论文部分内容阅读
【摘要】每个孩子都充满着无穷无尽的潜能。要想学生快乐自主地投入到学习中，那就要先培养孩子们的学习兴趣，使他们有主动追求的特质，这样就会让孩子们学得轻松、学得快乐。
【关键词】低年级学生；快乐语文；学习方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
好好学习的关键是勤学好问，但是在教学工作中，经常感觉到现在的学生太懒，即使不会也不问。质疑是思维的开端，也是创造的奠基石，善于质疑是一种良好的思维习惯。怎样才能让孩子们主动思考、主动质疑呢？
根据我们平时的教育方法，也是一样，总是抱怨学生贪玩，不用功，不动脑。其实，他们也想好好读书，考个好成绩，但不喜欢枯燥的教学方式。随着新课标的推广，让我们努力探索。如果一个语文教师能把学生的学习兴趣调动起来，那么就是语文课堂教学中的一个好开端，因为兴趣是最好的老师，也是质疑的基础。只有学生对语文产生了浓厚的兴趣，让他们的思维活跃起来，就会有问题要问、有答案想说。学生是学习的主体，教师的角色是启发他们的思维，挖掘他们的潜能。如何让孩子们轻松快乐地学习呢？我通过多年的教学摸索，谈谈自己的浅见。
一、以学生为主，激发快乐识字兴趣
以前听一些专家们说过：要让孩子们在玩中学，在学中玩，在游戏中激发他们的思维，让他们在轻松愉快的情境下不由自主地去学习他们想学的。兴趣也是人学习事物的最好动力。在生字教学中，根据低年级学生活泼好动、注意力集中时间短且分散的特点，把游戏带入课堂，利用生字卡片做各种各样有趣的游戏，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生深厚的兴趣，培养识字的能力。例如在低年级的课堂上，我先让学生自己读生字卡片，玩和生字宝宝交朋友的游戏，叫出生字宝宝的名字就可以和它做朋友。有时还启发学生开动脑筋，自编字谜猜，如“马进了门”（谜底是：闯）；“三个人”（谜底是：众）。学生就被这些谜语激发了兴趣，还有更多类似的活动，让学生就在这样轻松愉快的环境中学习生字。这些活动充分地调动学生的想象力、创造力，使学生在轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习，不仅开拓了学生的思维，而且给予学生创造的空间。让学生在如此轻松、愉快的气氛中识字，也增加了学生识字的兴趣，可谓是学中玩、玩中学。
二、注重学习方法，培养自主学习的习惯
（一）采用各种记字方法
新教材识字容量大，每课都有20个左右的生字，我重点会在 近、形、异、音、容易混淆的字下功夫。换一换：熟字换偏旁。如：睛-目 日=晴；和-口 火=秋。加一加：部件加偏旁。减一减：熟字减偏旁。编一编：编顺口溜。有土就幸福，有立就辛苦；左工右口。比一比：根据字偏旁相同或字音相同分类识字，把字分辨字义记字形。在教学中，从一个字联系其他的字。如“青”字联想到“情、睛、晴、清、请”；又如“包”字联想“跑、饱、泡、炮、抱、胞”等。
（二）在阅读中，让孩子体验识字的快乐
二年级语文要求学生认识两千多个常用字，对于二年级的小朋友来说，这确实有点难度。怎样才能让学生记好所学过的字，又能掌握平日里接触过的生字呢？我认为，让学生多读多记才能巩固所学的生字，无疑阅读是一种巩固生字的一种好方法。所以，我让孩子们先从图文并茂的一些短小而简单的课外书读起。现在到了三年级，我就推荐孩子们看一些童话故事、神话故事、寓言故事、成语故事书。有时，还会在上课的时候有意识地讲一些有趣的小故事，当他们听得津津有味的时候，我就停下来，然后告诉他们这些有趣的故事在哪些书里面，从而诱导他们选择一些短小而有趣的故事来读。