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摘要：学生是有独立的思想、人格、需要，渴望实现自身的价值的个体，这些正是作为生命的人的主要特征。学校管理要转变管理的价值取向，注重管理的人性化，树立以学生为本的现代管理理念。
关键词：学生为本,制度文化,和谐校园
Abstract: The students is an independent thought, personality, need, value of the desire to realize their own individual, these are just as the main characteristics of the life of the man. The school management to change the management of the value orientation, pay attention to the humanized management, and establish the students for the modern management concept.
Keywords: students for base, system culture, harmonious campus
中图分类号：R-1文献标识码：A文章编号：
新课程在课程目标上，要求变学科知识本位为学生发展本位的“生本”观。强调“教育的出发点是人，教育的归宿也是人”。这样才能有利于每个学生全面、和谐、充分、持续地发展。在课程目标、课程内容、师生关系、教学方法和课程评价等方面的变化也都体现了“一切为了每个学生的发展”的“以人为本”理念。这就要求学校在推进新课程改革时，必须要尊重学生、尊重教师，树立“以人为本”的管理思想。因此学校教育应坚持正确的教育方向 “一切为学生发展”之本。本文从学校管理的角度谈建立以学生为本的制度文化，从而构建和谐校园。
一、笃定办学宗旨，“一切为学生”
苏霍姆林斯基说过，“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理。” 一所学校，必须首先明确自己的办学目标，也就是确立到底培养什么样的人？然后根据自己的培养目标确定培养手段和方法。这是每个校长必须思考和确定的问题。校长办学思想是否端正，主要体现在对教育方针正确的理解和全面的贯彻执行上。校长的灵魂，只有依附在党和国家的教育方针上，才能真正成为“一校之魂”。党的教育方针明确提出了培养人的目标和方法，根据党的方针政策，坚持“以人为本，全面发展”这一核心，确立 “一切为学生发展”的办学宗旨，学校教育的一切都是为学生的“幸福生活、快乐成长、全面发展。”
1、管理中处处“为了一切学生”健康发展
首先，坚持依法治校，依法治教。确保施教区入学率达100%。不让一个学生辍学，保证所有孩子上学的权利。遇到家庭特别贫困的学生，学校一方面向政府汇报寻求支持，一方面在社会上积极寻求资助，一般小问题学校自己主动解决。几年来，扶持贫困生的单位和个人累计超过二十批次，有效解决了少数贫困学生的上学乃至生活问题。其次，注重三风建设。以“读书益智，崇德尚美”为校训，以“严谨、求实、团结、进取”为校风，以“博学、严谨、善教、爱生”为教风，以“自主、合作、实践、创新”为学风，遵循“以人为本，快乐学习，幸福成长，全面发展”的办学理念，坚持学校、家庭、社会三位一体的教育模式，加强三结合教育，形成教育合力。最后，大力推進课程改革，严格执行省市教育行政部门规定，严格执行课程计划，“开齐、上足、教好”每一门课，不断提升课程实施能力和水平。积极开展阳光体育运动，增强学生体质。给学生提供自由发展空间，让每个学生都能得到健康、充分、自主发展。
2、制度中浸透人文情怀
构建以学生为本的学校管理制度，本质上就是以学生为本。学生既是学校管理的服务对象，某种情况下也是学校管理的主人，因此要建立以学生为本的学校管理制度。这种管理制度要体现三项原则：一是体现学生意愿和满足学生需求的原则，二是尊重学生人格和个性的原则，三是培养学生自觉遵守制度和规则，成为制度和规则主人的原则。学校管理的制度设计要充分考虑学生的需要，要服务于学生发展的需要。学校管理制度的实施，要尊重学生的人格和个性。学生是活生生的人，每个学生都有自身独特的发展需要，学校管理应当区别对待不同学生的发展要求。要相信学生不仅能够自觉遵守制度和规则，而且能够主动、创造性地设计和执行制度、规则。
学校管理的实践表明，没有建立健全规章制度、没有合理的组织结构，学校的管理是不完善的管理，但学校管理仅有完善的规章制度、合理的组织结构等也并非就能提高管理效率。由于社会的不断发展，人被“物化”的现象也日趋严重，其结果是必然导致人的价值的衰退和生存意义的丧失，这些限制、阻碍甚至破坏了人际的正常交往、沟通和理解，人的主体价值被忽视了，人际的亲情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人对社会的责任意识和个性的充分发展受到了制约。因此，在学校管理中更要充满尊重、理解、沟通、信任等人文精神，营造团结、和谐、奉献、进取的工作氛围，建立起宽松、高洁、清新、有人情味的校园文化，让学校具有浓重的文化气息，积淀深厚的文化底蕴，这是学校管理的最高层次。
