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[摘 要] 传统考试方式制约着“高素质技术技能型人才” 高职培养目标的实现。结合所在院校山西管理职业学院近几年计算机课程考试改革实践探索新的考试方式。对计算机课程考试改革前现状及存在的问题、改革思路、改革措施等几个方面进行论述。
[关 键 词] 计算机；课程；考试；考试改革；高职
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）01-0086-02
近年来，高职院校在全面深化课程改革的同时，更加重视学生实践操作能力和综合素质的培养。以笔试为主的传统考试方式却不能体现学生实践操作能力的培养，不符合计算机课程的特点，同时也偏离了计算机课程的培养目标，严重制约着“高素质技术技能型人才” 高职培养目标的实现。
本文结合我院近几年在计算机课程考试方面所做的改革实践探索符合计算机课程特点、有利于高职教育人才培养目标实现的新的考试方式。
一、我院计算机课程考试改革前现状及存在的问题
（一）我院改革前计算机课程考试现状
我院在计算机课程考试改革前，大多计算机课程考试以笔试为主，部分课程开始尝试使用机试进行实践操作技能考试。
在机试的尝试组织过程中，命题、下发试题、回收考试结果、教师批卷等各考试环节都出现了传统笔试考试没有出现过的诸多问题，因此机试尚未在计算机课程考试中完全展开。
（二）我院改革前考试存在的问题
1.考试方式单调：在考试改革前，我院的计算机课程考试方式存在笔试多、机试少的问题，学生的实践操作技能培养不能在考试中得到充分体现。
2.考试内容难于精确量化：教师在机试命题时遇到了“考试内容难于精确量化”的问题，以及如何考查操作和能力，如何将学生平时的实践操作转化为适当的操作考试题，如何将操作和能力进行精确量化等问题。
3.考试内容不能体现综合性：部分计算机课程机试的考试内容与学习内容一致，机试试题侧重考核学生平时练习的单项实践操作，缺乏对综合性内容的考核，考试内容不能体现计算机课程的综合性特点。
4.考试内容不能体现创新性：计算机机试内容如果要求所有学生完成同样的、指定的操作内容，那么学生只能按照指定的操作来完成，考试内容将不能体现计算机课程的创新性特点。
5.收发试题不方便：在考试改革前，部分课程机试时监考教师使用U盘下发试题和回收学生考试结果，在考试组织过程中存在速度慢或考试结果文件可能感染病毒的现象，与传统考试相比出现诸多新问题。
二、我院计算机课程考试改革思路
（一）以机试为主
除《C语言程序设计》等个别非可视化编程的纯语言课程可选择笔试考试外，其他所有的计算机课程都以机试方式进行考试。这种考试方式不是将笔试试题搬到计算机上完成，而是真正考核学生的实践操作。
（二）重视操作技能
机试试题应以考核学生的实践操作技能为主，真正体现计算机课程的操作性特点，试题应明确指出要完成的操作或技能要求。
（三）解决实际问题
机试试题应以解决实际问题为主，要考核的操作主题应该是学生熟悉的或感兴趣的内容。
（四）体现创新能力
在机试试题中，学生在完成指定操作的同时还应该有任意发挥的部分，体现学生创新能力的培养，符合计算机课程创新性的特点。
（五）方便收发试题
本次考试改革还要解决使用U盘下发试题和回收学生考试结果不方便的问题，尽量通过其他方式代替U盘方便收发试题。
三、我院计算机课程考试改革措施
（一）选择考试方式
1.将计算机课程分类
根据课程性质，将计算机课程分为4大类，具体如下：
（1）计算机基础类：如计算机基础、文字录入等。
（2）软件应用类：如，Photoshop平面设计、Dreamweaver网页制作等。
（3）程序设计类：如C语言设计、Java程序设计等。
（4）硬件类：如计算机组装与维护、计算机网络技术等。
2.将考试方式分类
根据计算机课程考试形式和考试要求，将考试方式分为7类，具体如下：
（1）笔试。
（2）使用考试系统：考试时学生使用考试系统完成指定操作内容，学生操作完成后系统自动批卷并当场显示考试成绩。该方式适用于使用范围广泛、市场上有完善的考试系统和试题库的课程，如《计算机基础》课程。
（3）使用相应软件：考试时学生通过使用相应软件完成考试测试指定内容，测试完成后当场显示测试成绩。该方式适用于个别课程的特殊技能测试，如打字速度技能测试是使用“金山打字通”文字录入软件测试汉字录入速度和正确率。
（4）完成指定操作：考试时学生获取试题文件和素材或源文件，并根据试题内容完成指定操作，操作结果可以保存，方便教师批卷。该方式适用于考试内容比较容易量化、培养目标重点是操作技能、使用不广泛没有考试系统的课程，如程序设计类课程、《网页制作》等软件应用类课程。
（5）完成指定要求：该方式与上一类方式类似，区别在于学生完成的是指定要求而不是指定操作，该方式适用于考试内容不易量化、培养目标重点是创新能力、使用不广泛没有考试系统的课程，如《PS平面设计》等软件应用类课程和《计算机组装与维护》等硬件类课程。
