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随着我国教育体制的不断改革，英语口语在课堂教学中的地位越来越高，怎样培养学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍，成了初中英语教学需要解决的重要问题。
1. 英语口语存在的问题
1.1缺乏必要语言环境。我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课内的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。
1.2教师口语水平偏低。目前，不少中学英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力是很不利的。
1.3班级学生人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。而绝大多数中学班级容量较大，一般在60人左右。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。
1.4听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国学生尤其农村中小学的电化教材设备落后等原因，学生听英语的机会少，这直接影响了说的训练。
1.5心理障碍的影响。由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法训练不够，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。
2.英语口语教学的方法。
2.1坚持用英语教英语。用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，也是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。
2.2鼓励学生开口说英语。说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开口，谁越是敢说，多说，谁就越早学会说英语。学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。一个轻松、宽松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生顺利地说英语。每当学生能正确地说出想要表达的意思时，教师要以加肯定和鼓励，对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和愉快，并产生自信心和主动性，进一步努力想方设法去提高说的能力。
2.3注意改错的艺术。学生学说英语，出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性。有的教师习惯于一发现错误就立即打断学生，进行直接纠正，并要学生重复教师的正确句子。这种改错的方法不是不能用，而是不宜多用，因为它往往给学生造成思想压力，不利调动学生参与口语实践的积极性。
2.４文化障碍的消除。英汉语言的文化差异是客观存在的。因此，英语口语教学是否成功，在某种意义上说是能否帮助学生消除文化障碍。在教学中，教师除了使学生掌握和提高语言的基本功外，更要使他们了解英语国家特定的语言环境、特定的文化母体以及特有的文化观念等，努力扩大知识视野。只有这样，才能弥合文化沟壑，才能在交际中随机应变，达到预期的交际目的。坚持用英语教英语。用英语组织课堂教学，有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。
教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。教师可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。
3.课堂教学中的口语训练
3.1故事复述法。在一篇课文学完后，让学生缩短及复述课文，学生能讲出故事的大概就行。如在教学八年级Unit2 What is the matter？一文中，我们学了Self-check后，让学生按照Sally存在的麻烦复述本文内容，当学生大胆说出来后，老师再适当加以引导，让他们增强自信心。
3.2讨论解说法。让学生就某个问题讲行讨论、解说，让他们自己找出解决问题的方法。如在学习讨论假期活动的时候，让学生就下周末的活动内容自由发挥，并引导学生讨论在假期应携带的必备东西。其实这些问题很简单，其主要目的就是培养学生的学习兴趣，鼓励他们大胆开口说英语。
3.3人物采访法。制作一些表格及设计一些问题，让学生去采访同学或某个人。在一些学生看来，自己可以做小记者了，很想去做好这些事情，会努力去完成好他的采访任务，而在给老师汇报时大声说。如八年级上册Unit2中，教师让学生充当小记者，调查班上其它学生存在的病情，并就病情让其它学生提出合理的建议。
总之，在初中英语教学中要长期坚持口语的听说训练，学生的口语能力一定会得到提高，从而取得良好的教学效果。
1. 英语口语存在的问题
1.1缺乏必要语言环境。我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课内的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。
1.2教师口语水平偏低。目前，不少中学英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力是很不利的。
1.3班级学生人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。而绝大多数中学班级容量较大，一般在60人左右。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。
1.4听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国学生尤其农村中小学的电化教材设备落后等原因，学生听英语的机会少，这直接影响了说的训练。
1.5心理障碍的影响。由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法训练不够，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。
2.英语口语教学的方法。
2.1坚持用英语教英语。用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，也是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。
2.2鼓励学生开口说英语。说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开口，谁越是敢说，多说，谁就越早学会说英语。学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。一个轻松、宽松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生顺利地说英语。每当学生能正确地说出想要表达的意思时，教师要以加肯定和鼓励，对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和愉快，并产生自信心和主动性，进一步努力想方设法去提高说的能力。
2.3注意改错的艺术。学生学说英语，出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性。有的教师习惯于一发现错误就立即打断学生，进行直接纠正，并要学生重复教师的正确句子。这种改错的方法不是不能用，而是不宜多用，因为它往往给学生造成思想压力，不利调动学生参与口语实践的积极性。
2.４文化障碍的消除。英汉语言的文化差异是客观存在的。因此，英语口语教学是否成功，在某种意义上说是能否帮助学生消除文化障碍。在教学中，教师除了使学生掌握和提高语言的基本功外，更要使他们了解英语国家特定的语言环境、特定的文化母体以及特有的文化观念等，努力扩大知识视野。只有这样，才能弥合文化沟壑，才能在交际中随机应变，达到预期的交际目的。坚持用英语教英语。用英语组织课堂教学，有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。
教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。教师可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。
3.课堂教学中的口语训练
3.1故事复述法。在一篇课文学完后，让学生缩短及复述课文，学生能讲出故事的大概就行。如在教学八年级Unit2 What is the matter？一文中，我们学了Self-check后，让学生按照Sally存在的麻烦复述本文内容，当学生大胆说出来后，老师再适当加以引导，让他们增强自信心。
3.2讨论解说法。让学生就某个问题讲行讨论、解说，让他们自己找出解决问题的方法。如在学习讨论假期活动的时候，让学生就下周末的活动内容自由发挥，并引导学生讨论在假期应携带的必备东西。其实这些问题很简单，其主要目的就是培养学生的学习兴趣，鼓励他们大胆开口说英语。
3.3人物采访法。制作一些表格及设计一些问题，让学生去采访同学或某个人。在一些学生看来，自己可以做小记者了，很想去做好这些事情，会努力去完成好他的采访任务，而在给老师汇报时大声说。如八年级上册Unit2中，教师让学生充当小记者，调查班上其它学生存在的病情，并就病情让其它学生提出合理的建议。
总之，在初中英语教学中要长期坚持口语的听说训练，学生的口语能力一定会得到提高，从而取得良好的教学效果。