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刘老师从今年9月份开始担任高一班主任，新职务、新环境和新学生对他来说是一个挑战。好在刘老师之前担任过学校的兼职心理辅导员，对心理学有所涉猎，利用这一优势能帮助他与学生建立良好的师生关系。开学第二天刘老师开了班会，主题为“新学期新征程”，内容为分享故事和实例，以关注学生的生活和情感为主。经过这一设计，学生们对高中生活充满了期待，班会气氛融洽和谐。
此案例中，刘老师根据高一新生的心理特点，利用主题班会实施针对性教育，取得了良好效果。开展中小学心理健康教育不仅依靠心理教师，也需要其他教师担负起培养学生心理素质的责任，只有这样才能把心理健康教育落到实处。因此，提升教师的心理教学能力是目前中小学心理教育迫切需要解决的问题。
一、教师心理教学能力的内容
教师的心理教学能力是指作为兼职心理辅导员，教师应具有设计并实施心理健康教育活动课、设计并实施团体心理辅导、学科渗透心理健康教育以及开展心理健康教育的技能，以促进学生身心的全面发展。
1.设计实施心理健康活动课的技能
心理健康活动课是学校开展心理健康教育的基本途径，要求教师能根据课程目标设计教案并根据学生的特点组织实施活动课程，使学生在分享与感悟中提高心理素质。
2.设计实施团体心理辅导活动的技能
团体心理辅导要求教师能根据学生的问题确定团体活动的类型，制订团体辅导的活动计划，运用团体辅导的技巧和方法，引导学生通过团队活动解决面临的问题，促进自我发展。
3.学科渗透心理健康教育的技能
要求教师遵循心理健康教育的规律和学生的心理发展特点，在各学科教学中将心理健康内容渗透到日常教育教学活动中。
4.结合班级活动开展心理健康教育的技能
将心理辅导与班会活动、课外活动、团队活动有机结合起来，发挥其在育人活动中的整体功能。
二、提升教师的心理教学能力的方法
要提高教师自身的心理教学能力，需要全社会重视心理健康教育，提高思想认识，为提高教师的心理教学能力创造条件。
1.从思想上重视教师心理教学能力的培养
首先，国家和地方教育行政部门以及学校都要重视培养教师的心理教学能力，为培养教师的心理教学能力创造条件。其次，中小学教师要重视培养自身的心理教学能力，在教学与班级管理工作中有主动运用心理健康教育技能与方法的意识，将提高教师的心理教学能力落到实处。
2.加强对教师的心理教学能力培训
（1）教师心理培训的目标
培训的目标是通过系统的培训使教师掌握心理健康教育的理论知识、操作技能以及心理健康教育的新方法，完善学科心理健康教育能力，成为结合自身学科特点、渗透心理健康教育的教师。
（2）教师心理培训的形式
心理培训坚持注重实效的原则，一般可以采用以下几种形式：
第一，指派教师参加心理培训，接受专业的心理知识与技能培训，参加心理辅导员资格培训和各种公开课、观摩课和研讨课等活动，以提高教师的心理知识与专业技能，培养心理骨干教师。
第二，开展引进式培训，请心理学专家到校讲座，向教师普及心理健康知识及开展心理辅导的方法，以提高教师的心理辅导技能。
第三，利用网络进行远程在线心理培训，通过网络研修远程在线学习观看专家讲座视频，引导教师结合自身进行反思和总结。
第四，开展校内“教师心理沙龙”，充分利用团体心理辅导等多种活动形式（如小组讨论、头脑风暴、角色扮演、游戏体验、绘画投射），通过模拟情境帮助教师摆脱理论说教与实践操作脱节的现象。每位教师在活动中体验，在体验中感悟，将所学方法、技巧运用到工作中。
3.理论与实践相结合，提高教师的心理教学能力
教师心理教学能力的提升需要教师具备一定的心理学素养，完善心理学知识结构。同时，心理教学能力的形成和发展又离不开教育实践活动，教师须以心理健康教育实践活动为载体，在开展心理活动中加强训练。因此，在培养教师心理教学能力中须实现理论学习与实践活动的有机结合。
（1）理论知识的学习
教师应根据不同阶段学生的心理特点实施针对性心理教育。因此，教师要具备一定的心理学素养，有必要了解心理学、教育学、社会学、教育科研方法的知识，掌握心理辅导技能。
（2）加强实践，引导教师在教学中实施心理健康教育
以活动为载体，通过心理活动训练使教师能运用心理知识解决学生的心理问题，建构开展心理健康教育的基本结构，从而形成心理教学能力。
第一，学校要加强校本教研，为提升教师心理教学能力创造条件。首先，通过观摩心理教师的公开课，熟悉心理健康教育课的基本课型，重视学生的主动参与和积极体验。再次，教师通过校本教研，积极参与心理健康听评课，全面评析课程，找到心理健康课的突破点，提升心理教学能力。
第二，教师参与心理健康课的设计，提高心理教学设计能力。教师设计心理健康课，包括教学目标的把握，教学方法的运用，情境、问题、板书的设计，做到难点突破。设计心理健康教育课可将抽象、模糊的理论转化为具体、明朗的操作策略，有助于提高教师对心理健康教育的理性认识和实践能力，架通理论与实践之间的桥梁，提高课堂教学的实效性。
第三，教师结合学科特点渗透心理健康教育。各学科都包含着丰富的心理教育资源，教师若能充当学生的心理辅导员，那么整个学校就会形成一个心理教育的巨大磁场，形成“全员育人”的局面。
（3）训练教师在活动中渗透心理健康教育
训练教师有意识、有目的地运用心理辅导的方法和内容，在班主任工作及学校的各种活动中对学生产生直接或间接的影响，掌握活动渗透的方法。
