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1956年，美国著名的教育心理学家布卢姆制定了教育目标分类系统。他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域。根据布卢姆等的教育目标分类理论，结合我国的教育教学实际，新课程将课程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。现将如何在物理教学中体现三维教学目标的教学浅见简述如下：
一、以知识为基础
知识是能力、品格、方法得以形成的基础。在教学中要让学生真正理解概念，要帮助学生建立合理的知识结构，形成正确的概念。
1、进行科学抽象，揭示事物本质。
丰富的感性认识是学生形成正确概念的基础。例如惯性概念，它的本质是：物体具有保持原来运动状态的固有特征。教学中，我们可以通过介绍并模拟演示斜面实验。这样做的目的是使学生获得较充分的与此概念有关的感性认识，引导学生运用科学的思维方法，对实验作进一步深入剖析：既然物体运动速度减小的原因是由于受到来自平板对它的阻碍作用，那么，如果让物体在一光滑的水平面上运动，由于没有使物体加速或减速的原因，则物体将会处于什么运动状态呢？在这里进一步突出了运动和力之间的本质联系，进而揭示了惯性概念的内涵。
2、应在学生对事物的物理本质属性有较充分了解和认识的基础上，给一个物理概念下定义。
过早给出概念的定义不利于学生形成正确的概念。例如密度这个概念，如果一开始就给出“单位体积的质量叫做密度”学生很难形成正确的密度概念。我们可以在寻找鉴别物质的途径与方法时，通过比较同种物质的质量与体积的比值与不同物质质量与体积的比值不同，使学生逐步对物质的这种特性有一个充分的了解，然后给出密度的概念。这时学生接受起来比较清晰明了。
3、讲清楚概念的物理意义。
在物理概念教学中，教师的任务不仅仅是以正确的途径引入概念，还应注意用物理语言对概念进行“强化”，着重讲清楚概念的物理意义。例如，学生在理解有关功率的概念时，往往容易认为功率就是做功的多少，我们可以引用生活中挖土旳实例，通过比较挖相同的土，挖掘机和工人所用时间不同；挖相同时间的土，挖掘机和工人所做的功多少不同，使学生理解功率表示的是做功的快慢。
4、形成概念要要循序渐进。
对学生来说，他们对物理概念的理解是一个由浅入深，逐步深化的过程。如弹力的概念，在初中阶段，我们只要求学生了解弹力，而到了高中阶段，学生会更深入的学习弹力的概念。在教学中，教师应该控制教学难度，注意保护学生的学习热情。
二、以过程方法为中心
培根说过：“学问并不把它们本身的用途教给我们，如何运用这些学问乃是学问以外的、学问以上的一种智慧”。在课堂教学中，我们不仅要学生理解概念，我们尤其要加强学生对科学方法的掌握，养成良好的思维习惯。
1.在物理概念教学中，教师的讲要带动学生的想，促使学生思考。
物理的概念教学主要是让学生经历概念的建立过程，掌握一种思维方法。教师可为学生创设多种多样接近实际的情景，根据一定的需要、依据必然规律，灵活多变的组合相关因素，鼓励提出新的设想；问题的答案可能不是单一的，而是多样的，甚至是开放式的。这种方法有助于培养学生的创新能力，特别是学生学会设定虚拟条件，根据解决问题的需要提出新方法，学会联想和利用看起来并非相关因素的时候，他们的创造性思维能力就会插上腾飞的翅膀。
2.实验也是物理概念教学的重要手段。
学生可以在实验中学习知识，认识尊重客观数据的重要性，提高科学素养。例如：学生对《液体的压强》中液体压强的理解，我们可采用这样一个实验：在塑料袋内灌满水后，小心地抓住袋口提起来，塑料袋不破。然后把袋内水倒出一半至空水槽，把乳胶管一端紧紧地接在塑料袋里，把水槽内的水灌满乳胶管，水槽仍有余水，把漏斗位置升高到一定程度，可看到塑料袋被水压破。从而生动地说明了液体的压强只跟液体的密度和深度有关，与总重和体积无关。
