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【摘要】现如今我国新课改逐渐深化升级，而一种新的教学模式逐渐取代了传统课堂上那种以讲课为主要方式而忽略学生自主学习的教学方式。传统的在课堂上仅仅只有老师讲课的模式已经不再适应现在教育的需求。新的教学模式俗称为“三环节高效”课堂，它可以带动学生对于学习的热情与兴趣，提倡学生自主学习的能力。这将极大程度上有利于课程传授知识的效果，将以前全部由教师自上而下灌输给学生转变为学生主动去探索知识的奥秘。这样的教学模式毋庸置疑是有利于学生的学习、理解知识。
【关键词】“三环节”高效课堂;高中生物
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-114-01
所谓“三环节”高效课堂简单来说就是将课堂分为三个环节，即“学、讲、练”三个环节。课堂是学生获取知识的主要来源，课上的时间如果得到高效的利用就可以减轻课下负担。众所周知，自己研究很久的知识或许只需要老师在课堂上轻轻点播一下，就会豁然开朗。所以，如何高效利用课堂时间，以在有限的时间内获取更多的知识成为了在高中阶段能否取得好成绩的关键。本篇文章将围绕这一课堂教学模式进行分析。
一、“三环节”高效课堂教学模式的结构
1.第一环节——“学”
这一环节不仅仅对于学生有所要求，重点不仅仅是学生的“学”，还有教师的“备”。教师的备课准备环节在这一阶段也显得十分重要。众所周知，生物这门学科与我们的日常实际生活格外的贴切，研究的主要内容也与人类息息相关。所以教师进行课程设计的时候，要尽量将枯燥的纯理论的内容贴近生活实际，依靠这种方式，激发学生对于课程的兴趣和热情，这将有利于学生更好的吸收课程内容，提高课堂的效率，构建高效课堂。例如，高中生物课本中《核酸——遗传信息的携带者》这一部分的内容，就可以引入实际中的例子。如：结合警方破案所使用的生物技术手段，是如何根据一些细小的血液或者烟头等确认犯罪分子的DNA，最终得以破案、抓捕真凶的。这样的通过一些紧张刺激、带有悬念的案件来激起学生对于课堂的兴趣，集中注意力于老师所讲的内容。这样的教学设计，极具有新意，通过与生物学知识有关的实际生活中的内容切入知识点，使得晦涩难懂的新知识瞬间变得浅显易懂，深入浅出，提高教学效果。同时，学生也要注重对于知识的预习，提前熟悉第二天所要学习的内容，有利于第二天听课时能够抓住重点和难点，更加有效的进行学习。这样第二天学习的时候即可以巩固基础知识又可以进一步提升自己，掌握更难的知识点。
2.第二环节——“讲”
“讲”这一环节看似重要人物是教师，实则教师传授知识的主体还是学生，而教师在其中只是起到了一个引路人的标准。对于生物学这门科目，其学科特点就是大多数知识、理论都是以一个比较直接的方式呈现。所以对于教师所提出的许多问题，以及学生在日常学习、做题中所遇到的困难，他们的答案就隐藏在课本之中。通过熟读课本等方式学生都能很好地掌握这些内容，掌握到知识的重难点。但是如何将课本中死板的知识点与学生的实际活动相结合就是高中生物教师需要研究的内容。比如：在学习细胞膜这一章的内容时候，教师可以进行一些有趣的课程设计，例如让同学们分组做实验“凉拌黄瓜”，观察黄瓜在咸盐的腌制下会发生什么变化，盘子中会出现许多水，在联想一下自己家餐桌上的凉拌菜，就很容易理解植物细胞内外浓度不同导致了植物细胞的缩水或者是充水。根据实验的这一现象，学生就會提出更多的思考，例如：动物细胞是否会像植物细胞一样产生以上的种种现象。问题提出的越多，学生所进行的思考也就会越来越多，通过小组学习，以及组员之间不同思想观点的碰撞，会提高学生自主学习的能力。教师在整个学习过程中只是起到一个指导的作用，而学生作为整个学习过程的主体，会经历一个自主学习过程，这种探究性的学习过程对于学生理解知识点、学习理论知识有着很好的作用。培养自主学习的能力对于中国教育来说至关重要，改变单纯老师输出性的教学模式也将会是新课改的重中之重。
3.第三环节——“练”
在经历了前两个环节“学”、“讲”之后，学生已经对于所学的知识点有了一个初步的认识、了解。而接下来就要进行对于知识点的强化训练，进一步深化学生对于知识点的认识和掌握。教师可以在课程上举出与知识点有着紧密联系的例题对学生进行课堂强化训练，而在课后练习中，教师也应该挑选不同难度、不同类型的练习题对于学生进行进一步的强化训练，也可以对学生进行分层练习，针对不同学生的学习的情况，布置不同难度、强度的试题来进行训练。并且教师也要密切关注学生作业的反馈情况，及时掌握学生对于知识点掌握程度。
二、对于“三环节”高效课堂的思考与总结
在高中学生一天的学习生活中，课堂教学占据了大部分时间。所以课堂就是学生学习的主战场。新课改要求课堂必须转变传统的教学模式，改变“填鸭子”式的教学模式，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，开拓学生探究性学习的新道路。最大效度的利用课堂时间，建立高效课堂。培养学生的主动创造和实践能力，最大限度的带动学生主动探究问题的能力。综上所述，对于高中生物这门课程，“三环节”高效课堂将课堂学习分为三个环节，将每一阶段的学生、教师应该如何做规划得十分清楚，这将有利于提高学习效率，共同促进学习进步和课堂质量的提升。
【参考文献】
[1]能量的来龙去脉——高中生物“生态系统的能量流动”的教学探究[J]. 李发中.
