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摘 要:通过对高职高专院校教师的科研现状以及成因进行深入分析探讨,进而找出高职高专教师科研方面普遍存在的问题,并提出一些相应的对策建议。
关键词:高职高专;科研;教学
中图分类号:G47文献标识码:A 文章编号:1009-0118(2010)-10-00-02
科研作为高等院校的主要功能之一,是促进教师提高业务水平,全面提高教学质量的重要手段之一,在高校的整体发展中具有不可替代的地位和作用。英国著名思想家罗素曾经说过:"每个大学教师都应从事学术研究,并应当有足够的余暇和精力去了解各国学者关于自己所做的研究"。德国启蒙运动时期的大学改革家闵希豪生曾经指出,大学至少有些教授应该是能够发表著作的著名学者。而作为高职高专院校教师开展科研,对于人才培养,教师自身的发展以及学校学术氛围的培养都有着十分重要的意义。
一、科研的意义
高职高专院校的教师进行科研首先是提高教师自身综合素质的必然要求。国外的不少学者认为,大学教师应该既是研究者也是教授者。英国的怀特海曾经说过"大学是教育机构,也是研究机构"。因此,大学老师应该既是科学研究者,也是教授者。教师只有掌握了最前沿的学科知识,才能够把最新、最科学的知识传授给学生。科研水平己经成为衡量高等院校水平高低的重要指标。而且教师通过科研使得自己的各方面素质得到提升,对教学工作的开展也有很大的帮助。其次,教师搞科研与人才的培养是相辅相成的。并不是说教师投入一部分时间搞科研,就会影响教学工作。相反,科研的开展可以开拓教师的视野,扩大知识面,更有利于教学的开展。教师通过科学研究可以接触到许多新知识和新技能,并且能掌握大量的新资料和新信息,能基本上把握本学科发展的新动向。在课堂教学中,就能游刃有余地做到理论与实践的结合,从而能最大程度上调动起学生学习的积极性,真正让学生学以致用。再次,高职高专院校的不断发展升格需要教师开展科研工作。从某种程度上讲,教师的科研工作水平反映了整个院校的师资水平,培养人才的质量以及学校在高等院校中处于的位置,培养教师的科研能力是学校发展的不竭动力,也是提高学校竞争力的重要途径。因此,学校要发展,教师的科研也必须搞上去,科研质量必须提高。
二、高职高专院校教师的科研现状及成因
(一)高职高专院校的科研现状
许多高职高专院校的教师在科研与教学关系的认识上存在着一些误区。一部分教师认为教学是学校的重要工作,把科研看作是可有可无,是教学工作的补充,科研搞不搞无所谓,而且有相当一部分教师根本不愿搞科研、也不会搞科研。笔者通过访谈、问卷调查的方式统计了高职高专院校参与科研的教师比例,发现真正参与主持课题、进行科研教师的比例不超过百分之二十,有相当一部分主要完成人也是随便挂名凑数,并没有真正参与课题的研究。笔者还发现教师的科研与教学实际联系不够,大部分科研还是处于被动的完成任务式的, 仍然不能真正处理好教学与科研的辩证关系,不能把科研与教学有机结合,以科研带动教学,以教学促进科研。就科研成果的质量来看,只有少数教师能把教学与科研较好的结合,根据教学实际进行,以科研来有效提升教学质量。只有少数老师主持过课题或编译过书籍,课题的获奖率和级别也不高。而且许多教师发表的文章虽多,但大多都是普通的CN期刊,论文的质量也不是很高,核心期刊的发表数很少。
(二)制约高职高专教师科研的主要因素
1、教学任务重,科研时间不充足
笔者通过调查发现,高职高专院校的一般教师的周工作量平均都在16-24个课时之间, 比普通本科院校的教师工作量多出近乎三分之一,几乎每天都有课时安排,这就使得教师整日在上课和备课中奔波操劳,课时的安排几乎超出了身体的极限,教师近乎沦为讲课的工具。除此之外,据了解很多教师除了担任教学任务还兼任学生管理工作,这使得教师更加无瑕考虑什么科研。时间的短缺,使得教师根本没有空闲时间坐下来思考和总结教学中的实际问题,并用理论加以分析概括。
2、缺乏良好的科研环境,学术气氛不浓
