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摘要：随着新时代教育改革的不断深化和深入，教育产业的发展逐渐转向以考试为导向的教育，更加注重学生的教育和培养，促进学生的全面能力和核心成就的有效培养和形成。在此基础上，本文以小学数学为例，对课堂教学策略进行了详细的调查和分析，希望对促进小学数学教学活动的顺利开展起到积极的作用。
关键词：小学数学;核心素养;教学开展
数学教育是初等教育的重要组成部分。在新的课程改革下，它对小学数学教育提出了更高的要求，不仅要让学生学习基础理论、理论知识，还要注意提高学生各方面的能力、核心成就。在这种情况下，大多数小学数学教师需要根据实际情况理解实际学习，采取有效的教学措施，培养学生核心素养，真正做到综合、全面地发展。
1 核心素养的内涵
随着社会的发展和时代的进步，中国教育发展的前景越来越好。很多学校和教师都非常重视核心素养。基于此，许多创新的教学法在小学数学教室中也越来越被使用。要想以核心素养为背景搞好小学数学教育，教师有必要深入研究核心素养的意义。核心素养是指为了适应社会的发展，学生应该具备的性格和能力。核心课程强调学生的个人成就和情感，更注重学生的独立开发和创新。通过核心素养的桥梁，让以学生为主体的师生沟通更加有效，促进学生的综合发展，让小学的数学教室更加有效。
2 核心素养下如何开展小学数学教学
2.1 重视高效课堂的构建
为了构建核心素养下的高效课堂，教师的概念不应该停留在至少过去理解核心素养相关内容上。学习的核心品质是学习，通过小学数学的研究，使学生形成全面的能力，教师在高效课堂的建设中，必须时时把握这个过程。但是，新教育的概念自不必说，很多小学数学老师都不知道核心素养的内容。因此，小学有必要采取实际行动，组织数学教师开展一系列的教学、研究和学习活动，以提高数学教师对核心素养内容的理解，促进教育观念的转变。例如，学校组织教师，州及市的水平高度的模特学校，去观察及学习，回来的时候，自己的学校，自己的学习领域及教育和组合，革新性的教授法为基础构筑有效的教室。教育局邀请高级教育专家现场授课，并设定相应的考试和激励机制。成绩好的教师会被授予与教师资格和注册直接相关的名誉和信用证书。
2.2 理论联系实际，培养学生的解题能力
传统教育中，教师是教材的知识教育的全部内容，学生在小学数学教育活动的知识的传达，只付，这个方法是注意学生的教科书，只为了复制的机器，他们不知道适应方法时，真正的问题上，他们自己的想法。因此，从核心素养的角度来看，教师有必要将理论与实践相结合，培养学生解决问题的能力。例如，在带领学生学习“100以内的加减法”时，教师为了让学生机械性地进行计算而设定问题。这样一来，学生就会逐渐失去兴趣，计算能力也得不到提高。教师在班上和父母一起购物的情况下，让学生联系在超市购物时遇到的算术题，学生对算术题的兴趣就会得到极大的刺激。这时，教师可以让学生进行场景模拟，刺激学生的学习热情，达到发挥学生计算能力的目的。核心素养的教育是从学生的角度出发的，促进学生的培养是有效教育的具体化。。
2.3 夯实数学基础知识
理解数学概念是数学学习的基础。但是，数学作为一门更加抽象的学科，很多概念在说明上存在一定程度的困难，学生往往很难解决。作为小学数学的核心资质之一，要理解和理解数学概念，教师必须具备将抽象转换为具体表现，引导联想的能力。以“小数”这一概念为例，很多学生难以准确理解小数的概念，而教材中对小数的定义也不能很好地帮助学生深入理解什么是小数。这时在课堂教学中可以将“小数”这一抽象概念转化为具体的、具有画面感的解释。例如，教师在课堂教学中可以先拿出两个苹果问学生这是几个苹果，然后再将其中一个苹果平分两半，将一半分给学生吃，并提问现在还剩下多少个苹果。让学生通过生活中的实例理解“1.5”这个数字，进而理解小数的概念。这将很有效地帮助学生深刻理解数学概念，而对数学概念的准确理解，则是夯实数学基础、迈向更高端数学内容学习的前提。
2.4 注重因材施教，分層教学