（6）完成综合作业：考试时要求学生综合应用课程操作完成综合大作业，该方式适用于考试内容不易量化、培养目标重点是解决实际问题能力、使用不广泛没有考试系统的课程，如《视频编辑》等软件应用类课程。
（7）现场操作：该方式要求学生分组或独立完成指定操作或要求，操作过程和操作结果无法保存，培养目标重点是动手操作能力的课程，如《计算机组装与维护》等硬件类课程。 3.选择考试方式
代课教师根据课程性质、培养目标等多种因素对计算机课程选择适合的考试方式。
（二）开发考试系统
为了解决机试时U盘收发试题存在的问题，我院自主研发了基于Jsp的B/S（浏览器/服务器）模式计算机课程考试系统。
该考试系统在考试服务器进行安装。考试时，学生通过浏览器访问考试服务器，然后在考试系统中下载试题，考试结束时再通过考试系统上传考试结果文件。
该考试系统充分解决了考试改革前使用U盘下发试题和回收学生考试结果时存在的速度慢和学生考试结果可能被病毒感染等问题。
（三）更新考试软件
2013年4月，在山西省职业院校计算机技能大赛的比赛方案中，提供的Office软件版本从2012年的Office 2003升级为Office 2007。
为了能够适应市场需求，跟上市场软件的主流版本，我院在2013年9月将学习和考试的Office软件版本从2003升级为2007，《计算机基础》课程考试系统也从2003版升级为2007版。
如何选择符合计算机课程特点和高职教育发展规律的考试方式，是计算机课程教育工作者长期值得关注和探讨的问题。我院经过几年的计算机课程考试改革实践，在机试命题、组织、下发题、回收考试结果、批卷等方面已基本趋于完善。高职计算机课程考试改革是职业教育发展的必然要求，可以极大地激发学生学习的主动性，有利于学生的实践操作能力、解决实际问题能力和创新能力的培养，为学生走向工作岗位奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王志超，王月敏.计算机专业课程考试模式改革[J].计算机教育，2010（18）.
[2]罗丽云.浅谈我校高职教育中计算机专业的考试改革[J].科技资讯，2011（10）.
[3]黄凌峰.浅谈高职院校计算机课程的考试改革[J].佳木斯教育学院学报，2014（4）.
[4]刘志宇，范书平.计算机专业课程考试评价过程化设计方案探索[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版），2014（2）.
[5]别玉娟，刘晓洁.高职计算机类课程考试方法改革与研究[J].科技资讯，2015（12）.
[6]梁平，刘洋.高职计算机专业课程考试方式、方法的改革与实践[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2014（4）.
[关 键 词] 计算机；课程；考试；考试改革；高职
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）01-0086-02
近年来，高职院校在全面深化课程改革的同时，更加重视学生实践操作能力和综合素质的培养。以笔试为主的传统考试方式却不能体现学生实践操作能力的培养，不符合计算机课程的特点，同时也偏离了计算机课程的培养目标，严重制约着“高素质技术技能型人才” 高职培养目标的实现。
本文结合我院近几年在计算机课程考试方面所做的改革实践探索符合计算机课程特点、有利于高职教育人才培养目标实现的新的考试方式。
一、我院计算机课程考试改革前现状及存在的问题
（一）我院改革前计算机课程考试现状
我院在计算机课程考试改革前，大多计算机课程考试以笔试为主，部分课程开始尝试使用机试进行实践操作技能考试。
在机试的尝试组织过程中，命题、下发试题、回收考试结果、教师批卷等各考试环节都出现了传统笔试考试没有出现过的诸多问题，因此机试尚未在计算机课程考试中完全展开。
（二）我院改革前考试存在的问题
1.考试方式单调：在考试改革前，我院的计算机课程考试方式存在笔试多、机试少的问题，学生的实践操作技能培养不能在考试中得到充分体现。
2.考试内容难于精确量化：教师在机试命题时遇到了“考试内容难于精确量化”的问题，以及如何考查操作和能力，如何将学生平时的实践操作转化为适当的操作考试题，如何将操作和能力进行精确量化等问题。
3.考试内容不能体现综合性：部分计算机课程机试的考试内容与学习内容一致，机试试题侧重考核学生平时练习的单项实践操作，缺乏对综合性内容的考核，考试内容不能体现计算机课程的综合性特点。
4.考试内容不能体现创新性：计算机机试内容如果要求所有学生完成同样的、指定的操作内容，那么学生只能按照指定的操作来完成，考试内容将不能体现计算机课程的创新性特点。
5.收发试题不方便：在考试改革前，部分课程机试时监考教师使用U盘下发试题和回收学生考试结果，在考试组织过程中存在速度慢或考试结果文件可能感染病毒的现象，与传统考试相比出现诸多新问题。
二、我院计算机课程考试改革思路
（一）以机试为主
除《C语言程序设计》等个别非可视化编程的纯语言课程可选择笔试考试外，其他所有的计算机课程都以机试方式进行考试。这种考试方式不是将笔试试题搬到计算机上完成，而是真正考核学生的实践操作。