许多高职高专院校教师认为,教学才是学校的重头工作,科研只不过是教学之中的辅助项目,没有实际的意义,也没有实用价值。很多高职院校对教师开展科研并没有明确具体的规定,导致一部分教师对科研的重要性认识不足,不能正确认识科研与教育教学质量、人才培养及自身素质的重要关系,因而在科研上投入的时间和精力十分有限,教师的科研参与性不强。许多青年教师为了挣到更多的超课时费,拼命的上课,甚至还去别的学校兼职代课。甚至有部分高职教师不愿搞科研,认为搞科研是浪费精力,而唯一让他们搞科研的动力却是评职称。许多教师到了评职称的年份,就在家闭门造车,有些甚至一天能制造几篇文章,几天做一个课题。所做的科研大都是东拼西凑,粗制滥造,根本没什么研究价值,只是为了应付职称评定而已。而真正以提高教学质量、自己的科研水平和综合素质为目的去搞科研的教师少之又少。
3、科研经费短缺与运用不合理,院校行政支持力度不够
科研经费是教师进行科研的重要保障。科研经费投入的多少,直接关系着教师的科研层次的高低。但由于受科研经费的制约,导致教师无法自如地进行科研。科研经费对教师科研的影响是显而易见的,科研经费投入不足,学校科研硬件建设跟不上,势必影响教师科研能力的发挥。所谓巧妇难为无米之炊,如果科研经费跟不上,教师即使有科研意识和科研热情,但也难以真正的进行科研,更加无法深入。目前高职院校对教师科研支持力度不够,有些甚至漠不关心,认为高职院校没必要进行科研。因此,给教师下拨的科研经费少之又少,导致教师从事科研经费严重短缺紧张。除此之外,还有人也会"夺泥燕口,削铁针头",从中扒出一些去吃吃喝喝。经过一层层过滤,真正用于教师科研的经费就所剩无几。因此,院校行政要给予支持,更要监督科研经费的使用,以确保教师能够正常的进行科研。
4、研究参考资料和文献资料缺乏,教师科研激情不足
据调查,笔者发现许多高职高专院校图书馆资料匮乏,大部分都是供学生学习和课外阅读的书刊以及杂志,能供教师进行科研具有参考价值的著作十分匮乏,许多高职院校也没有网络资源。比如说,中国知网数据库、万方数据库这些基本的电子资源都没有,这就更增添了教师进行科研的难度,导致教师从事科研缺乏应有的激情。
5、缺乏科学合理的科研评估机制和管理机制
当前许多高职院校科研管理机制不健全,缺乏科学的科研评估体系。许多科研激励方法都与评职称、职位晋升或者科研津贴想关。造成教师对科研认识的严重误区,认为搞科研就是为了评职称或者晋升职务、又或者是获得科研奖励以拿到较高的津贴,功利意识太强,严重缺乏真正的科研精神。很少有教师能够真正把科研和教学实际相结合,用科研来带动教学。
三、高职高专院校教师科研素质培养的对策建议
(一)培养教师的科研意识、激发科研兴趣、端正科研态度
目前大部分高职院校教师进行科研是为了评职称,因此科研兴趣的培养就成为提高教师科研素质的关键。教师的这种功利的态度是不利于教师科研素质的健康发展。如果教师进行科研能够较少带有功利性,脚踏实地搞有意义的科研,不为功利所驱使,不为金钱所驱使,不被困难所吓倒,坚持不懈、刻苦钻研,真正把科研与教学相结合,那么教师的科研素质才能真正得到提升。因此,高职院校应注重教师个人科研兴趣、科研意识的培养和提高,从而使教师科研素质从无到有,从被动到主动,从依赖到独立,从注重数量到注重质量,最后达到质的飞跃。
(二)加强科研资金的筹集和管理、努力改善科研条件
良好的科研条件和科研环境是教师从事科研、发展科研能力的物质基础。但高职高专院校科研经费严重不足大大阻碍了科研的发展。高职高专院校应该想办法多渠道、多方位地筹集科研经费,改变学校因经费短缺而无法进行科研的尴尬局面。向政府部门争取、教师自己争取或与地方产业合作等途径筹集资金,为学校科研提供稳定的经费支持,努力为教师创造良好的科研环境。在科研经费的使用上,要加强管理,健全监督机制,使得科研经费用在实处。
(三)健全有效的科研管理机制和激励机制、建立合理的科研评估方法
高校管理者应该注意建立行之有效的科研管理机制,对教师科研进行分级管理,把具体工作真正落实到实处,真正为教师着想,为教师进行科研建立强大的后方支持。高校还应该定期地对科研工作某一领域有突出贡献的个人或集体给予物质和精神的奖励,建立榜样的激励机制,从而带动全校教师热情的投入科学研究。对于教师科研成果的评定,要坚持原则的多样化的原则。教师的科研是在教学过程中实现的,必须通过过程评价来评价教师的科研水平,而不只是看发表的论文和著作的数量来评价教师的科研成果,还要看教师科研是否真正与教学实践相结合,并真正把科研成果运用到教学当中。
参考文献:
[1](英)罗素,靳建国.论教育[M].上海:东方出版社,1990:190.
[2]贺国庆.外国高等教育史[M].北京:人民教育出版社,2003:202.
[3](英)怀特海.教育的目的[M].世界教育名著通览,武汉:湖北教育出版社,1994:1158.
