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摘 要：阅读教学是小学语文教学中的一个重要环节，在小学语文阅读教学发挥学生在教学中的主体能动性可利于提高教学质量及学生学习能力和培养学生的语文素养。因此，本文主要对如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性进行探析。
关键词：小学语文教学；阅读教学；主体能动性；发挥
在小学语文教学中，阅读教学是提高学生听、说、读、写等语文能力的重要手段，也是提高教学质量及培养学生的语文素养的重要手段，且在小学语文教学中的占比较多，因此，如何提高阅读教学质量从而提高小学语文教学综合质量至关重要。相关资料显示，在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性可达到提高小学语文教学综合质量目的，但是在现阶段的教学情况来看，多数的学生在小学语文阅读教学中处于被动位置，缺乏主体能动性。所以，本文对在小学语文阅读教学中如何将学生的主体能动性发挥的方式进行探析，具体内容如下阐述。
一、对学生的阅读兴趣进行激发
赞可夫是苏联著名的教育家、心理学家，他曾经说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”可见，对学生的阅读教学兴趣进行激发可促进学生在小学语文阅读教学中的主体能动性。因此，小学语文老师应注重对学生阅读兴趣的培养，当学生对阅读产生兴趣时，才会对阅读产生热情，不会对阅读感到厌倦，从而自主的参与到阅读教学中，使得学生主体能动性在小学语文阅读教学中发挥。目前的阅读教学中存在着老师单方面向学生灌输知识，而没有让学生自主的参与到阅读教学中，缺乏对阅读教学内容的自主学习能力，从而使得学习兴趣下降，导致学生主体能动性在小学语文阅读教学中没有发挥出来，老师可通过对学生的学习兴趣进行激发来将学生主体能动性发挥出来。
例如，在小学五年级上册第9课《鲸》（人教版）的阅读教学中，老师先带领学生一起阅读一遍文章，然后可以询问学生有没有去过海洋馆观光，部分学生会去过部分学生没有去过；再询问去过的同学有没有看到鲸鱼，部分学生看到过部分学生没有；然后老师可以利用多媒体教学软件想同学展示鲸鱼的照片或相关影像，此时学生的会被吸引住；在观看完后，可让学生再一次阅读文章，并找出文章和多媒体播放的鲸鱼的照片或相关影像相同的部分。此时学生会因为对鲸鱼的照片或相关影像进行观看后，会对学习鲸鱼的相关內容产生兴趣，从而在自主的去阅读文章寻找老师的问题答案。因此，语文老师在进行阅读教学时，可以先将学生的注意力吸引过来，对教学的内容产生兴趣，从而将学习的主体能动性在小学语文阅读教学中发挥出来。
二、对学生的阅读习惯的培养
巴金是我国著名的作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士，他曾经说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”可见，在小学语文阅读教学中培养学生良好的阅读习惯的极其重要的。良好的阅读习惯就可以对学生的主体能动性在小学语文阅读教学中的发挥其促进作用，因此，老师应注重对学生良好阅读习惯的培养，使得主体能动性在学生进行阅读学习时充分发挥出来。目前的阅读教学中老师常常会忽略掉对学生良好的阅读习惯的培养，学生常会因为此养成较差的阅读习惯，不利于学生对教学内容进行理解和扩展。老师可通过对学生的阅读习惯向良好的方向进行培养，从而将学生主体能动性发挥出来。
例如，在小学五年级上册《黄果山听瀑》（人教版）的阅读教学中，老师可让学生在课后寻找与该课文相似的文章进行阅读，并在下一次课堂分享自己阅读的文章，讲解自己阅读的文章与《黄果山听瀑》文章运用到的描述方式、写作方式及用到的修辞手法是什么，从而通过比较阅读的阅读方式明白相应的题材应用什么的描述、写作方式及修辞手法。通过这次课文教学结束后，鼓励学生养成这种良好的阅读习惯，并告诉学生如何根据自己的情况来养成良好的习惯，从而培养学生自主学习的能力，将学生主体能动性在小学语文阅读教学中充分发挥出来。
三、学生对阅读进行课外延展
“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”这是巴丹在《阅读改变人生》中写的一段话。在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性是为了达到提高学生听、说、读、写等语文能力和培养学生的语文素养的目的，而学生对阅读进行课外延展是其在小学语文阅读教学中发挥主体能动性的体现，因此，老师在进行阅读教学是不可只局限于课文内容中，而应将眼光放远，因为知识是一片广阔的大海，老师应通过让学生的主体能动性在日常的阅读教学中体现出来。
例如，在小学五年级下册《景阳冈》（人教版）的阅读教学中，与学生一起探讨武松打虎这一内容，文章主要描述的事武松在路过景阳冈的时候在山下的酒家那里喝酒听到人们在讨论山上的老虎，老虎很厉害，上山的人基本都被它吃掉，并劝告武松不要从山上走，但武松执意要从山上走从而与老虎发生了一场恶战。武松是《水浒传》中的一个人物，学生单从课文选取的这一部分内容可能会对武松的行为不能很好的理解，此时，老师可以安排学生进行课外阅读任务，对《水浒传》进行阅读并分析武松的人物特点。通过此次任务来鼓励学生进行课外延展阅读，从而将学生的主体能动性在日常的阅读教学中体现出来。
四、结语
在小学语文阅读教学中，通过对激发学生的阅读兴趣和培养学生的良好阅读习惯将其的主体能动性发挥出来，鼓励学生对阅读进行课外延展，将主体能动性在日常的阅读教学中体现出来。
参考文献
[1]李瑛.在小学语文阅读教学中如何发挥学生的主体能动性[J].华夏教师，2017（08）：77.