3.教学过程中运用多媒体辅助教学。
随着现代科学的不断发展，多媒体教学手段功能强大，有着传统教学手段不可比拟的优势。对物理学中不容易理解，特别是一些平时无法观察到的或转瞬即逝的物理现象，如分子运动，电荷定向移动等，这些内容有很难用实验展示。在这种情况下，教师可充分发挥多媒体的功效，将这些物理现象通过多媒体动画在计算机上形象的进行模拟，就会有效地刺激学生的感官，达到良好的教学目的。
三、以培养情感态度和价值观为目的
课堂教学不仅仅是"传道、授业、解惑"，更应该培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。
1、以知养德。
在教学中不仅要使学生理解物理概念本身，而且要通过对概念的教学引导学生用系统的、联系的、发展的辩证观点观察问题、分析问题、处理问题和研究问题。物理知识之间以及知识的产生过程中充满着辩证唯物主义的认识论观点，借此不断培养学生的物质观、辩证法和认识论观点，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。
2、以史养德。
教学中不失时机的介绍与概念直接联系的物理学史，既可激发学习兴趣，调节学习节奏，而且是进行科学探索、求实、进取、奉献精神教育和科学态度教育的极好素材。中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样，通过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国而创造的热情。如火箭专家钱学森放弃美国优厚待遇，毅然回到祖国，使我国跨入一箭多星的世界前列。他们的爱国与献身精神，是一曲曲人类美好的赞歌。
3、以境养德。
物理科学的美不同于大自然或艺术作品中直接的自然感受，而更多的是一种深层次理性的审美。它是一个充满生机和魅力的学科，教师启发学生通过想象、联想，引导发掘物理美的丰富素材，并通过美的设计，在课堂教学中充分展示出物理科学美的特征，创设美的意境，使学生潜移默化的受到美的感染和熏陶。激起学生对物理强烈的学习兴趣，依靠学生的心智去体验、感受，从而逐渐产生审美情趣和爱美意识。在点滴中陶冶学生的情操，树立正确的人生观。以上谬误难免，敬请各位师长斧正。
一、以知识为基础
知识是能力、品格、方法得以形成的基础。在教学中要让学生真正理解概念，要帮助学生建立合理的知识结构，形成正确的概念。
1、进行科学抽象，揭示事物本质。
丰富的感性认识是学生形成正确概念的基础。例如惯性概念，它的本质是：物体具有保持原来运动状态的固有特征。教学中，我们可以通过介绍并模拟演示斜面实验。这样做的目的是使学生获得较充分的与此概念有关的感性认识，引导学生运用科学的思维方法，对实验作进一步深入剖析：既然物体运动速度减小的原因是由于受到来自平板对它的阻碍作用，那么，如果让物体在一光滑的水平面上运动，由于没有使物体加速或减速的原因，则物体将会处于什么运动状态呢？在这里进一步突出了运动和力之间的本质联系，进而揭示了惯性概念的内涵。
2、应在学生对事物的物理本质属性有较充分了解和认识的基础上，给一个物理概念下定义。
过早给出概念的定义不利于学生形成正确的概念。例如密度这个概念，如果一开始就给出“单位体积的质量叫做密度”学生很难形成正确的密度概念。我们可以在寻找鉴别物质的途径与方法时，通过比较同种物质的质量与体积的比值与不同物质质量与体积的比值不同，使学生逐步对物质的这种特性有一个充分的了解，然后给出密度的概念。这时学生接受起来比较清晰明了。
3、讲清楚概念的物理意义。
在物理概念教学中，教师的任务不仅仅是以正确的途径引入概念，还应注意用物理语言对概念进行“强化”，着重讲清楚概念的物理意义。例如，学生在理解有关功率的概念时，往往容易认为功率就是做功的多少，我们可以引用生活中挖土旳实例，通过比较挖相同的土，挖掘机和工人所用时间不同；挖相同时间的土，挖掘机和工人所做的功多少不同，使学生理解功率表示的是做功的快慢。