总之，要提升教师的心理教学能力，需要教师掌握一定的心理学知识，开展多种形式的活动，以提高心理教学技能，帮助学生全面健康地成长。
（作者单位：山东省寿光市第一中学）
（责任编辑：徐晓卿）
此案例中，刘老师根据高一新生的心理特点，利用主题班会实施针对性教育，取得了良好效果。开展中小学心理健康教育不仅依靠心理教师，也需要其他教师担负起培养学生心理素质的责任，只有这样才能把心理健康教育落到实处。因此，提升教师的心理教学能力是目前中小学心理教育迫切需要解决的问题。
一、教师心理教学能力的内容
教师的心理教学能力是指作为兼职心理辅导员，教师应具有设计并实施心理健康教育活动课、设计并实施团体心理辅导、学科渗透心理健康教育以及开展心理健康教育的技能，以促进学生身心的全面发展。
1.设计实施心理健康活动课的技能
心理健康活动课是学校开展心理健康教育的基本途径，要求教师能根据课程目标设计教案并根据学生的特点组织实施活动课程，使学生在分享与感悟中提高心理素质。
2.设计实施团体心理辅导活动的技能
团体心理辅导要求教师能根据学生的问题确定团体活动的类型，制订团体辅导的活动计划，运用团体辅导的技巧和方法，引导学生通过团队活动解决面临的问题，促进自我发展。
3.学科渗透心理健康教育的技能
要求教师遵循心理健康教育的规律和学生的心理发展特点，在各学科教学中将心理健康内容渗透到日常教育教学活动中。
4.结合班级活动开展心理健康教育的技能
将心理辅导与班会活动、课外活动、团队活动有机结合起来，发挥其在育人活动中的整体功能。
二、提升教师的心理教学能力的方法
要提高教师自身的心理教学能力，需要全社会重视心理健康教育，提高思想认识，为提高教师的心理教学能力创造条件。
1.从思想上重视教师心理教学能力的培养
首先，国家和地方教育行政部门以及学校都要重视培养教师的心理教学能力，为培养教师的心理教学能力创造条件。其次，中小学教师要重视培养自身的心理教学能力，在教学与班级管理工作中有主动运用心理健康教育技能与方法的意识，将提高教师的心理教学能力落到实处。
2.加强对教师的心理教学能力培训
（1）教师心理培训的目标
培训的目标是通过系统的培训使教师掌握心理健康教育的理论知识、操作技能以及心理健康教育的新方法，完善学科心理健康教育能力，成为结合自身学科特点、渗透心理健康教育的教师。
（2）教师心理培训的形式
心理培训坚持注重实效的原则，一般可以采用以下几种形式：
第一，指派教师参加心理培训，接受专业的心理知识与技能培训，参加心理辅导员资格培训和各种公开课、观摩课和研讨课等活动，以提高教师的心理知识与专业技能，培养心理骨干教师。
第二，开展引进式培训，请心理学专家到校讲座，向教师普及心理健康知识及开展心理辅导的方法，以提高教师的心理辅导技能。
第三，利用网络进行远程在线心理培训，通过网络研修远程在线学习观看专家讲座视频，引导教师结合自身进行反思和总结。
第四，开展校内“教师心理沙龙”，充分利用团体心理辅导等多种活动形式（如小组讨论、头脑风暴、角色扮演、游戏体验、绘画投射），通过模拟情境帮助教师摆脱理论说教与实践操作脱节的现象。每位教师在活动中体验，在体验中感悟，将所学方法、技巧运用到工作中。
3.理论与实践相结合，提高教师的心理教学能力
教师心理教学能力的提升需要教师具备一定的心理学素养，完善心理学知识结构。同时，心理教学能力的形成和发展又离不开教育实践活动，教师须以心理健康教育实践活动为载体，在开展心理活动中加强训练。因此，在培养教师心理教学能力中须实现理论学习与实践活动的有机结合。
（1）理论知识的学习
教师应根据不同阶段学生的心理特点实施针对性心理教育。因此，教师要具备一定的心理学素养，有必要了解心理学、教育学、社会学、教育科研方法的知识，掌握心理辅导技能。
（2）加强实践，引导教师在教学中实施心理健康教育
以活动为载体，通过心理活动训练使教师能运用心理知识解决学生的心理问题，建构开展心理健康教育的基本结构，从而形成心理教学能力。
第一，学校要加强校本教研，为提升教师心理教学能力创造条件。首先，通过观摩心理教师的公开课，熟悉心理健康教育课的基本课型，重视学生的主动参与和积极体验。再次，教师通过校本教研，积极参与心理健康听评课，全面评析课程，找到心理健康课的突破点，提升心理教学能力。
第二，教师参与心理健康课的设计，提高心理教学设计能力。教师设计心理健康课，包括教学目标的把握，教学方法的运用，情境、问题、板书的设计，做到难点突破。设计心理健康教育课可将抽象、模糊的理论转化为具体、明朗的操作策略，有助于提高教师对心理健康教育的理性认识和实践能力，架通理论与实践之间的桥梁，提高课堂教学的实效性。
第三，教师结合学科特点渗透心理健康教育。各学科都包含着丰富的心理教育资源，教师若能充当学生的心理辅导员，那么整个学校就会形成一个心理教育的巨大磁场，形成“全员育人”的局面。
（3）训练教师在活动中渗透心理健康教育
训练教师有意识、有目的地运用心理辅导的方法和内容，在班主任工作及学校的各种活动中对学生产生直接或间接的影响，掌握活动渗透的方法。
总之，要提升教师的心理教学能力，需要教师掌握一定的心理学知识，开展多种形式的活动，以提高心理教学技能，帮助学生全面健康地成长。
（作者单位：山东省寿光市第一中学）
（责任编辑：徐晓卿）