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摘要：在社会竞争日益激烈的今天，教学模式的构建是培养学生掌握专业知识，提高专业能力，提升专业素质，迅速适应社会需求，提高在社会生存能力的的有效途径，对高职高专教学模式进行交流与探讨，对实现职业教育与企业需求的有机结合至关重要。
关键词：教学模式；“理实一体化”；教学特点；模式效果
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0167-02
“理实一体化”教学课堂的设立是实现高职高专教育培养综合素质人才目标的重要途径，对于学生综合职业素质的发展、培养高素质、高技能专门人才的高职院校而言起着决定性的作用。在社会竞争日益激烈的今天，教学模式的构建是培养学生掌握专业知识，提高专业能力，提升专业素质，迅速适应社会需求，提高在社会生存能力的的有效途径，对高职高专教学模式进行交流与探讨，对实现职业教育与企业需求的有机结合至关重要。本文拟就我校在教学基地建设、教学模式特色、模式效果、培养目标等方面探讨“理实一体化”教学模式构建问题。
一、教学基地建设
1.实训区域的构建：实训基地构建是保证“理实一体化”教学效果必须要有的硬件措施。我们现在的教室是将实验室和理论教室建设成一个整体，教室里面分实验区和教学区两个区域，在同一个教室就可完成整个本次内容的教学过程。每个教室里配备了电脑、投影仪器、写字板等硬件设施，还配备了很多学习资料供学生查阅，这样直观化教学教学效果更加突出。学生能更紧密理论联系实践，学的很扎实。
2.实训设备的配备：配备好实训设备可以更好的利用好有限的资源，发挥资源的最大功用，能充分发挥学生的学习主观能动性，达到最佳学习效果。例如我们在教学过程中将拆装的发动机分新旧机型层次，循序渐进让学生学习，发动机从结构来分有认识类发动机，检测类发动机（这类发动机同时进一步强化结构认识）和最后综合训练用发动机，这类发动机都是实车或实验台台架上的发动机，学生装配完毕需要进行实际试车运行，才是最终检验成果类发动机。在这样的循序渐进过程中学生逐步成长，拆装能力、操作技能也逐渐提高，各种工量具检测仪器的使用也逐渐运用自如，规范性逐渐提高，也非常符合由浅入深教学规律，学生的学习兴趣也是按阶梯性提高。学生的不断探索欲望强化，一旦进入实际工作状态学生将很快的进入角色，适应性特别强。
二、教学模式特色、模式效果
过去我们专业课也采用了多种教学模式及方法，如现场教学、项目教学、模块教学、情景教学。而建立“理实一体化”教学模式课堂，将实训和专业理论教学完全结合在一起还是鲜见的很有特色的教学模式。建立“理实一体化”教学模式课堂，如果遇到实验过程中有疑难问题的学生，可以直接运用课堂所学的专业知识就地解决问题，实验室放着各种学习资料，手册，另外还有电脑可上网可自行查找。网络知识含量是巨大的，很多问题通过自己的查找就能解决。教学遇到难点，学生集思广益，教师点拨指导，这样教学效果会更加突出。我们的学生学习的是汽车专业，在“理实一体化”教学过程中实验台或实验车辆难免会出现各种故障现象，有了“理实一体化”教学的模式，学生在教师的指导下就可以现场解决或维修实训设备的一些常见故障，既提高了学生的实战能力又增强了实训效果，既减少了设备的停工台时节约了有效时间，又对设备维护人员的劳动强度也大为减少，真正实现同学们既是学生也是维护人员真正的工厂式教学，这样学生到真正的劳动岗位就能很快的适应。在课程安排上我们采用整周教学模式，以前我们是上专业课在教室，然后再安排一定学时到实验室上课，班级轮流在实验室教室实习，这样实验室的管理较难，设备容易损耗，责任不容易落实到位，一旦设备损坏学生或教师也没有精力去维护设备，为了提高教学质量，便于“理实一体化”教室的日常规范管理，我们采用了专业课每班三周连续教学的短期培训的模式，使所学知识有连贯性，系统性，设备维护也有充足的时间，学生能安心学习，用心维护工量具和设备，这样既节约了维修的人力物力，也节约了时间成本。