因此，学校领导者在管理中注重人的因素，以师为本，关心、尊重教师，以生为主，关心爱护学生，使学校充满人文精神，努力创造良好的工作和学习氛围，这是促进学校健康科学发展的最好方式。
二、课堂成为学生放飞心灵展现智慧的阵地
陶行知说：“解放学生的头脑，使他们能想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问。”可见树立以学生为本的管理理念，就是要把学生从各种束缚解脱出来，就是要尊重学生的意愿，尊重学生成长和发展的规律，最终把他们培养成为国家民族的有用之才。
1、坚持“以生为本”，努力实现课堂“三化”。
通过实践我们发现，我们天天在喊“以生为本”，实则上相当一部分教师对 “以生为本”的理念，到底体现在课堂教学上的哪些方面认识是肤浅的，是茫然的。为此我们将从“课堂人性化、课堂情感化，课堂民主化”上引导教师加强认识。所谓人性化即在课堂教学中要摒弃训斥、命令、控制、束缚甚至变相体罚的简单粗暴行为，取而代之的是尊重理解激励引导等人性化的管理。所谓情感化是指改变“唯知识”论，而把课堂建设成为师生情感交流的场所，使学生即得到知识，又受到情感的熏陶。所谓民主化，就是指要打破课堂教学中“教师是权威”的尘垢陋习，实现师生之间的民主与平等。为达到三化要求，我们将坚持遵循课堂教学“四让四多四带进”。“课堂四让”指问题让学生自主提出和解决，重点难点疑点让学生讨论，错误让学生自己反思纠正，规律结论让学生自己总结。“课堂四多”是指给学生多一点预习指导，给学生多一点自主学习的时间，给学生多一点活动的余地，给学生多一点提问的机会。“课堂四带进”指的是把尊重带进课堂，让学生成为学习的主人，把激励带进课堂，让学生都有成功的体验，把方法带进课堂，让学生学会学习，把创新带进课堂，让学生学会创造。
2、构建学生喜欢的课堂。
课堂是促进学生自主发展的主阵地，把课堂还给学生，让学生放飞心灵，尽情的展现自己的智慧与才华，是学生内心的真正需求，生本教育的课堂是让学生自主学习的课堂，我校经过培训与学习，实践与感悟，逐步使教师接受了这一新的教育理论，并不同程度上把生本教育理念转化到具体的教学实践和教学行为上，能创造性地使用教材、最大限度地把时间留给学生，使学生的各种感官参与到教学活动中，给学生创造了思维、实践的机会。体现了一个宗旨：以学生的发展为宗旨，形成了四个流程：即个人收集，小组交流，全班汇报，归纳感悟，做到（一）灵活安排前置性作业，让学生参与课堂的设计（二）科学安排课堂活动，让学生主动参与问题的解决（三）恰当引导教学评价，让学生参与学习评价，以此提高学生听、说、读、写的能力。生本教育的课堂，要求教师走下神台，将舞台还给学生，变“讲堂”为“学堂”。一切为了学生发展的课堂学生一定喜欢。
三、营造校园和谐氛围，“为了学生的一切”服务
学校的所有管理因素，人、财、物、时间、空间、信息等，都要以学生发展为中心，为学生发展服务。校园既是文化建设的主阵地，又是文化传播的诞生地，加强校园文化建设不仅是育人的需求，还直接影响和改善、调节社会文化的大环境。因此，努力创设和谐的校园文化，有利于陶冶学生情操，促进学生心理健康发展，全面提高学生素质，营造校园的和谐氛围。
1、美化自然环境。优美的校园环境具有陶冶学生心灵，熏陶学生行为，启发学生美好想象的作用。让校园的一景一物，一草一木都能成为无声的语言，从而促进学生的一言一行，一举一动文明而得体。
2、优化人际环境。良好的人际关系是学生全身心投入学习的保证。据权威调查表明“领导 长者 朋友”型的领导角色和“师长 父母 朋友”型的教师角色及互助互爱、情同手足的同学角色是现代教育中的新型角色，颇受学生欢迎。让他们在一种和谐民主的氛围中，从小懂得互相尊重、帮助、关心他人，形成崇高的道德情操。
3、净化心灵环境。在社会经济浪潮的冲击下，与社会发展相适应的学校及学生自然受到影响。学校开展各类活动，净化学生的心灵环境，青年教师做学生的知心朋友，对其动之以情，晓知以理。
教育不应是对生命的控制，而应是对生命的激扬。我校就是遵循以生为本这一宗旨不断探索，使学校逐步成为学生充分发展和快乐成长的乐园，在这里，生命得到高度的尊重，学生的发展空间得到极大的拓展，以生为本的教育理念得到彻底贯彻。这是我们每个教育工作者的责任，也应当成为我们的价值观念和事业追求。
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关键词：学生为本,制度文化,和谐校园
Abstract: The students is an independent thought, personality, need, value of the desire to realize their own individual, these are just as the main characteristics of the life of the man. The school management to change the management of the value orientation, pay attention to the humanized management, and establish the students for the modern management concept.
