[摘 要]：音乐教学是一门艺术学科的教学，音乐课的教学结构自身追求艺术的设计。当音乐教育真正遵循着音乐艺术与艺术教育自身的规律来实施时，音乐教育才能成为审美教育。在新课标新教法呼声日益高涨的今天，音乐教学要不断培养和开发学生的兴趣，确立培养目标，提高全民素质，给学生插上飞向音乐宫殿的翅膀。教师要转变教育观念，以学生为学习的主体，研究教学方法，培养创新人才。
　　[关键词]：中学音乐 课堂教学
　　随着课程改革的深化，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一。在践行新课程标准的今天，如何大面积提高音乐课堂教学的质量，促进学生整体素质的提高，已经成为广大音乐教师所重点关注的问题。
　　一、确立培养目标，提高全民素质
　　中学音乐教学其目的是培养全面发展的人，促进全体学生多方面的协调发展，而不是培养音乐家。在这大目标的前提下，由此决定其性质是音乐艺术普及教育，而非专业的音乐教育。那么中学音乐教学就必须开展强化以审美为核心的音乐教育，最终达到培养审美能力，发展高尚情操，提高人的素质。美育在促进人的全面发展方面有特殊作用，它广泛深刻地影响着人的心理活动的各个方面，如情感、思想、意志、性格等等。艺术教育有助于培养学生健康、丰富的感情世界。教育离不开感情，感情最能教育人，最能打动人，最能收到良好的效果。感情世界的贫乏，会给国民素质带来很严重的损失。通过艺术教育帮助学生明是非、知善恶、识美丑，以“善”为美，以“有德”为美，以“爱科学”为美，以“爱国”为美，以“好学”为美。如果教师只重视专业知识和技能，而忽视审美能力和艺术素质培养的教学，那就偏离了艺术教育的方向，不利于人才的培养。从战略的高度，从提高中华民族的人口素质和促进我国社会主义现代化的发展出发，教师需进一步明确教育目标，研究教学方法。
　　二、转变教育观念，优化教学结构
　　实施音乐学科教育改革的关键不是教材，而是教师的教育观念。只有明确观念，才能优化教学，教师首先要树立让全体学生都得到发展的教育思想，确立以学生可持续发展为基点，以培养和发展学生的能力为重点，培养对未来社会有用的人，培养尽可能完善的人。教学设计必须针对学生实际，确定教学目标，构建教学步骤，使中学音乐教学淡化知识，强化观点。在教学过程中处处体现教学思想，并根据每一课的教材特点来优化课堂教学结构，把知识的传授与能力的培养、素质的提高结合起来，把教师的教与学生的学融为有机的整体。一堂生动的课应充满艺术的力量，它的成功不但在于教给学生知识，而且在于吸引着、感染着、鼓舞着许多学生为追求美、创造美而终身努力着。因此，教师要讲求教育艺术，用充满智慧的提问，给学生的思维插上想象的翅膀。
　　三、坚持以教师为主导，学生为学习的主体
　　以学生为学习的主体，把学生的主体地位落实在课堂，充分发挥学生的主体作用。现在的学生在走进我們音乐教室之前，不仅已经接触了大量的音乐，而且在一定程度上已经形成了自己的音乐审美趣味和修养。仅就这一点而言，将音乐课简单的当成传授音乐知识技能课，已经远远不能适应学生的实际情况，教师也不可能凭着自己的音乐表演能力充分地吸引学生。音乐教师必须从一个音乐知识技能的传播者，转变成为学生音乐生活的指导者，真正深入地和学生对话交流，才能有效地引导学生去创建属于他们自己的音乐生活。因此，课堂教学中学生主体地位的实现，就是教师角色的转换，教师在课堂中只起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。以学生为教学的主体，要求教师在教学中要尽量让学生动脑思考，尽量让学生动手操作，尽量让学生动口表达。这种教学模式使学生的学习兴趣常存，使他们自始至终地处于发现、探索、创造艺术形象及表现、享受音乐情感的活动中，使学生变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学，变要学为想学，变学会为会学。
　　四、研究教学方法，培养创新人才
　　教学是师生双向互动的活动，因教学目标和内容不同，具体活动或是外显，或是内隐，具体步骤和阶段或多或少都有所不同。教学设计者应运用学习结果分类，确立选择和采用教学行为、教学步骤、教学方法、教学媒介等时，都要考虑教学的终点目标和教学目标。因为目标决定教法，教学设计者必须根据教学目标选用适当的教学方法。学生的知识功能潜藏于头脑内，看不见，摸不着，当他们在欣赏作品时是否听到、听懂或感受理解的程度深浅，教师都可以在设计时通过外部教学策略引发学生内在的功能，如要求学生概述作品，学生就必须回忆和陈述他们所感受的音乐作品，能够概述作品的学生必定已激活了他原有的音乐、文学、文化、语言组织、口头表达等综合能力，并且把注意指向作品的要点。教师设计的问题不仅需要作出学生概述所需要的认识功能，而且需要监控获取的大意，以使问题切中要害。
　　教育应以发展学生的创造性学习能力为最高培养目标。教育不是由教师把关于客观世界规律性的现成结论塞给学生，而是引导学生思考、追求、探索和发现，让学生创造性地学习，培养创造性学习能力或学习过程中的创造力。人的创造力不仅仅是一种思维方式或智力操作技能，而是人的心理结构的整体功能，是在人的心理活动的最高水平上实现的综合能力。音乐活动的过程原本就是三度创作的过程，一度创作是谱面静态的，二度创作是动态的表演，三度创作是欣赏者，课内的说、唱、奏等活动都是在创作中进行的。教师在教学设计时应挖掘教材中可进行创造性教学的内在因素，为学生提供创作素材及语汇，给学生一个时间和环境的空间。另外，教师要具有广泛的兴趣，还要有渊博的知识，这样的课堂教学才能轻松、灵活、自如。让学生通过这门学科的学习，不断增强创新意识和创造能力。
　　综上所述，旧的教学模式已远远不能适应现代音乐基础课教学的要求，必须进行改革和创新。否则，就要落伍，就要被淘汰，而受其影响的不仅仅是教育者自身，最大的受害者则是我们的后代，对此我们必须要有清醒的认识和足够的重视。作为一名中学音乐教师，要不断修正自己的培养目标，及时更新教育观念，改进陈旧的教学模式，这样才能跟上时代的步伐，适应社会的发展和人类的要求。