学生也在干中学，学中干，维修设备中遇到问题时教师做现场指导，也可查资料（维修手册，上网查训），这样一般问题或故障现象都可就地解决，使学生既掌握专业知识，又能运用专业知识到实验中，将理论和实际更有机的结合在了一体同时也培养了学生的独立思考能力，解决时间问题的能力，提高了5S意识（整理、整顿，清扫、清洁，自律）“理实一体化”教学还可以培养学生的竞赛意识，实战能力。维修中因为要在有限的时间中解决设备出现的实际问题，学生就必须快速把所学的专业知识化为技能应用，以免耽误下次的教学设备的使用，也增加了学生浓厚的学习兴趣和增强每位学生责任感和集体主义观念，也实现了素质教育和专业课教育的有机结合。构建“理实一体化”课堂大幅度提高了学习效率和最大的发挥学生的学习主观能动性，练就了一身真本领。每班在结束后进行考核，教师在整周上课初始就将所有的考核内容、学生工作页及学生手册等发给学生，让学生有目的性学习，如果学生不认真听那么很难完成学习任务，过不了考核这关。考核考试的内容我们在学习之初就告之学生，这样学生就会有地放矢的学习。教师在讲授知识的时候主要讲重点、难点问题，只要学生能通过自学学会的都不重点讲解，一带而过，留做学生自学。等下次课上课时候就当学生已经学会，继续往下讲授，这样提高了学生的自学能力独立分析问题解决问题的能力。也使学生能带着问题更有机的将理论与实践结合在一起，提升了学习情趣。更好发挥“理实一体化”教室的功用。课堂上我们将学生分成若干学习小组，几组研究理论，讨论相关知识。几组在教师的指导下进行实际操作训练，这样可以培养学生自觉学习的良好习惯和团队协作能力。“理实一体化”教学还可以提高学生的理解能力，例如我们在讲授发动机TDI，SDT及柴油燃油共轨喷射区别时如果只在图上讲授学生很难理解，如果课堂上结合实验台讲授学生记忆扎实。我们讲课一定要让学生消化才能理解，“理实一体化”教学就是让学生能更好的消化理解。对“理实一体化”教学课堂上教师的教学方案模版，我们都基本实现了教师电子课件教案模版内容统一化，标准化，（允许有少许个性差异）特点可以接力式教学，教学课件通用化、教学规范化，标准化，考核标准便于统一，电子教案采用结合生产实际的自编讲义，随时把最新的资料提供给学生这样让学生能够掌握最新技术。学生不断学习新知识，新技术。“理实一体化”教学课堂的设立不受教师在课内时间段约束，以往上课只要下课实验室就要关门，学生再想研究问题只好等下次上实验课，时间周期长，知识不连贯，容易削减学习热情。但现在三周内学生一直在“理实一体”实验室，想研究什么自己说了算，这样极大提高了学生学习的效率和促进学习积极性。
三、教学培养目标
通过“理实一体化”教学我们可以培养学生好的职业态度，让他们知道努力拼搏。可以培养学生尽职、忠诚、正直、进取、自信、宽容、感恩的思想和作风，可以培养学生自修能力，接受新兴事物的能力，快速提高掌握技能技巧，提高解决实际问题的能力。拉近了学校和企业差别，使学生更快的适应工作需要，最终提高了社会生存能力。多年来我校和一汽大众，一汽丰田等厂家开展“订单培养”“联合培养”。定向培养班如TQP，T-TEP班背靠一汽大众公司、一汽丰田公司及全国各类4S店等。将教学与企业需求有机的融为一体，使学生的教学完全贴近企业的生产实际，收到了非常好的效果。我们今后还要在实践中不断改进、不段完善，实现学校贯彻落实以人为本的科学发展观，进一步深化创新职业教育教学改革，不断提高教学质量，为建设开放式、高水平、国际化汽车产业人才培育基地的目标而做出努力。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.
