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农村小学推广普通话已有数十年了，但是大部分学生讲普通话还是不够标准，其原因主要有以下几点。
1.本地方言的影响
农村小学的学生大部分是本地小孩，他们从娘胎到呱呱落地起就受到本地生活环境、语言坏境的影响，因为家里人与周围人都讲家乡话，父母从小也教小孩说家乡话，所以小孩子的母语就是家乡话，语音一旦形成，就很难改变。
2.教师普通话不规范
农村小学大部分的教师是本地人，从小讲本地话，方言口语严重。就说我学校吧，我们学校是一所村级完小学校，大约五百个学生，有三十二位教师，其中本地教师有十六人，平均年龄四十五岁，母语是壮话，所以这些教师普通话讲得不够标准，方言语音严重，主要表现在平舌音与翘舌音分不清，讲话习惯拉长尾音，所以在这样的语言环境中，学生普通话自然而然受到影响。
怎样解决这一难题呢，在多年的教育教学经验中，我认为应该这样做。
第一，加强教师普通话培训。
1.专业培训
由地方教育局抽选获得国家一级或省一级普通话测试员对农村教师进行普通话培训，让农村教师扎扎实实地学习普通话，考试通过了，发给普通话等级证书，考试不过关的，继续参加培训学习，直到考试合格为止。实行持证上岗制度，这样可以提高教师普通话水平。只有教师普通话水平提高了，才能教好学生的普通话，才能提高全校教育教学质量。
2.校本培训
坚持校本培训，学校规定每一周利用一节课的时间组织教师学习普通话，由本学校普通话合格的教师来指导学习，坚持学习，努力提高每个教师的普通话水平。
第二，坚持执行轮流教学制度。
为了缩短城乡教育水平差距，现在举行轮流教学制度是好的，但贵在坚持，不能走过场。一般城里的教师普通话讲得比较标准，教学能力也很高，教学方法先进，能够带动村校教师的教育教学发展，而且学生也喜欢新来的教师，特别是城里来的教师，学生心里好奇、崇拜，促进学生学习积极性。
第三，进一步推广普通话。
一是在学校里推广普通话，要求教师用普通话讲课，教师与教师、教师与学生、学生与学生之间都要讲普通话，营造和谐、规范的语言环境，让学生自觉养成讲普通话的好习惯。
二是净化校园文化。利用少先队广播站坚持播放新闻、课文朗读和一些少儿歌曲，营造语言氛围，为学生提供学习语言机会，禁止播放一些流行歌曲，以免误导学生。
建设校园文化长廊，粘贴名人名言，宣传好人好事事迹等，组织学生观看阅读，让学生边看边议论，这样可以提高学生语言表达能力。学校通过举行讲故事比赛、演讲比赛等方式，为学生搭建语言交流平台。加大推广普通话力度，确实提高学生普通话水平。
第四，努力上好口语交际课。
口语交际是语文课程的重要内容之一，是训练学生语言能力的机会，所以教师要努力上好每一节口语交际课，精心创设教学情境，为学生提供交流平台，让学生充分展现自我。例如，一年级上册口语交际《节约用水》，教师指导学生看图，想想图上有谁，她在做什么，然后再引导学生说她有哪些方面做得不好，为什么？最后引出浪费水不好，要节约用水。教师趁机会可以说说我国水资源情况，列出我国水资源紧缺的地域，增强学生了解水资源意识，从而知道自觉节约用水的原因。在让学生说话过程中，老师和其他学生都要认真倾听，不要打断学生的话，让学生把话说完，等学生把话说完了，全班同学来点评，点评时可以大家一起点评，也可以轮流点评，要重点表扬讲得好的方面，指出说不对的地方，最后由教师总结点评。在点评中，也可以训练学生的语言表达能力。
农村小学生讲普通话时一般会出现如下错误。
一是送气音与不送气音分不清，例如：“兔子在吃萝卜。”讲壮语的学生往往会说成“肚子在吃萝卜。”学生把“兔”说“肚”。
二是翘舌音与不翘舌音分不清，例如：“小牛在山上吃草。”学生会说成：“小牛在三上吃草。”学生把“山”说成“三”。
三是数量词搭配不当，壮语方言数量词搭配很笼统，只要跟动物有关的都说成一只，如一只鸟、一只猫、一只狗、一只马、一只牛、一只鱼等，只要跟整体有关的都说成一个，如一个人、一个果、一个房子、一个山等。所以学生在学习说数量词也会说错。
四是说话语序颠倒，一般说壮话的人讲话的语序和讲普通话的语序是正好相反，例如，“我妈妈”要说成“妈妈我”。
针对以上的错误，教师要想办法帮助学生纠正错误，首先，教师要尽量说正确的句子，不要滥用词语，为学生树立榜样。再次，一旦发现学生说话语序有错误，就要及时纠正，通过举一反三的方式，让学生记住正确词句。例如，妈妈我、爸爸我、哥哥我一定要说成我妈妈、我爸爸、我哥哥，以此类推，如肉猪、羊小、雨下要说成猪肉、小羊、下雨，强调讲普通话的语序要与说壮话的语序相反。发现学生说数量词错误要当面纠正，如学生说“一只牛”，教师要纠正“一头牛”这是习惯上搭配不能改变。语音上的错误，也要随见随改，不要错过机会，这样学生才能牢记。
