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摘 要 高等学校开展创新创业教育，是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径，而实践教学是创新创业人才培养的重要手段之一。推进实践教学考核方式发展与改革，对提高实践教学质量、促进创新创业教育与专业教学融合具有重大意义。本文分析了当前市场营销专业实践教学考核存在的问题，结合创业型营销人才的培养目标要求，构建基于创业为导向的市场营销实践教学考核体系。
【关键词】以创业为导向；高职院校市场营销专业；实践教学；考核体系
2010年教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出，在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力，以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业。提高大学生的创新创业能力，需要形成良好的创新创业教育氛围，建设完善的创新创业培育体系。这一体系包括高校、政府、企业、家庭、学生等多个子系统，各子系统之间相互联系、相互作用、相互支撑，构成一个完整的创新创业教育培育体系。作为高校创新创业教育体系的主干，高校在创新创业教育培育体系中发挥着关键作用。高等职业院校是培养较高层次的职业技术人才的基地，非常适合推行以创新创业为导向的教育模式，其实践教学是高等职业教育中的重要内容，是提高学生创新创业能力的关键环节。然而从高校教学实践来看，由于缺乏与创新创业教育目标相匹配的教学考核机制，导致创新创业教育活动的参与力度、规范程度、系统性和持续性都严重不足，最终使实际教育成效与培养目标相去甚远。
1 当前市场营销专业实践教学考核存在的主要问题
实践教学是市场专业教学中非常重要的环节，是提高学生实践能力的重要手段。一般情况下，高职院校的实践教学分为校内实训与校外实习两个部分。校内实训主要有市场营销沙盘实训、市场营销软件模拟实训、商务谈判实训、EPR沙盘模拟实训、市场营销创业大赛等等；校外实习主要有认识实习、短期的市场营销策划实践、市场调查实践、长期的企业专业实习。这些实践活动是开发学生自主创新能力与实践能力，实现应用型人才培养的重要组成部分。然而从实际来年，市场营销考核环节仍存在诸多问题，影响实践教学效果。
1.1 对实践教学考核重视程度不够
虽然已经关注实践教学的质量的提高，但对高校教学管理部门、教师、学生市场营销教学考核环节的重视力度不够，对实践过程考核与监督有待加强，对考核的内容、方式、评价标准管理规范缺失。实践教学考核一般不计入工作量，因此很少有教师会投入大量的时间与精力去计划。
1.2 考核目标不明确
考核目标在确定考核内容、考核方式的前提，是保证实践教学考核效果的关键。由于对实践实践考核不够重视，实践教学的考核内容比较笼统，考核方式比较单一，流于形式，忽视对学生创新创业能力的考核，考核结果很难反映学生实践能力的状况，学生对最后结业缺乏兴趣。
1.3 考核主体和方法单一，考核过程欠缺规范
当前市场营销实践教学仍然以教师评价为主，学生的相互评价和社评价比重极低，而实践过程中往往以小组为单位，考核主体与方式的单一性增加了考核结果比较片面，容易造成考核结果与实际不符。
2 市场营销实践教学考核体系的构建与完善
2.1 在实践教学考核体系中带入创新创业激励机制
实践教学与创新创业教育相融合，引入创新创业激励机制，激发学生创新创业热情，并纳入专业考核标准中，成为成绩的重要组成部分。从政策上鼓励教师进行创业为导向的实践教学改革。
2.2 明确市场营销实践教学考核目标
市场营销实践教学考核目标应从知识目标、能力目标、过程目标、实习态度几个方面着手。知识目标在于督促学生对实践知识的掌握，包括创业相关知识；能力目标则着手于学生营销专业知识的运用与创业能力的训练与培养；过程目标是引导学生在实践过程中以积极、饱满的心态完成创新创业实践活动与总结过程；情感目标是提高学生创业意识。在多层次的考核目标中，知识目标和能力目标是基础，过程目标的关键，情感目标是手段，以此来提高最市场营销实践的效果。
2.3 明确考核内容与标准
高职院校营销实践教学中应围绕着实践教学考核目标，明确其考核内容和标准，使其标准化。不仅要重视专业知识的考查，还要测试专业知识运用能力与创业能力的全方位测试。
考核内容应包括：（1）考查学生对市场营销、公司运营、企业管理、政策法规等创新创业必备知识的掌握情况；（2）考查学生掌握团队协作能力、机会识别能力、应变能力、经营管理能力、风险控制能力等创新创业能力要素情况；（3）考查学生创新创业实践参与度、过程表现和完成效果；（4）考查学生科学研究方法运用和创新思维能力；（5）创新创业态度考查学生创新创业欲望、动机、意识、精神等形成情况。课程考核评价准的制订应结合课程特点，坚持科学合理、准确规范的原则，对不同考核内容确立不同考核指标及权重，并由不同考核主体以适当考核方式完成最终考核。
2.4 多样化主体与考核方式
实践教学考核中应结合具体的实践教学模式，根据考核目标与内容，多样化考核的主体范围、制定适合的考核方式。 （1）重视学生在评价中的作用。实践活动中往往分组进行，组长与成员对整个实践过程中工作内容完成效果是非常了解的。（2）以教师评价为主导。教师从专业的角度对学生的实践效果做出评价。（3）增加社会评价在成绩中的比重。在企业实习过程中，其实习效果主要为企业主管所掌控。因此，应当增加企业对学生实践结果的评价在成绩中比重。
另一方面，从考核形式上，可以设置多个环节。实习实践前的口试与笔试、实习过程的记录、实习之后实习报告与策划的撰写。将多种考核方式有效的组成在一起，使实践教学考核评价更公平、更规范。