关键词：教学模式；“理实一体化”；教学特点；模式效果
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0167-02
“理实一体化”教学课堂的设立是实现高职高专教育培养综合素质人才目标的重要途径，对于学生综合职业素质的发展、培养高素质、高技能专门人才的高职院校而言起着决定性的作用。在社会竞争日益激烈的今天，教学模式的构建是培养学生掌握专业知识，提高专业能力，提升专业素质，迅速适应社会需求，提高在社会生存能力的的有效途径，对高职高专教学模式进行交流与探讨，对实现职业教育与企业需求的有机结合至关重要。本文拟就我校在教学基地建设、教学模式特色、模式效果、培养目标等方面探讨“理实一体化”教学模式构建问题。
一、教学基地建设
1.实训区域的构建：实训基地构建是保证“理实一体化”教学效果必须要有的硬件措施。我们现在的教室是将实验室和理论教室建设成一个整体，教室里面分实验区和教学区两个区域，在同一个教室就可完成整个本次内容的教学过程。每个教室里配备了电脑、投影仪器、写字板等硬件设施，还配备了很多学习资料供学生查阅，这样直观化教学教学效果更加突出。学生能更紧密理论联系实践，学的很扎实。
2.实训设备的配备：配备好实训设备可以更好的利用好有限的资源，发挥资源的最大功用，能充分发挥学生的学习主观能动性，达到最佳学习效果。例如我们在教学过程中将拆装的发动机分新旧机型层次，循序渐进让学生学习，发动机从结构来分有认识类发动机，检测类发动机（这类发动机同时进一步强化结构认识）和最后综合训练用发动机，这类发动机都是实车或实验台台架上的发动机，学生装配完毕需要进行实际试车运行，才是最终检验成果类发动机。在这样的循序渐进过程中学生逐步成长，拆装能力、操作技能也逐渐提高，各种工量具检测仪器的使用也逐渐运用自如，规范性逐渐提高，也非常符合由浅入深教学规律，学生的学习兴趣也是按阶梯性提高。学生的不断探索欲望强化，一旦进入实际工作状态学生将很快的进入角色，适应性特别强。
二、教学模式特色、模式效果
过去我们专业课也采用了多种教学模式及方法，如现场教学、项目教学、模块教学、情景教学。而建立“理实一体化”教学模式课堂，将实训和专业理论教学完全结合在一起还是鲜见的很有特色的教学模式。建立“理实一体化”教学模式课堂，如果遇到实验过程中有疑难问题的学生，可以直接运用课堂所学的专业知识就地解决问题，实验室放着各种学习资料，手册，另外还有电脑可上网可自行查找。网络知识含量是巨大的，很多问题通过自己的查找就能解决。教学遇到难点，学生集思广益，教师点拨指导，这样教学效果会更加突出。我们的学生学习的是汽车专业，在“理实一体化”教学过程中实验台或实验车辆难免会出现各种故障现象，有了“理实一体化”教学的模式，学生在教师的指导下就可以现场解决或维修实训设备的一些常见故障，既提高了学生的实战能力又增强了实训效果，既减少了设备的停工台时节约了有效时间，又对设备维护人员的劳动强度也大为减少，真正实现同学们既是学生也是维护人员真正的工厂式教学，这样学生到真正的劳动岗位就能很快的适应。在课程安排上我们采用整周教学模式，以前我们是上专业课在教室，然后再安排一定学时到实验室上课，班级轮流在实验室教室实习，这样实验室的管理较难，设备容易损耗，责任不容易落实到位，一旦设备损坏学生或教师也没有精力去维护设备，为了提高教学质量，便于“理实一体化”教室的日常规范管理，我们采用了专业课每班三周连续教学的短期培训的模式，使所学知识有连贯性，系统性，设备维护也有充足的时间，学生能安心学习，用心维护工量具和设备，这样既节约了维修的人力物力，也节约了时间成本。