在他们初步体验读书的乐趣后，我就告诉他们，如果想看更有趣的书，就要认识更多的生字，结果他们在看课外书的时候表现得更加积极认真了。为了强化他们读书的兴趣，我让教室图书角中的书每一年都会换上一些不同的书，如一二年级时图书角中的书是图文并茂的书、连环画，有拼音的书多一些，全文字无拼音的书、故事书却少一些。到了三年级，故事书、童话书、神话故事、作文等书就多一些了，有拼音的故事书也不多了，随着年龄的增长，让孩子有源源不断的故事书可读。我有时还举办班级讲故事比赛、朗读比赛，为孩子提供展示才华的舞台。
三、注重实践教育，树立孩子的写作信心
现在三年级了，孩子们在大量地閱读后，普遍都有产生写一写的冲动。为了满足他们这种倾诉的欲望，结合学校的“书香伴我 成长”的活动，我鼓励学生写作，把自己的所见所闻以小日记的 形式写下来。可以是一句话，也可以是一段话，还可以写成一篇短文。只要学生能写的，我都鼓励，让学生在完全没有压力的情况下写作，充分张扬自己的个性，尽情地发表自己的感想，表达自己的感受。并同时培养学生大胆的想象能力、创造能力和书面表达能力，在实践中进一步求知、探索，动脑动手，学以致用，在活动中语言思维能力和语言运用能力得到充分发挥。实践证明，学生对自己做导演的积极性是非常高的，使得学生在作品中尽情地挥洒童真、倾吐心声，写下自己的乐事、趣闻。此时，学生乐于把自己的杰作拿出来与大家分享，于是我就顺着学生这股热情，让学生上台来把自己的故事讲给大家听，并给孩子评出最佳小作者、最佳小主编等，以此激励学生的写作热情，让学生在快乐中成为真正的学习小主人。
实践证明，每个孩子都充满着无穷无尽的潜能。要想学生快乐自主地投入到学习中，那就要先培养孩子们的学习兴趣，使他们有主动追求的特质，这样就会让孩子们学得轻松、学得快乐。
作者简介：李亚萍，女，1974年生，湖南邵东县人，专科学历，小学高级教师，现任教于湖南省邵阳市邵东县城区第四完全小学，研究方向为小学语文教育。
（编辑：龙贤东）
【关键词】低年级学生；快乐语文；学习方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
好好学习的关键是勤学好问，但是在教学工作中，经常感觉到现在的学生太懒，即使不会也不问。质疑是思维的开端，也是创造的奠基石，善于质疑是一种良好的思维习惯。怎样才能让孩子们主动思考、主动质疑呢？
根据我们平时的教育方法，也是一样，总是抱怨学生贪玩，不用功，不动脑。其实，他们也想好好读书，考个好成绩，但不喜欢枯燥的教学方式。随着新课标的推广，让我们努力探索。如果一个语文教师能把学生的学习兴趣调动起来，那么就是语文课堂教学中的一个好开端，因为兴趣是最好的老师，也是质疑的基础。只有学生对语文产生了浓厚的兴趣，让他们的思维活跃起来，就会有问题要问、有答案想说。学生是学习的主体，教师的角色是启发他们的思维，挖掘他们的潜能。如何让孩子们轻松快乐地学习呢？我通过多年的教学摸索，谈谈自己的浅见。
一、以学生为主，激发快乐识字兴趣
以前听一些专家们说过：要让孩子们在玩中学，在学中玩，在游戏中激发他们的思维，让他们在轻松愉快的情境下不由自主地去学习他们想学的。兴趣也是人学习事物的最好动力。在生字教学中，根据低年级学生活泼好动、注意力集中时间短且分散的特点，把游戏带入课堂，利用生字卡片做各种各样有趣的游戏，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生深厚的兴趣，培养识字的能力。例如在低年级的课堂上，我先让学生自己读生字卡片，玩和生字宝宝交朋友的游戏，叫出生字宝宝的名字就可以和它做朋友。有时还启发学生开动脑筋，自编字谜猜，如“马进了门”（谜底是：闯）；“三个人”（谜底是：众）。学生就被这些谜语激发了兴趣，还有更多类似的活动，让学生就在这样轻松愉快的环境中学习生字。这些活动充分地调动学生的想象力、创造力，使学生在轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习，不仅开拓了学生的思维，而且给予学生创造的空间。让学生在如此轻松、愉快的气氛中识字，也增加了学生识字的兴趣，可谓是学中玩、玩中学。