[4]董泽芳.大学的理念与追求[M].武汉:华中师范大学出版社,2003.
关键词:高职高专;科研;教学
中图分类号:G47文献标识码:A 文章编号:1009-0118(2010)-10-00-02
科研作为高等院校的主要功能之一,是促进教师提高业务水平,全面提高教学质量的重要手段之一,在高校的整体发展中具有不可替代的地位和作用。英国著名思想家罗素曾经说过:"每个大学教师都应从事学术研究,并应当有足够的余暇和精力去了解各国学者关于自己所做的研究"。德国启蒙运动时期的大学改革家闵希豪生曾经指出,大学至少有些教授应该是能够发表著作的著名学者。而作为高职高专院校教师开展科研,对于人才培养,教师自身的发展以及学校学术氛围的培养都有着十分重要的意义。
一、科研的意义
高职高专院校的教师进行科研首先是提高教师自身综合素质的必然要求。国外的不少学者认为,大学教师应该既是研究者也是教授者。英国的怀特海曾经说过"大学是教育机构,也是研究机构"。因此,大学老师应该既是科学研究者,也是教授者。教师只有掌握了最前沿的学科知识,才能够把最新、最科学的知识传授给学生。科研水平己经成为衡量高等院校水平高低的重要指标。而且教师通过科研使得自己的各方面素质得到提升,对教学工作的开展也有很大的帮助。其次,教师搞科研与人才的培养是相辅相成的。并不是说教师投入一部分时间搞科研,就会影响教学工作。相反,科研的开展可以开拓教师的视野,扩大知识面,更有利于教学的开展。教师通过科学研究可以接触到许多新知识和新技能,并且能掌握大量的新资料和新信息,能基本上把握本学科发展的新动向。在课堂教学中,就能游刃有余地做到理论与实践的结合,从而能最大程度上调动起学生学习的积极性,真正让学生学以致用。再次,高职高专院校的不断发展升格需要教师开展科研工作。从某种程度上讲,教师的科研工作水平反映了整个院校的师资水平,培养人才的质量以及学校在高等院校中处于的位置,培养教师的科研能力是学校发展的不竭动力,也是提高学校竞争力的重要途径。因此,学校要发展,教师的科研也必须搞上去,科研质量必须提高。
二、高职高专院校教师的科研现状及成因
(一)高职高专院校的科研现状
许多高职高专院校的教师在科研与教学关系的认识上存在着一些误区。一部分教师认为教学是学校的重要工作,把科研看作是可有可无,是教学工作的补充,科研搞不搞无所谓,而且有相当一部分教师根本不愿搞科研、也不会搞科研。笔者通过访谈、问卷调查的方式统计了高职高专院校参与科研的教师比例,发现真正参与主持课题、进行科研教师的比例不超过百分之二十,有相当一部分主要完成人也是随便挂名凑数,并没有真正参与课题的研究。笔者还发现教师的科研与教学实际联系不够,大部分科研还是处于被动的完成任务式的, 仍然不能真正处理好教学与科研的辩证关系,不能把科研与教学有机结合,以科研带动教学,以教学促进科研。就科研成果的质量来看,只有少数教师能把教学与科研较好的结合,根据教学实际进行,以科研来有效提升教学质量。只有少数老师主持过课题或编译过书籍,课题的获奖率和级别也不高。而且许多教师发表的文章虽多,但大多都是普通的CN期刊,论文的质量也不是很高,核心期刊的发表数很少。
(二)制约高职高专教师科研的主要因素
1、教学任务重,科研时间不充足
笔者通过调查发现,高职高专院校的一般教师的周工作量平均都在16-24个课时之间, 比普通本科院校的教师工作量多出近乎三分之一,几乎每天都有课时安排,这就使得教师整日在上课和备课中奔波操劳,课时的安排几乎超出了身体的极限,教师近乎沦为讲课的工具。除此之外,据了解很多教师除了担任教学任务还兼任学生管理工作,这使得教师更加无瑕考虑什么科研。时间的短缺,使得教师根本没有空闲时间坐下来思考和总结教学中的实际问题,并用理论加以分析概括。
2、缺乏良好的科研环境,学术气氛不浓
许多高职高专院校教师认为,教学才是学校的重头工作,科研只不过是教学之中的辅助项目,没有实际的意义,也没有实用价值。很多高职院校对教师开展科研并没有明确具体的规定,导致一部分教师对科研的重要性认识不足,不能正确认识科研与教育教学质量、人才培养及自身素质的重要关系,因而在科研上投入的时间和精力十分有限,教师的科研参与性不强。许多青年教师为了挣到更多的超课时费,拼命的上课,甚至还去别的学校兼职代课。甚至有部分高职教师不愿搞科研,认为搞科研是浪费精力,而唯一让他们搞科研的动力却是评职称。许多教师到了评职称的年份,就在家闭门造车,有些甚至一天能制造几篇文章,几天做一个课题。所做的科研大都是东拼西凑,粗制滥造,根本没什么研究价值,只是为了应付职称评定而已。而真正以提高教学质量、自己的科研水平和综合素质为目的去搞科研的教师少之又少。