在实际的指导过程中，老师会发现每个学生的学习状态和学习能力都不一样。当教师把学生作为整体来教的时候，很容易将学生两极分化。因此，在这种情况下，教师需要根据核心素养的要求，将重点放在因材施教上，为了促进所有学生的综合发展，在各个层面进行教学。例如，教师在讲解“多边形的面积”时，首先，有必要明确教科书内容的重难点，让学生有明确的学习目标。第二，在教学过程中，教师需要根据重要和难易的内容来分配时间。请不要在需要跳过的内容上浪费时间。另外，请不要削减需要详细的内容。最后，在练习中，教师需要根据学生的学习情况，对学生的分层课题进行回应。为了成为一流的学生，我们需要寻找各种各样的解决方法，在学习面积计算公式的基础上学习解决复杂图形的面积问题的方法。对于成绩较差的学生，老师需要指导学生背诵数学公式，思考问题的解决方法，并写出部分或全部的过程。因材施教，多层次地进行教学，让更多的学生关注，以学生为中心，有效地提高教学质量。
2.5 优化教育评估方式
评价体系对学生核心品质的培养有很大的影响。因此，在小学数学教学中，有必要优化教学评价方法，建立科学的教学评价体系。这样可以给学生带来很多有益的影响，提高他们的自信。到目前为止，教育评价的方法都是以考试分数作为评价标准，鼓励和激励的效果有限。自我评价可以提高内省的效果，使学生能够正确地确认自己的优缺点，从而进一步改变问题。另外，为了进行客观公正的评价，评价不仅要基于学生的成绩，还要考虑到学生在课堂上的平时成绩。需要注意的是，教育评价的目的主要是鼓励和激励学生。教师在评价和评价时必须遵守适当的原则。学生不应该盲目地批评他们的缺点。他们看到学生的优点，同时指出缺点，教师需要使用适当的方法。不仅可以令学生虚心接受老师指出的不足，并及时改变，还可以激励学生，提高他们学习的自信。
3 结束语
综上所述，核心素养是在教育改革过程中提出的要求，有利于促进学生的开放思维和全面能力，有利于以学生为主体，注意学生之间的差异，也是促进教育质量的有效方法。
参考文献
[1]于小敏.探究性学习在小学数学教学中的应用与研究[J].小学生（中旬刊），2021（01）：9.
[2]胡文杰.小学高年级学生数学表达能力的培养[J].小学生（中旬刊），2021（01）：16+33.
[3]钱芝馨.语料库形式下小学数学错题整理要点探究[J].小学生（中旬刊），2021（01）：29.
[4]刘明坤.探析培养小学数学逻辑思维能力的策略和方法[J].小学生（中旬刊），2021（01）：32-33.
关键词：小学数学;核心素养;教学开展
数学教育是初等教育的重要组成部分。在新的课程改革下，它对小学数学教育提出了更高的要求，不仅要让学生学习基础理论、理论知识，还要注意提高学生各方面的能力、核心成就。在这种情况下，大多数小学数学教师需要根据实际情况理解实际学习，采取有效的教学措施，培养学生核心素养，真正做到综合、全面地发展。
1 核心素养的内涵
随着社会的发展和时代的进步，中国教育发展的前景越来越好。很多学校和教师都非常重视核心素养。基于此，许多创新的教学法在小学数学教室中也越来越被使用。要想以核心素养为背景搞好小学数学教育，教师有必要深入研究核心素养的意义。核心素养是指为了适应社会的发展，学生应该具备的性格和能力。核心课程强调学生的个人成就和情感，更注重学生的独立开发和创新。通过核心素养的桥梁，让以学生为主体的师生沟通更加有效，促进学生的综合发展，让小学的数学教室更加有效。
2 核心素养下如何开展小学数学教学
2.1 重视高效课堂的构建
为了构建核心素养下的高效课堂，教师的概念不应该停留在至少过去理解核心素养相关内容上。学习的核心品质是学习，通过小学数学的研究，使学生形成全面的能力，教师在高效课堂的建设中，必须时时把握这个过程。但是，新教育的概念自不必说，很多小学数学老师都不知道核心素养的内容。因此，小学有必要采取实际行动，组织数学教师开展一系列的教学、研究和学习活动，以提高数学教师对核心素养内容的理解，促进教育观念的转变。例如，学校组织教师，州及市的水平高度的模特学校，去观察及学习，回来的时候，自己的学校，自己的学习领域及教育和组合，革新性的教授法为基础构筑有效的教室。教育局邀请高级教育专家现场授课，并设定相应的考试和激励机制。成绩好的教师会被授予与教师资格和注册直接相关的名誉和信用证书。
2.2 理论联系实际，培养学生的解题能力