二、注重学习方法，培养自主学习的习惯
（一）采用各种记字方法
新教材识字容量大，每课都有20个左右的生字，我重点会在 近、形、异、音、容易混淆的字下功夫。换一换：熟字换偏旁。如：睛-目 日=晴；和-口 火=秋。加一加：部件加偏旁。减一减：熟字减偏旁。编一编：编顺口溜。有土就幸福，有立就辛苦；左工右口。比一比：根据字偏旁相同或字音相同分类识字，把字分辨字义记字形。在教学中，从一个字联系其他的字。如“青”字联想到“情、睛、晴、清、请”；又如“包”字联想“跑、饱、泡、炮、抱、胞”等。
（二）在阅读中，让孩子体验识字的快乐
二年级语文要求学生认识两千多个常用字，对于二年级的小朋友来说，这确实有点难度。怎样才能让学生记好所学过的字，又能掌握平日里接触过的生字呢？我认为，让学生多读多记才能巩固所学的生字，无疑阅读是一种巩固生字的一种好方法。所以，我让孩子们先从图文并茂的一些短小而简单的课外书读起。现在到了三年级，我就推荐孩子们看一些童话故事、神话故事、寓言故事、成语故事书。有时，还会在上课的时候有意识地讲一些有趣的小故事，当他们听得津津有味的时候，我就停下来，然后告诉他们这些有趣的故事在哪些书里面，从而诱导他们选择一些短小而有趣的故事来读。在他们初步体验读书的乐趣后，我就告诉他们，如果想看更有趣的书，就要认识更多的生字，结果他们在看课外书的时候表现得更加积极认真了。为了强化他们读书的兴趣，我让教室图书角中的书每一年都会换上一些不同的书，如一二年级时图书角中的书是图文并茂的书、连环画，有拼音的书多一些，全文字无拼音的书、故事书却少一些。到了三年级，故事书、童话书、神话故事、作文等书就多一些了，有拼音的故事书也不多了，随着年龄的增长，让孩子有源源不断的故事书可读。我有时还举办班级讲故事比赛、朗读比赛，为孩子提供展示才华的舞台。
三、注重实践教育，树立孩子的写作信心
现在三年级了，孩子们在大量地閱读后，普遍都有产生写一写的冲动。为了满足他们这种倾诉的欲望，结合学校的“书香伴我 成长”的活动，我鼓励学生写作，把自己的所见所闻以小日记的 形式写下来。可以是一句话，也可以是一段话，还可以写成一篇短文。只要学生能写的，我都鼓励，让学生在完全没有压力的情况下写作，充分张扬自己的个性，尽情地发表自己的感想，表达自己的感受。并同时培养学生大胆的想象能力、创造能力和书面表达能力，在实践中进一步求知、探索，动脑动手，学以致用，在活动中语言思维能力和语言运用能力得到充分发挥。实践证明，学生对自己做导演的积极性是非常高的，使得学生在作品中尽情地挥洒童真、倾吐心声，写下自己的乐事、趣闻。此时，学生乐于把自己的杰作拿出来与大家分享，于是我就顺着学生这股热情，让学生上台来把自己的故事讲给大家听，并给孩子评出最佳小作者、最佳小主编等，以此激励学生的写作热情，让学生在快乐中成为真正的学习小主人。
实践证明，每个孩子都充满着无穷无尽的潜能。要想学生快乐自主地投入到学习中，那就要先培养孩子们的学习兴趣，使他们有主动追求的特质，这样就会让孩子们学得轻松、学得快乐。
作者简介：李亚萍，女，1974年生，湖南邵东县人，专科学历，小学高级教师，现任教于湖南省邵阳市邵东县城区第四完全小学，研究方向为小学语文教育。
（编辑：龙贤东）