良好的开端等于成功的一半.上课也是如此.从多年教学经验来看，好的新课导入能增强课堂教学效果，提高课堂教学效率.物理教学中导课语的设计可以说是一门艺术.我们知道，生活中的闲聊，有的闲聊者特别受青睐，不完全是因为他们所讲的内容有吸引力，而是因为他们的讲话技巧.同样的话，不同人讲出来，效果迥然不同.教师的授课也是如此.相同的教学内容，在不同的教师讲授时，教学效果相差很大.如何激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，迅速地进入课堂角色，是我们教师值得探讨的问题.
　　一、课堂教学导入在物理教学中的作用
　　激发学生的学习兴趣.学习兴趣是人的认知需要的情绪表现，是在愉快体验的基础上，力求接近或探索某一事物而进行学习的心理倾向，是激发求知活动的重要动力.同时，物理学是基础学科，它与自然界、人们的生产和生活有着密切的联系.在导入过程中，教师可向学生展示的物理情境丰富多彩，对学生有很强的吸引力，有利于激发他们的学习兴趣.如果教师在此基础上引导学生揭示矛盾，明确问题，就会进一步促使学生产生较强的获取知识的需要，激发学习动机.
　　二、课堂教学导入的基本方法
　　1．实验导入法
　　物理是一门实验科学，又与生产和生活紧密相联，在激发学生的求知欲和好奇心上有着得天独厚的优势.实验导入法是以进行演示实验或学生实验的方式设置学习情境的导入方法.在课的开始时，教师通过一些巧设的实验引导学生观察，使学生通过观察去发现问题，从而引出课题.在学生缺乏新知识所需要的感性知识，或学生在生活中虽接触到有关现象但并没有特别关注时，为引起其注意和思考，可采用这种导入方法.实验导入法的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性.正是由于实验引入法的这些特点，所以教学中应该多用、常用该法，尤其在初中教学中，应创造条件做好实验，争取每节课都做些小实验.
　　例如，在讲“摩擦力”时，教师可提问：你们能用筷子提起一杯米吗？学生感到惊讶，表示不可能，教师成功地用筷子提起了米杯，学生充满好奇进入主题.
　　2．热点时政导入新课
　　热点式导入新课法，就是把与教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，通过学生的讨论及启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性.
　　例如，在讲“浮力”时，教师可列举我国海军派军舰到亚丁湾海域护航，打击索马里海盗的时政常识，提出问题：排水量为8000t，现代化的导弹驱逐舰漂浮在海面上，这其中的奥妙是什么?从而导入课堂教学内容.
　　对热点问题的引入和讨论，教师要做到导之有意、导之有法、导之有度.既放得开，又收得回.在讨论遇到困难，学生感到“山重水复疑无路”时，教师及时导入新课，可使学生感到“柳暗花明又一村”.
　　3．提问引入法
　　提问引入法是指结合教学内容向学生提出有关问题，请学生回答或引导学生思考，从而引出新课.这种引入方法可以唤起学生的自觉思维，调动学生思考的积极性、求知欲望和成就动机，增强学生思维的乐趣.
　　例如，在讲“串联电路的特点”时，教师可以这样引入：亮度可调节的台灯的亮度或者电风扇转动快慢与什么有关？（与电流强度有关）改变电流大小有哪些方法？（改变电压或电阻）改变电阻有哪些方法？（改变导体的材料、截面积、长度或者温度）我们学过的什么仪器可调节电流的大小？（滑动变阻器）滑动变阻器如何连接在电路中？（串联）进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导入了新课.这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，容易引起学生的兴趣.
　　4．科学故事引入法
　　在物理学发展历程中，充满着物理学家的有趣故事，而且涉及物理知识的故事也有很多.故事引入法可以舒缓学生紧张的学习氛围，激发学生的兴趣和求知欲.
　　5．生活经验引入法
　　恰当地利用学生已有的生活经验，也能创设良好的物理环境.
　　例如，在讲“压强”时，教师可课前布置学生完成两个实验：①一个较胖的同学和一个较瘦的同学同时站在沙坑中，观察脚陷入的情况如何?②同一个人穿平底鞋和穿细高跟鞋站入沙坑中，脚陷入的情况又怎样?这样，使学生对压强大小的决定因素有一个初步的、感性的认识.
　　总之，“教无定法”.新课引入的形式多种多样，但方法应该灵活多变.在教学中，教师应针对不同的教学内容，不同的学生情况，不同的教学条件采取不同的新课引入方法，这就是所谓的“因材施教”.教师在新课开始就激发学生的学习兴趣和求知欲，可提高课堂效率.