传统教育中，教师是教材的知识教育的全部内容，学生在小学数学教育活动的知识的传达，只付，这个方法是注意学生的教科书，只为了复制的机器，他们不知道适应方法时，真正的问题上，他们自己的想法。因此，从核心素养的角度来看，教师有必要将理论与实践相结合，培养学生解决问题的能力。例如，在带领学生学习“100以内的加减法”时，教师为了让学生机械性地进行计算而设定问题。这样一来，学生就会逐渐失去兴趣，计算能力也得不到提高。教师在班上和父母一起购物的情况下，让学生联系在超市购物时遇到的算术题，学生对算术题的兴趣就会得到极大的刺激。这时，教师可以让学生进行场景模拟，刺激学生的学习热情，达到发挥学生计算能力的目的。核心素养的教育是从学生的角度出发的，促进学生的培养是有效教育的具体化。。
2.3 夯实数学基础知识
理解数学概念是数学学习的基础。但是，数学作为一门更加抽象的学科，很多概念在说明上存在一定程度的困难，学生往往很难解决。作为小学数学的核心资质之一，要理解和理解数学概念，教师必须具备将抽象转换为具体表现，引导联想的能力。以“小数”这一概念为例，很多学生难以准确理解小数的概念，而教材中对小数的定义也不能很好地帮助学生深入理解什么是小数。这时在课堂教学中可以将“小数”这一抽象概念转化为具体的、具有画面感的解释。例如，教师在课堂教学中可以先拿出两个苹果问学生这是几个苹果，然后再将其中一个苹果平分两半，将一半分给学生吃，并提问现在还剩下多少个苹果。让学生通过生活中的实例理解“1.5”这个数字，进而理解小数的概念。这将很有效地帮助学生深刻理解数学概念，而对数学概念的准确理解，则是夯实数学基础、迈向更高端数学内容学习的前提。
2.4 注重因材施教，分層教学
在实际的指导过程中，老师会发现每个学生的学习状态和学习能力都不一样。当教师把学生作为整体来教的时候，很容易将学生两极分化。因此，在这种情况下，教师需要根据核心素养的要求，将重点放在因材施教上，为了促进所有学生的综合发展，在各个层面进行教学。例如，教师在讲解“多边形的面积”时，首先，有必要明确教科书内容的重难点，让学生有明确的学习目标。第二，在教学过程中，教师需要根据重要和难易的内容来分配时间。请不要在需要跳过的内容上浪费时间。另外，请不要削减需要详细的内容。最后，在练习中，教师需要根据学生的学习情况，对学生的分层课题进行回应。为了成为一流的学生，我们需要寻找各种各样的解决方法，在学习面积计算公式的基础上学习解决复杂图形的面积问题的方法。对于成绩较差的学生，老师需要指导学生背诵数学公式，思考问题的解决方法，并写出部分或全部的过程。因材施教，多层次地进行教学，让更多的学生关注，以学生为中心，有效地提高教学质量。
2.5 优化教育评估方式
评价体系对学生核心品质的培养有很大的影响。因此，在小学数学教学中，有必要优化教学评价方法，建立科学的教学评价体系。这样可以给学生带来很多有益的影响，提高他们的自信。到目前为止，教育评价的方法都是以考试分数作为评价标准，鼓励和激励的效果有限。自我评价可以提高内省的效果，使学生能够正确地确认自己的优缺点，从而进一步改变问题。另外，为了进行客观公正的评价，评价不仅要基于学生的成绩，还要考虑到学生在课堂上的平时成绩。需要注意的是，教育评价的目的主要是鼓励和激励学生。教师在评价和评价时必须遵守适当的原则。学生不应该盲目地批评他们的缺点。他们看到学生的优点，同时指出缺点，教师需要使用适当的方法。不仅可以令学生虚心接受老师指出的不足，并及时改变，还可以激励学生，提高他们学习的自信。
3 结束语
综上所述，核心素养是在教育改革过程中提出的要求，有利于促进学生的开放思维和全面能力，有利于以学生为主体，注意学生之间的差异，也是促进教育质量的有效方法。
参考文献
[1]于小敏.探究性学习在小学数学教学中的应用与研究[J].小学生（中旬刊），2021（01）：9.
[2]胡文杰.小学高年级学生数学表达能力的培养[J].小学生（中旬刊），2021（01）：16+33.
[3]钱芝馨.语料库形式下小学数学错题整理要点探究[J].小学生（中旬刊），2021（01）：29.
[4]刘明坤.探析培养小学数学逻辑思维能力的策略和方法[J].小学生（中旬刊），2021（01）：32-33.