[J]. 谢碧文. 内江师范学院学报. 2002（06）
[5]人本主义教学理论指导下二十中初中生物课堂教学实践的研究[D]. 周密.四川师范大学 2010
作者简介
宁晓珍（1981.12-），女，汉族，广西灵山县人，本科学历，广西钦州市灵山县上皇中学教师，研究方向：初中生物教育教学研究。
基金项目
本文是2016年广西钦州市灵山县上皇中学初中理化生趣味实验的开发和利用课题研究成果，课题编号为2016C042。
（作者单位：灵山县上皇中学）