（二）重视操作技能
机试试题应以考核学生的实践操作技能为主，真正体现计算机课程的操作性特点，试题应明确指出要完成的操作或技能要求。
（三）解决实际问题
机试试题应以解决实际问题为主，要考核的操作主题应该是学生熟悉的或感兴趣的内容。
（四）体现创新能力
在机试试题中，学生在完成指定操作的同时还应该有任意发挥的部分，体现学生创新能力的培养，符合计算机课程创新性的特点。
（五）方便收发试题
本次考试改革还要解决使用U盘下发试题和回收学生考试结果不方便的问题，尽量通过其他方式代替U盘方便收发试题。
三、我院计算机课程考试改革措施
（一）选择考试方式
1.将计算机课程分类
根据课程性质，将计算机课程分为4大类，具体如下：
（1）计算机基础类：如计算机基础、文字录入等。
（2）软件应用类：如，Photoshop平面设计、Dreamweaver网页制作等。
（3）程序设计类：如C语言设计、Java程序设计等。
（4）硬件类：如计算机组装与维护、计算机网络技术等。
2.将考试方式分类
根据计算机课程考试形式和考试要求，将考试方式分为7类，具体如下：
（1）笔试。
（2）使用考试系统：考试时学生使用考试系统完成指定操作内容，学生操作完成后系统自动批卷并当场显示考试成绩。该方式适用于使用范围广泛、市场上有完善的考试系统和试题库的课程，如《计算机基础》课程。
（3）使用相应软件：考试时学生通过使用相应软件完成考试测试指定内容，测试完成后当场显示测试成绩。该方式适用于个别课程的特殊技能测试，如打字速度技能测试是使用“金山打字通”文字录入软件测试汉字录入速度和正确率。
（4）完成指定操作：考试时学生获取试题文件和素材或源文件，并根据试题内容完成指定操作，操作结果可以保存，方便教师批卷。该方式适用于考试内容比较容易量化、培养目标重点是操作技能、使用不广泛没有考试系统的课程，如程序设计类课程、《网页制作》等软件应用类课程。
（5）完成指定要求：该方式与上一类方式类似，区别在于学生完成的是指定要求而不是指定操作，该方式适用于考试内容不易量化、培养目标重点是创新能力、使用不广泛没有考试系统的课程，如《PS平面设计》等软件应用类课程和《计算机组装与维护》等硬件类课程。
（6）完成综合作业：考试时要求学生综合应用课程操作完成综合大作业，该方式适用于考试内容不易量化、培养目标重点是解决实际问题能力、使用不广泛没有考试系统的课程，如《视频编辑》等软件应用类课程。
（7）现场操作：该方式要求学生分组或独立完成指定操作或要求，操作过程和操作结果无法保存，培养目标重点是动手操作能力的课程，如《计算机组装与维护》等硬件类课程。 3.选择考试方式
代课教师根据课程性质、培养目标等多种因素对计算机课程选择适合的考试方式。
（二）开发考试系统
为了解决机试时U盘收发试题存在的问题，我院自主研发了基于Jsp的B/S（浏览器/服务器）模式计算机课程考试系统。
该考试系统在考试服务器进行安装。考试时，学生通过浏览器访问考试服务器，然后在考试系统中下载试题，考试结束时再通过考试系统上传考试结果文件。
该考试系统充分解决了考试改革前使用U盘下发试题和回收学生考试结果时存在的速度慢和学生考试结果可能被病毒感染等问题。
（三）更新考试软件
2013年4月，在山西省职业院校计算机技能大赛的比赛方案中，提供的Office软件版本从2012年的Office 2003升级为Office 2007。
为了能够适应市场需求，跟上市场软件的主流版本，我院在2013年9月将学习和考试的Office软件版本从2003升级为2007，《计算机基础》课程考试系统也从2003版升级为2007版。
如何选择符合计算机课程特点和高职教育发展规律的考试方式，是计算机课程教育工作者长期值得关注和探讨的问题。我院经过几年的计算机课程考试改革实践，在机试命题、组织、下发题、回收考试结果、批卷等方面已基本趋于完善。高职计算机课程考试改革是职业教育发展的必然要求，可以极大地激发学生学习的主动性，有利于学生的实践操作能力、解决实际问题能力和创新能力的培养，为学生走向工作岗位奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王志超，王月敏.计算机专业课程考试模式改革[J].计算机教育，2010（18）.
[2]罗丽云.浅谈我校高职教育中计算机专业的考试改革[J].科技资讯，2011（10）.
[3]黄凌峰.浅谈高职院校计算机课程的考试改革[J].佳木斯教育学院学报，2014（4）.
[4]刘志宇，范书平.计算机专业课程考试评价过程化设计方案探索[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版），2014（2）.
[5]别玉娟，刘晓洁.高职计算机类课程考试方法改革与研究[J].科技资讯，2015（12）.
[6]梁平，刘洋.高职计算机专业课程考试方式、方法的改革与实践[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2014（4）.