学生也在干中学，学中干，维修设备中遇到问题时教师做现场指导，也可查资料（维修手册，上网查训），这样一般问题或故障现象都可就地解决，使学生既掌握专业知识，又能运用专业知识到实验中，将理论和实际更有机的结合在了一体同时也培养了学生的独立思考能力，解决时间问题的能力，提高了5S意识（整理、整顿，清扫、清洁，自律）“理实一体化”教学还可以培养学生的竞赛意识，实战能力。维修中因为要在有限的时间中解决设备出现的实际问题，学生就必须快速把所学的专业知识化为技能应用，以免耽误下次的教学设备的使用，也增加了学生浓厚的学习兴趣和增强每位学生责任感和集体主义观念，也实现了素质教育和专业课教育的有机结合。构建“理实一体化”课堂大幅度提高了学习效率和最大的发挥学生的学习主观能动性，练就了一身真本领。每班在结束后进行考核，教师在整周上课初始就将所有的考核内容、学生工作页及学生手册等发给学生，让学生有目的性学习，如果学生不认真听那么很难完成学习任务，过不了考核这关。考核考试的内容我们在学习之初就告之学生，这样学生就会有地放矢的学习。教师在讲授知识的时候主要讲重点、难点问题，只要学生能通过自学学会的都不重点讲解，一带而过，留做学生自学。等下次课上课时候就当学生已经学会，继续往下讲授，这样提高了学生的自学能力独立分析问题解决问题的能力。也使学生能带着问题更有机的将理论与实践结合在一起，提升了学习情趣。更好发挥“理实一体化”教室的功用。课堂上我们将学生分成若干学习小组，几组研究理论，讨论相关知识。几组在教师的指导下进行实际操作训练，这样可以培养学生自觉学习的良好习惯和团队协作能力。“理实一体化”教学还可以提高学生的理解能力，例如我们在讲授发动机TDI，SDT及柴油燃油共轨喷射区别时如果只在图上讲授学生很难理解，如果课堂上结合实验台讲授学生记忆扎实。我们讲课一定要让学生消化才能理解，“理实一体化”教学就是让学生能更好的消化理解。对“理实一体化”教学课堂上教师的教学方案模版，我们都基本实现了教师电子课件教案模版内容统一化，标准化，（允许有少许个性差异）特点可以接力式教学，教学课件通用化、教学规范化，标准化，考核标准便于统一，电子教案采用结合生产实际的自编讲义，随时把最新的资料提供给学生这样让学生能够掌握最新技术。学生不断学习新知识，新技术。“理实一体化”教学课堂的设立不受教师在课内时间段约束，以往上课只要下课实验室就要关门，学生再想研究问题只好等下次上实验课，时间周期长，知识不连贯，容易削减学习热情。但现在三周内学生一直在“理实一体”实验室，想研究什么自己说了算，这样极大提高了学生学习的效率和促进学习积极性。
三、教学培养目标
通过“理实一体化”教学我们可以培养学生好的职业态度，让他们知道努力拼搏。可以培养学生尽职、忠诚、正直、进取、自信、宽容、感恩的思想和作风，可以培养学生自修能力，接受新兴事物的能力，快速提高掌握技能技巧，提高解决实际问题的能力。拉近了学校和企业差别，使学生更快的适应工作需要，最终提高了社会生存能力。多年来我校和一汽大众，一汽丰田等厂家开展“订单培养”“联合培养”。定向培养班如TQP，T-TEP班背靠一汽大众公司、一汽丰田公司及全国各类4S店等。将教学与企业需求有机的融为一体，使学生的教学完全贴近企业的生产实际，收到了非常好的效果。我们今后还要在实践中不断改进、不段完善，实现学校贯彻落实以人为本的科学发展观，进一步深化创新职业教育教学改革，不断提高教学质量，为建设开放式、高水平、国际化汽车产业人才培育基地的目标而做出努力。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.