Keywords: students for base, system culture, harmonious campus
中图分类号：R-1文献标识码：A文章编号：
新课程在课程目标上，要求变学科知识本位为学生发展本位的“生本”观。强调“教育的出发点是人，教育的归宿也是人”。这样才能有利于每个学生全面、和谐、充分、持续地发展。在课程目标、课程内容、师生关系、教学方法和课程评价等方面的变化也都体现了“一切为了每个学生的发展”的“以人为本”理念。这就要求学校在推进新课程改革时，必须要尊重学生、尊重教师，树立“以人为本”的管理思想。因此学校教育应坚持正确的教育方向 “一切为学生发展”之本。本文从学校管理的角度谈建立以学生为本的制度文化，从而构建和谐校园。
一、笃定办学宗旨，“一切为学生”
苏霍姆林斯基说过，“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理。” 一所学校，必须首先明确自己的办学目标，也就是确立到底培养什么样的人？然后根据自己的培养目标确定培养手段和方法。这是每个校长必须思考和确定的问题。校长办学思想是否端正，主要体现在对教育方针正确的理解和全面的贯彻执行上。校长的灵魂，只有依附在党和国家的教育方针上，才能真正成为“一校之魂”。党的教育方针明确提出了培养人的目标和方法，根据党的方针政策，坚持“以人为本，全面发展”这一核心，确立 “一切为学生发展”的办学宗旨，学校教育的一切都是为学生的“幸福生活、快乐成长、全面发展。”
1、管理中处处“为了一切学生”健康发展
首先，坚持依法治校，依法治教。确保施教区入学率达100%。不让一个学生辍学，保证所有孩子上学的权利。遇到家庭特别贫困的学生，学校一方面向政府汇报寻求支持，一方面在社会上积极寻求资助，一般小问题学校自己主动解决。几年来，扶持贫困生的单位和个人累计超过二十批次，有效解决了少数贫困学生的上学乃至生活问题。其次，注重三风建设。以“读书益智，崇德尚美”为校训，以“严谨、求实、团结、进取”为校风，以“博学、严谨、善教、爱生”为教风，以“自主、合作、实践、创新”为学风，遵循“以人为本，快乐学习，幸福成长，全面发展”的办学理念，坚持学校、家庭、社会三位一体的教育模式，加强三结合教育，形成教育合力。最后，大力推進课程改革，严格执行省市教育行政部门规定，严格执行课程计划，“开齐、上足、教好”每一门课，不断提升课程实施能力和水平。积极开展阳光体育运动，增强学生体质。给学生提供自由发展空间，让每个学生都能得到健康、充分、自主发展。
2、制度中浸透人文情怀
构建以学生为本的学校管理制度，本质上就是以学生为本。学生既是学校管理的服务对象，某种情况下也是学校管理的主人，因此要建立以学生为本的学校管理制度。这种管理制度要体现三项原则：一是体现学生意愿和满足学生需求的原则，二是尊重学生人格和个性的原则，三是培养学生自觉遵守制度和规则，成为制度和规则主人的原则。学校管理的制度设计要充分考虑学生的需要，要服务于学生发展的需要。学校管理制度的实施，要尊重学生的人格和个性。学生是活生生的人，每个学生都有自身独特的发展需要，学校管理应当区别对待不同学生的发展要求。要相信学生不仅能够自觉遵守制度和规则，而且能够主动、创造性地设计和执行制度、规则。
学校管理的实践表明，没有建立健全规章制度、没有合理的组织结构，学校的管理是不完善的管理，但学校管理仅有完善的规章制度、合理的组织结构等也并非就能提高管理效率。由于社会的不断发展，人被“物化”的现象也日趋严重，其结果是必然导致人的价值的衰退和生存意义的丧失，这些限制、阻碍甚至破坏了人际的正常交往、沟通和理解，人的主体价值被忽视了，人际的亲情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人对社会的责任意识和个性的充分发展受到了制约。因此，在学校管理中更要充满尊重、理解、沟通、信任等人文精神，营造团结、和谐、奉献、进取的工作氛围，建立起宽松、高洁、清新、有人情味的校园文化，让学校具有浓重的文化气息，积淀深厚的文化底蕴，这是学校管理的最高层次。
因此，学校领导者在管理中注重人的因素，以师为本，关心、尊重教师，以生为主，关心爱护学生，使学校充满人文精神，努力创造良好的工作和学习氛围，这是促进学校健康科学发展的最好方式。