【关键词】“三环节”高效课堂;高中生物
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-114-01
所谓“三环节”高效课堂简单来说就是将课堂分为三个环节，即“学、讲、练”三个环节。课堂是学生获取知识的主要来源，课上的时间如果得到高效的利用就可以减轻课下负担。众所周知，自己研究很久的知识或许只需要老师在课堂上轻轻点播一下，就会豁然开朗。所以，如何高效利用课堂时间，以在有限的时间内获取更多的知识成为了在高中阶段能否取得好成绩的关键。本篇文章将围绕这一课堂教学模式进行分析。
一、“三环节”高效课堂教学模式的结构
1.第一环节——“学”
这一环节不仅仅对于学生有所要求，重点不仅仅是学生的“学”，还有教师的“备”。教师的备课准备环节在这一阶段也显得十分重要。众所周知，生物这门学科与我们的日常实际生活格外的贴切，研究的主要内容也与人类息息相关。所以教师进行课程设计的时候，要尽量将枯燥的纯理论的内容贴近生活实际，依靠这种方式，激发学生对于课程的兴趣和热情，这将有利于学生更好的吸收课程内容，提高课堂的效率，构建高效课堂。例如，高中生物课本中《核酸——遗传信息的携带者》这一部分的内容，就可以引入实际中的例子。如：结合警方破案所使用的生物技术手段，是如何根据一些细小的血液或者烟头等确认犯罪分子的DNA，最终得以破案、抓捕真凶的。这样的通过一些紧张刺激、带有悬念的案件来激起学生对于课堂的兴趣，集中注意力于老师所讲的内容。这样的教学设计，极具有新意，通过与生物学知识有关的实际生活中的内容切入知识点，使得晦涩难懂的新知识瞬间变得浅显易懂，深入浅出，提高教学效果。同时，学生也要注重对于知识的预习，提前熟悉第二天所要学习的内容，有利于第二天听课时能够抓住重点和难点，更加有效的进行学习。这样第二天学习的时候即可以巩固基础知识又可以进一步提升自己，掌握更难的知识点。
2.第二环节——“讲”
“讲”这一环节看似重要人物是教师，实则教师传授知识的主体还是学生，而教师在其中只是起到了一个引路人的标准。对于生物学这门科目，其学科特点就是大多数知识、理论都是以一个比较直接的方式呈现。所以对于教师所提出的许多问题，以及学生在日常学习、做题中所遇到的困难，他们的答案就隐藏在课本之中。通过熟读课本等方式学生都能很好地掌握这些内容，掌握到知识的重难点。但是如何将课本中死板的知识点与学生的实际活动相结合就是高中生物教师需要研究的内容。比如：在学习细胞膜这一章的内容时候，教师可以进行一些有趣的课程设计，例如让同学们分组做实验“凉拌黄瓜”，观察黄瓜在咸盐的腌制下会发生什么变化，盘子中会出现许多水，在联想一下自己家餐桌上的凉拌菜，就很容易理解植物细胞内外浓度不同导致了植物细胞的缩水或者是充水。根据实验的这一现象，学生就會提出更多的思考，例如：动物细胞是否会像植物细胞一样产生以上的种种现象。问题提出的越多，学生所进行的思考也就会越来越多，通过小组学习，以及组员之间不同思想观点的碰撞，会提高学生自主学习的能力。教师在整个学习过程中只是起到一个指导的作用，而学生作为整个学习过程的主体，会经历一个自主学习过程，这种探究性的学习过程对于学生理解知识点、学习理论知识有着很好的作用。培养自主学习的能力对于中国教育来说至关重要，改变单纯老师输出性的教学模式也将会是新课改的重中之重。
3.第三环节——“练”
在经历了前两个环节“学”、“讲”之后，学生已经对于所学的知识点有了一个初步的认识、了解。而接下来就要进行对于知识点的强化训练，进一步深化学生对于知识点的认识和掌握。教师可以在课程上举出与知识点有着紧密联系的例题对学生进行课堂强化训练，而在课后练习中，教师也应该挑选不同难度、不同类型的练习题对于学生进行进一步的强化训练，也可以对学生进行分层练习，针对不同学生的学习的情况，布置不同难度、强度的试题来进行训练。并且教师也要密切关注学生作业的反馈情况，及时掌握学生对于知识点掌握程度。
二、对于“三环节”高效课堂的思考与总结
在高中学生一天的学习生活中，课堂教学占据了大部分时间。所以课堂就是学生学习的主战场。新课改要求课堂必须转变传统的教学模式，改变“填鸭子”式的教学模式，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，开拓学生探究性学习的新道路。最大效度的利用课堂时间，建立高效课堂。培养学生的主动创造和实践能力，最大限度的带动学生主动探究问题的能力。综上所述，对于高中生物这门课程，“三环节”高效课堂将课堂学习分为三个环节，将每一阶段的学生、教师应该如何做规划得十分清楚，这将有利于提高学习效率，共同促进学习进步和课堂质量的提升。
【参考文献】
[1]能量的来龙去脉——高中生物“生态系统的能量流动”的教学探究[J]. 李发中.