4、形成概念要要循序渐进。
对学生来说，他们对物理概念的理解是一个由浅入深，逐步深化的过程。如弹力的概念，在初中阶段，我们只要求学生了解弹力，而到了高中阶段，学生会更深入的学习弹力的概念。在教学中，教师应该控制教学难度，注意保护学生的学习热情。
二、以过程方法为中心
培根说过：“学问并不把它们本身的用途教给我们，如何运用这些学问乃是学问以外的、学问以上的一种智慧”。在课堂教学中，我们不仅要学生理解概念，我们尤其要加强学生对科学方法的掌握，养成良好的思维习惯。
1.在物理概念教学中，教师的讲要带动学生的想，促使学生思考。
物理的概念教学主要是让学生经历概念的建立过程，掌握一种思维方法。教师可为学生创设多种多样接近实际的情景，根据一定的需要、依据必然规律，灵活多变的组合相关因素，鼓励提出新的设想；问题的答案可能不是单一的，而是多样的，甚至是开放式的。这种方法有助于培养学生的创新能力，特别是学生学会设定虚拟条件，根据解决问题的需要提出新方法，学会联想和利用看起来并非相关因素的时候，他们的创造性思维能力就会插上腾飞的翅膀。
2.实验也是物理概念教学的重要手段。
学生可以在实验中学习知识，认识尊重客观数据的重要性，提高科学素养。例如：学生对《液体的压强》中液体压强的理解，我们可采用这样一个实验：在塑料袋内灌满水后，小心地抓住袋口提起来，塑料袋不破。然后把袋内水倒出一半至空水槽，把乳胶管一端紧紧地接在塑料袋里，把水槽内的水灌满乳胶管，水槽仍有余水，把漏斗位置升高到一定程度，可看到塑料袋被水压破。从而生动地说明了液体的压强只跟液体的密度和深度有关，与总重和体积无关。
3.教学过程中运用多媒体辅助教学。
随着现代科学的不断发展，多媒体教学手段功能强大，有着传统教学手段不可比拟的优势。对物理学中不容易理解，特别是一些平时无法观察到的或转瞬即逝的物理现象，如分子运动，电荷定向移动等，这些内容有很难用实验展示。在这种情况下，教师可充分发挥多媒体的功效，将这些物理现象通过多媒体动画在计算机上形象的进行模拟，就会有效地刺激学生的感官，达到良好的教学目的。
三、以培养情感态度和价值观为目的
课堂教学不仅仅是"传道、授业、解惑"，更应该培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。
1、以知养德。
在教学中不仅要使学生理解物理概念本身，而且要通过对概念的教学引导学生用系统的、联系的、发展的辩证观点观察问题、分析问题、处理问题和研究问题。物理知识之间以及知识的产生过程中充满着辩证唯物主义的认识论观点，借此不断培养学生的物质观、辩证法和认识论观点，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。
2、以史养德。
教学中不失时机的介绍与概念直接联系的物理学史，既可激发学习兴趣，调节学习节奏，而且是进行科学探索、求实、进取、奉献精神教育和科学态度教育的极好素材。中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样，通过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国而创造的热情。如火箭专家钱学森放弃美国优厚待遇，毅然回到祖国，使我国跨入一箭多星的世界前列。他们的爱国与献身精神，是一曲曲人类美好的赞歌。
3、以境养德。
物理科学的美不同于大自然或艺术作品中直接的自然感受，而更多的是一种深层次理性的审美。它是一个充满生机和魅力的学科，教师启发学生通过想象、联想，引导发掘物理美的丰富素材，并通过美的设计，在课堂教学中充分展示出物理科学美的特征，创设美的意境，使学生潜移默化的受到美的感染和熏陶。激起学生对物理强烈的学习兴趣，依靠学生的心智去体验、感受，从而逐渐产生审美情趣和爱美意识。在点滴中陶冶学生的情操，树立正确的人生观。以上谬误难免，敬请各位师长斧正。