二、课堂成为学生放飞心灵展现智慧的阵地
陶行知说：“解放学生的头脑，使他们能想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问。”可见树立以学生为本的管理理念，就是要把学生从各种束缚解脱出来，就是要尊重学生的意愿，尊重学生成长和发展的规律，最终把他们培养成为国家民族的有用之才。
1、坚持“以生为本”，努力实现课堂“三化”。
通过实践我们发现，我们天天在喊“以生为本”，实则上相当一部分教师对 “以生为本”的理念，到底体现在课堂教学上的哪些方面认识是肤浅的，是茫然的。为此我们将从“课堂人性化、课堂情感化，课堂民主化”上引导教师加强认识。所谓人性化即在课堂教学中要摒弃训斥、命令、控制、束缚甚至变相体罚的简单粗暴行为，取而代之的是尊重理解激励引导等人性化的管理。所谓情感化是指改变“唯知识”论，而把课堂建设成为师生情感交流的场所，使学生即得到知识，又受到情感的熏陶。所谓民主化，就是指要打破课堂教学中“教师是权威”的尘垢陋习，实现师生之间的民主与平等。为达到三化要求，我们将坚持遵循课堂教学“四让四多四带进”。“课堂四让”指问题让学生自主提出和解决，重点难点疑点让学生讨论，错误让学生自己反思纠正，规律结论让学生自己总结。“课堂四多”是指给学生多一点预习指导，给学生多一点自主学习的时间，给学生多一点活动的余地，给学生多一点提问的机会。“课堂四带进”指的是把尊重带进课堂，让学生成为学习的主人，把激励带进课堂，让学生都有成功的体验，把方法带进课堂，让学生学会学习，把创新带进课堂，让学生学会创造。
2、构建学生喜欢的课堂。
课堂是促进学生自主发展的主阵地，把课堂还给学生，让学生放飞心灵，尽情的展现自己的智慧与才华，是学生内心的真正需求，生本教育的课堂是让学生自主学习的课堂，我校经过培训与学习，实践与感悟，逐步使教师接受了这一新的教育理论，并不同程度上把生本教育理念转化到具体的教学实践和教学行为上，能创造性地使用教材、最大限度地把时间留给学生，使学生的各种感官参与到教学活动中，给学生创造了思维、实践的机会。体现了一个宗旨：以学生的发展为宗旨，形成了四个流程：即个人收集，小组交流，全班汇报，归纳感悟，做到（一）灵活安排前置性作业，让学生参与课堂的设计（二）科学安排课堂活动，让学生主动参与问题的解决（三）恰当引导教学评价，让学生参与学习评价，以此提高学生听、说、读、写的能力。生本教育的课堂，要求教师走下神台，将舞台还给学生，变“讲堂”为“学堂”。一切为了学生发展的课堂学生一定喜欢。
三、营造校园和谐氛围，“为了学生的一切”服务
学校的所有管理因素，人、财、物、时间、空间、信息等，都要以学生发展为中心，为学生发展服务。校园既是文化建设的主阵地，又是文化传播的诞生地，加强校园文化建设不仅是育人的需求，还直接影响和改善、调节社会文化的大环境。因此，努力创设和谐的校园文化，有利于陶冶学生情操，促进学生心理健康发展，全面提高学生素质，营造校园的和谐氛围。
1、美化自然环境。优美的校园环境具有陶冶学生心灵，熏陶学生行为，启发学生美好想象的作用。让校园的一景一物，一草一木都能成为无声的语言，从而促进学生的一言一行，一举一动文明而得体。
2、优化人际环境。良好的人际关系是学生全身心投入学习的保证。据权威调查表明“领导 长者 朋友”型的领导角色和“师长 父母 朋友”型的教师角色及互助互爱、情同手足的同学角色是现代教育中的新型角色，颇受学生欢迎。让他们在一种和谐民主的氛围中，从小懂得互相尊重、帮助、关心他人，形成崇高的道德情操。
3、净化心灵环境。在社会经济浪潮的冲击下，与社会发展相适应的学校及学生自然受到影响。学校开展各类活动，净化学生的心灵环境，青年教师做学生的知心朋友，对其动之以情，晓知以理。
教育不应是对生命的控制，而应是对生命的激扬。我校就是遵循以生为本这一宗旨不断探索，使学校逐步成为学生充分发展和快乐成长的乐园，在这里，生命得到高度的尊重，学生的发展空间得到极大的拓展，以生为本的教育理念得到彻底贯彻。这是我们每个教育工作者的责任，也应当成为我们的价值观念和事业追求。
注：文章内所有公式及图表请以PDF形式查看。