[2]王树仁.谈在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].学周刊，2017（32）：138-139.
关键词：小学语文教学；阅读教学；主体能动性；发挥
在小学语文教学中，阅读教学是提高学生听、说、读、写等语文能力的重要手段，也是提高教学质量及培养学生的语文素养的重要手段，且在小学语文教学中的占比较多，因此，如何提高阅读教学质量从而提高小学语文教学综合质量至关重要。相关资料显示，在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性可达到提高小学语文教学综合质量目的，但是在现阶段的教学情况来看，多数的学生在小学语文阅读教学中处于被动位置，缺乏主体能动性。所以，本文对在小学语文阅读教学中如何将学生的主体能动性发挥的方式进行探析，具体内容如下阐述。
一、对学生的阅读兴趣进行激发
赞可夫是苏联著名的教育家、心理学家，他曾经说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”可见，对学生的阅读教学兴趣进行激发可促进学生在小学语文阅读教学中的主体能动性。因此，小学语文老师应注重对学生阅读兴趣的培养，当学生对阅读产生兴趣时，才会对阅读产生热情，不会对阅读感到厌倦，从而自主的参与到阅读教学中，使得学生主体能动性在小学语文阅读教学中发挥。目前的阅读教学中存在着老师单方面向学生灌输知识，而没有让学生自主的参与到阅读教学中，缺乏对阅读教学内容的自主学习能力，从而使得学习兴趣下降，导致学生主体能动性在小学语文阅读教学中没有发挥出来，老师可通过对学生的学习兴趣进行激发来将学生主体能动性发挥出来。
例如，在小学五年级上册第9课《鲸》（人教版）的阅读教学中，老师先带领学生一起阅读一遍文章，然后可以询问学生有没有去过海洋馆观光，部分学生会去过部分学生没有去过；再询问去过的同学有没有看到鲸鱼，部分学生看到过部分学生没有；然后老师可以利用多媒体教学软件想同学展示鲸鱼的照片或相关影像，此时学生的会被吸引住；在观看完后，可让学生再一次阅读文章，并找出文章和多媒体播放的鲸鱼的照片或相关影像相同的部分。此时学生会因为对鲸鱼的照片或相关影像进行观看后，会对学习鲸鱼的相关內容产生兴趣，从而在自主的去阅读文章寻找老师的问题答案。因此，语文老师在进行阅读教学时，可以先将学生的注意力吸引过来，对教学的内容产生兴趣，从而将学习的主体能动性在小学语文阅读教学中发挥出来。
二、对学生的阅读习惯的培养
巴金是我国著名的作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士，他曾经说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”可见，在小学语文阅读教学中培养学生良好的阅读习惯的极其重要的。良好的阅读习惯就可以对学生的主体能动性在小学语文阅读教学中的发挥其促进作用，因此，老师应注重对学生良好阅读习惯的培养，使得主体能动性在学生进行阅读学习时充分发挥出来。目前的阅读教学中老师常常会忽略掉对学生良好的阅读习惯的培养，学生常会因为此养成较差的阅读习惯，不利于学生对教学内容进行理解和扩展。老师可通过对学生的阅读习惯向良好的方向进行培养，从而将学生主体能动性发挥出来。
例如，在小学五年级上册《黄果山听瀑》（人教版）的阅读教学中，老师可让学生在课后寻找与该课文相似的文章进行阅读，并在下一次课堂分享自己阅读的文章，讲解自己阅读的文章与《黄果山听瀑》文章运用到的描述方式、写作方式及用到的修辞手法是什么，从而通过比较阅读的阅读方式明白相应的题材应用什么的描述、写作方式及修辞手法。通过这次课文教学结束后，鼓励学生养成这种良好的阅读习惯，并告诉学生如何根据自己的情况来养成良好的习惯，从而培养学生自主学习的能力，将学生主体能动性在小学语文阅读教学中充分发挥出来。
三、学生对阅读进行课外延展
“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”这是巴丹在《阅读改变人生》中写的一段话。在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性是为了达到提高学生听、说、读、写等语文能力和培养学生的语文素养的目的，而学生对阅读进行课外延展是其在小学语文阅读教学中发挥主体能动性的体现，因此，老师在进行阅读教学是不可只局限于课文内容中，而应将眼光放远，因为知识是一片广阔的大海，老师应通过让学生的主体能动性在日常的阅读教学中体现出来。
例如，在小学五年级下册《景阳冈》（人教版）的阅读教学中，与学生一起探讨武松打虎这一内容，文章主要描述的事武松在路过景阳冈的时候在山下的酒家那里喝酒听到人们在讨论山上的老虎，老虎很厉害，上山的人基本都被它吃掉，并劝告武松不要从山上走，但武松执意要从山上走从而与老虎发生了一场恶战。武松是《水浒传》中的一个人物，学生单从课文选取的这一部分内容可能会对武松的行为不能很好的理解，此时，老师可以安排学生进行课外阅读任务，对《水浒传》进行阅读并分析武松的人物特点。通过此次任务来鼓励学生进行课外延展阅读，从而将学生的主体能动性在日常的阅读教学中体现出来。
四、结语
在小学语文阅读教学中，通过对激发学生的阅读兴趣和培养学生的良好阅读习惯将其的主体能动性发挥出来，鼓励学生对阅读进行课外延展，将主体能动性在日常的阅读教学中体现出来。
参考文献
[1]李瑛.在小学语文阅读教学中如何发挥学生的主体能动性[J].华夏教师，2017（08）：77.
[2]王树仁.谈在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].学周刊，2017（32）：138-139.