随着创新创业教育与市场营销专业教育的不断融合，加强实践教学的实践教学考核系统的完善至关重要，考核实施控制与监督是保证实践教学质量的重要保障，需要通过不断探索与实践来解决。
作者单位
吉林工程技术师范学院 吉林省吉林市 130000
【关键词】以创业为导向；高职院校市场营销专业；实践教学；考核体系
2010年教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出，在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力，以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业。提高大学生的创新创业能力，需要形成良好的创新创业教育氛围，建设完善的创新创业培育体系。这一体系包括高校、政府、企业、家庭、学生等多个子系统，各子系统之间相互联系、相互作用、相互支撑，构成一个完整的创新创业教育培育体系。作为高校创新创业教育体系的主干，高校在创新创业教育培育体系中发挥着关键作用。高等职业院校是培养较高层次的职业技术人才的基地，非常适合推行以创新创业为导向的教育模式，其实践教学是高等职业教育中的重要内容，是提高学生创新创业能力的关键环节。然而从高校教学实践来看，由于缺乏与创新创业教育目标相匹配的教学考核机制，导致创新创业教育活动的参与力度、规范程度、系统性和持续性都严重不足，最终使实际教育成效与培养目标相去甚远。
1 当前市场营销专业实践教学考核存在的主要问题
实践教学是市场专业教学中非常重要的环节，是提高学生实践能力的重要手段。一般情况下，高职院校的实践教学分为校内实训与校外实习两个部分。校内实训主要有市场营销沙盘实训、市场营销软件模拟实训、商务谈判实训、EPR沙盘模拟实训、市场营销创业大赛等等；校外实习主要有认识实习、短期的市场营销策划实践、市场调查实践、长期的企业专业实习。这些实践活动是开发学生自主创新能力与实践能力，实现应用型人才培养的重要组成部分。然而从实际来年，市场营销考核环节仍存在诸多问题，影响实践教学效果。
1.1 对实践教学考核重视程度不够
虽然已经关注实践教学的质量的提高，但对高校教学管理部门、教师、学生市场营销教学考核环节的重视力度不够，对实践过程考核与监督有待加强，对考核的内容、方式、评价标准管理规范缺失。实践教学考核一般不计入工作量，因此很少有教师会投入大量的时间与精力去计划。
1.2 考核目标不明确
考核目标在确定考核内容、考核方式的前提，是保证实践教学考核效果的关键。由于对实践实践考核不够重视，实践教学的考核内容比较笼统，考核方式比较单一，流于形式，忽视对学生创新创业能力的考核，考核结果很难反映学生实践能力的状况，学生对最后结业缺乏兴趣。
1.3 考核主体和方法单一，考核过程欠缺规范
当前市场营销实践教学仍然以教师评价为主，学生的相互评价和社评价比重极低，而实践过程中往往以小组为单位，考核主体与方式的单一性增加了考核结果比较片面，容易造成考核结果与实际不符。
2 市场营销实践教学考核体系的构建与完善
2.1 在实践教学考核体系中带入创新创业激励机制
实践教学与创新创业教育相融合，引入创新创业激励机制，激发学生创新创业热情，并纳入专业考核标准中，成为成绩的重要组成部分。从政策上鼓励教师进行创业为导向的实践教学改革。
2.2 明确市场营销实践教学考核目标
市场营销实践教学考核目标应从知识目标、能力目标、过程目标、实习态度几个方面着手。知识目标在于督促学生对实践知识的掌握，包括创业相关知识；能力目标则着手于学生营销专业知识的运用与创业能力的训练与培养；过程目标是引导学生在实践过程中以积极、饱满的心态完成创新创业实践活动与总结过程；情感目标是提高学生创业意识。在多层次的考核目标中，知识目标和能力目标是基础，过程目标的关键，情感目标是手段，以此来提高最市场营销实践的效果。
2.3 明确考核内容与标准
高职院校营销实践教学中应围绕着实践教学考核目标，明确其考核内容和标准，使其标准化。不仅要重视专业知识的考查，还要测试专业知识运用能力与创业能力的全方位测试。
考核内容应包括：（1）考查学生对市场营销、公司运营、企业管理、政策法规等创新创业必备知识的掌握情况；（2）考查学生掌握团队协作能力、机会识别能力、应变能力、经营管理能力、风险控制能力等创新创业能力要素情况；（3）考查学生创新创业实践参与度、过程表现和完成效果；（4）考查学生科学研究方法运用和创新思维能力；（5）创新创业态度考查学生创新创业欲望、动机、意识、精神等形成情况。课程考核评价准的制订应结合课程特点，坚持科学合理、准确规范的原则，对不同考核内容确立不同考核指标及权重，并由不同考核主体以适当考核方式完成最终考核。
2.4 多样化主体与考核方式
实践教学考核中应结合具体的实践教学模式，根据考核目标与内容，多样化考核的主体范围、制定适合的考核方式。 （1）重视学生在评价中的作用。实践活动中往往分组进行，组长与成员对整个实践过程中工作内容完成效果是非常了解的。（2）以教师评价为主导。教师从专业的角度对学生的实践效果做出评价。（3）增加社会评价在成绩中的比重。在企业实习过程中，其实习效果主要为企业主管所掌控。因此，应当增加企业对学生实践结果的评价在成绩中比重。
另一方面，从考核形式上，可以设置多个环节。实习实践前的口试与笔试、实习过程的记录、实习之后实习报告与策划的撰写。将多种考核方式有效的组成在一起，使实践教学考核评价更公平、更规范。
随着创新创业教育与市场营销专业教育的不断融合，加强实践教学的实践教学考核系统的完善至关重要，考核实施控制与监督是保证实践教学质量的重要保障，需要通过不断探索与实践来解决。
作者单位
吉林工程技术师范学院 吉林省吉林市 130000