3、科研经费短缺与运用不合理,院校行政支持力度不够
科研经费是教师进行科研的重要保障。科研经费投入的多少,直接关系着教师的科研层次的高低。但由于受科研经费的制约,导致教师无法自如地进行科研。科研经费对教师科研的影响是显而易见的,科研经费投入不足,学校科研硬件建设跟不上,势必影响教师科研能力的发挥。所谓巧妇难为无米之炊,如果科研经费跟不上,教师即使有科研意识和科研热情,但也难以真正的进行科研,更加无法深入。目前高职院校对教师科研支持力度不够,有些甚至漠不关心,认为高职院校没必要进行科研。因此,给教师下拨的科研经费少之又少,导致教师从事科研经费严重短缺紧张。除此之外,还有人也会"夺泥燕口,削铁针头",从中扒出一些去吃吃喝喝。经过一层层过滤,真正用于教师科研的经费就所剩无几。因此,院校行政要给予支持,更要监督科研经费的使用,以确保教师能够正常的进行科研。
4、研究参考资料和文献资料缺乏,教师科研激情不足
据调查,笔者发现许多高职高专院校图书馆资料匮乏,大部分都是供学生学习和课外阅读的书刊以及杂志,能供教师进行科研具有参考价值的著作十分匮乏,许多高职院校也没有网络资源。比如说,中国知网数据库、万方数据库这些基本的电子资源都没有,这就更增添了教师进行科研的难度,导致教师从事科研缺乏应有的激情。
5、缺乏科学合理的科研评估机制和管理机制
当前许多高职院校科研管理机制不健全,缺乏科学的科研评估体系。许多科研激励方法都与评职称、职位晋升或者科研津贴想关。造成教师对科研认识的严重误区,认为搞科研就是为了评职称或者晋升职务、又或者是获得科研奖励以拿到较高的津贴,功利意识太强,严重缺乏真正的科研精神。很少有教师能够真正把科研和教学实际相结合,用科研来带动教学。
三、高职高专院校教师科研素质培养的对策建议
(一)培养教师的科研意识、激发科研兴趣、端正科研态度
目前大部分高职院校教师进行科研是为了评职称,因此科研兴趣的培养就成为提高教师科研素质的关键。教师的这种功利的态度是不利于教师科研素质的健康发展。如果教师进行科研能够较少带有功利性,脚踏实地搞有意义的科研,不为功利所驱使,不为金钱所驱使,不被困难所吓倒,坚持不懈、刻苦钻研,真正把科研与教学相结合,那么教师的科研素质才能真正得到提升。因此,高职院校应注重教师个人科研兴趣、科研意识的培养和提高,从而使教师科研素质从无到有,从被动到主动,从依赖到独立,从注重数量到注重质量,最后达到质的飞跃。
(二)加强科研资金的筹集和管理、努力改善科研条件
良好的科研条件和科研环境是教师从事科研、发展科研能力的物质基础。但高职高专院校科研经费严重不足大大阻碍了科研的发展。高职高专院校应该想办法多渠道、多方位地筹集科研经费,改变学校因经费短缺而无法进行科研的尴尬局面。向政府部门争取、教师自己争取或与地方产业合作等途径筹集资金,为学校科研提供稳定的经费支持,努力为教师创造良好的科研环境。在科研经费的使用上,要加强管理,健全监督机制,使得科研经费用在实处。
(三)健全有效的科研管理机制和激励机制、建立合理的科研评估方法
高校管理者应该注意建立行之有效的科研管理机制,对教师科研进行分级管理,把具体工作真正落实到实处,真正为教师着想,为教师进行科研建立强大的后方支持。高校还应该定期地对科研工作某一领域有突出贡献的个人或集体给予物质和精神的奖励,建立榜样的激励机制,从而带动全校教师热情的投入科学研究。对于教师科研成果的评定,要坚持原则的多样化的原则。教师的科研是在教学过程中实现的,必须通过过程评价来评价教师的科研水平,而不只是看发表的论文和著作的数量来评价教师的科研成果,还要看教师科研是否真正与教学实践相结合,并真正把科研成果运用到教学当中。
参考文献:
[1](英)罗素,靳建国.论教育[M].上海:东方出版社,1990:190.
[2]贺国庆.外国高等教育史[M].北京:人民教育出版社,2003:202.
[3](英)怀特海.教育的目的[M].世界教育名著通览,武汉:湖北教育出版社,1994:1158.
[4]董泽芳.大学的理念与追求[M].武汉:华中师范大学出版社,2003.