农村学生要会说一口流利、标准的普通话，是一件艰难的事情，但只要下苦功夫，多加练习，再加上老师重视指导，相信学生会超越自己，成为口才达人的。
1.本地方言的影响
农村小学的学生大部分是本地小孩，他们从娘胎到呱呱落地起就受到本地生活环境、语言坏境的影响，因为家里人与周围人都讲家乡话，父母从小也教小孩说家乡话，所以小孩子的母语就是家乡话，语音一旦形成，就很难改变。
2.教师普通话不规范
农村小学大部分的教师是本地人，从小讲本地话，方言口语严重。就说我学校吧，我们学校是一所村级完小学校，大约五百个学生，有三十二位教师，其中本地教师有十六人，平均年龄四十五岁，母语是壮话，所以这些教师普通话讲得不够标准，方言语音严重，主要表现在平舌音与翘舌音分不清，讲话习惯拉长尾音，所以在这样的语言环境中，学生普通话自然而然受到影响。
怎样解决这一难题呢，在多年的教育教学经验中，我认为应该这样做。
第一，加强教师普通话培训。
1.专业培训
由地方教育局抽选获得国家一级或省一级普通话测试员对农村教师进行普通话培训，让农村教师扎扎实实地学习普通话，考试通过了，发给普通话等级证书，考试不过关的，继续参加培训学习，直到考试合格为止。实行持证上岗制度，这样可以提高教师普通话水平。只有教师普通话水平提高了，才能教好学生的普通话，才能提高全校教育教学质量。
2.校本培训
坚持校本培训，学校规定每一周利用一节课的时间组织教师学习普通话，由本学校普通话合格的教师来指导学习，坚持学习，努力提高每个教师的普通话水平。
第二，坚持执行轮流教学制度。
为了缩短城乡教育水平差距，现在举行轮流教学制度是好的，但贵在坚持，不能走过场。一般城里的教师普通话讲得比较标准，教学能力也很高，教学方法先进，能够带动村校教师的教育教学发展，而且学生也喜欢新来的教师，特别是城里来的教师，学生心里好奇、崇拜，促进学生学习积极性。
第三，进一步推广普通话。
一是在学校里推广普通话，要求教师用普通话讲课，教师与教师、教师与学生、学生与学生之间都要讲普通话，营造和谐、规范的语言环境，让学生自觉养成讲普通话的好习惯。
二是净化校园文化。利用少先队广播站坚持播放新闻、课文朗读和一些少儿歌曲，营造语言氛围，为学生提供学习语言机会，禁止播放一些流行歌曲，以免误导学生。
建设校园文化长廊，粘贴名人名言，宣传好人好事事迹等，组织学生观看阅读，让学生边看边议论，这样可以提高学生语言表达能力。学校通过举行讲故事比赛、演讲比赛等方式，为学生搭建语言交流平台。加大推广普通话力度，确实提高学生普通话水平。
第四，努力上好口语交际课。
口语交际是语文课程的重要内容之一，是训练学生语言能力的机会，所以教师要努力上好每一节口语交际课，精心创设教学情境，为学生提供交流平台，让学生充分展现自我。例如，一年级上册口语交际《节约用水》，教师指导学生看图，想想图上有谁，她在做什么，然后再引导学生说她有哪些方面做得不好，为什么？最后引出浪费水不好，要节约用水。教师趁机会可以说说我国水资源情况，列出我国水资源紧缺的地域，增强学生了解水资源意识，从而知道自觉节约用水的原因。在让学生说话过程中，老师和其他学生都要认真倾听，不要打断学生的话，让学生把话说完，等学生把话说完了，全班同学来点评，点评时可以大家一起点评，也可以轮流点评，要重点表扬讲得好的方面，指出说不对的地方，最后由教师总结点评。在点评中，也可以训练学生的语言表达能力。
农村小学生讲普通话时一般会出现如下错误。
一是送气音与不送气音分不清，例如：“兔子在吃萝卜。”讲壮语的学生往往会说成“肚子在吃萝卜。”学生把“兔”说“肚”。
二是翘舌音与不翘舌音分不清，例如：“小牛在山上吃草。”学生会说成：“小牛在三上吃草。”学生把“山”说成“三”。
三是数量词搭配不当，壮语方言数量词搭配很笼统，只要跟动物有关的都说成一只，如一只鸟、一只猫、一只狗、一只马、一只牛、一只鱼等，只要跟整体有关的都说成一个，如一个人、一个果、一个房子、一个山等。所以学生在学习说数量词也会说错。
四是说话语序颠倒，一般说壮话的人讲话的语序和讲普通话的语序是正好相反，例如，“我妈妈”要说成“妈妈我”。
针对以上的错误，教师要想办法帮助学生纠正错误，首先，教师要尽量说正确的句子，不要滥用词语，为学生树立榜样。再次，一旦发现学生说话语序有错误，就要及时纠正，通过举一反三的方式，让学生记住正确词句。例如，妈妈我、爸爸我、哥哥我一定要说成我妈妈、我爸爸、我哥哥，以此类推，如肉猪、羊小、雨下要说成猪肉、小羊、下雨，强调讲普通话的语序要与说壮话的语序相反。发现学生说数量词错误要当面纠正，如学生说“一只牛”，教师要纠正“一头牛”这是习惯上搭配不能改变。语音上的错误，也要随见随改，不要错过机会，这样学生才能牢记。
农村学生要会说一口流利、标准的普通话，是一件艰难的事情，但只要下苦功夫，多加练习，再加上老师重视指导，相信学生会超越自己，成为口才达人的。