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小学高年级学生的语文审题能力稍显欠缺，漏答、答非所问等状况时常出现。为了化解这一问题，可以引导学生在练习中掌握先审后答全面、精准、变化、迁移的四大特点，从而学会严谨地审题，最终学会答题。先审后答是一种常见的解题小方法，能让核心素养真实生成。
一、先审后答的提出
（一）基于学情
到了小学高年级，学生的语文解题能力有所提升。但是，不能正确审视题干要求，误把选择不对的选项当成对的，甚至洋洋洒洒写了很多却答非所问等状况层出不穷。一些要求在选文中画线或者填空的题目，更是屡屡被学生遗漏。在追问他们缘由的时候，得到的答案多是“没看到”“没注意”。
（二）基于核心素养
中国学生发展核心素养一經提出，就在教育界产生了深刻的共鸣。那么，如何在一线的教育教学中落实“六大素养”呢？培养学生的解题能力，就是一个很好的突破口。它可以直击“学会学习”“科学精神”这两大核心素养，实现“硬素养”的“软着陆”。
二、先审后答的理论依据
（一）注意
在心理学上，注意可以分为无意注意、有意注意和有意后注意。学生做题的过程，包含了这三种类型的注意。在自然状态下，学生做题时容易分心，会对自己感兴趣的内容产生无意注意。这种无意注意容易导致学生忽略重点内容和题干核心要求，因此错误频出。此时，教师宜引导学生进行有目的、需要意志品质的有意注意，即“先审后答”。长期训练之后，学生就会养成类似于习惯的无意后注意。
（二）思维定式
审题属于思维活动，学生一不小心，就会被固有的经验、习惯、知识所束缚，从而形成思维定式，做出错误的解答。为了摆脱思维定式，先审后答的解题方法应运而生。
（三）气质类型
根据气质类型说的观点，反应迅速、缺乏耐心的胆汁质和安静沉稳、比较刻板的黏液质学生容易遇到审题困难，更需要学会先审后答的方法。
三、先审后答的内涵
简单来说，先审后答就是先认真审题，然后再去答题。详细点来说，先审、后答是一种符合学生逻辑思维的先后顺序，强调先审好题目的基础要求以及言外之意，然后再作出全面、准确、有效的解答。
想要学会先审后答，需要在反复练习中掌握它的四个特点。
（一）全面：一个都不能少
全面是先审后答的第一要素，也是最基本的要求。不能全面审题，在答题过程中就容易出现“以偏概全”“一知半解”“丢三落四”等窘态。做阅读理解的时候，一遇到用横线或者波浪线在文中画出相关语句的题目，无论先进生还是后进生，一不留神就会视而不见。在他们的潜意识里，带下横线、有括号、有提问等才是一个题目必须做的代名词。除此之外，好像就可以忽略不计。殊不知，审好题目中的每一项小要求，才是答好题目的第一步。
（二）精准：一个萝卜一个坑
精准是先审后答的核心要素，也是最关键的要求。不能精准审题，就会出现不同程度的答非所问。在语文小练习中，把找出错误的读音或选项看成找正确的、把用横线标出相关的词语看成标句子等情形屡见不鲜。此外，没有看准题目上面的文字要求就急着答题也会让学生误入歧途。在《厄运打不垮的信念》一课的小练习中，学生看到民族英雄和科学家，直接就在后面横线上写出了答案：谈迁、爱迪生。他没有想到的是，题目上面的两句话交代了要写我国历史上的民族英雄和科学家，而民族英雄是指本民族中对抗外民族入侵的英雄人物，并非仅仅是对本民族有贡献的人物。
（三）变化：一题一个新世界
变化是先审后答的重要因素，是打破思维定式的有效途径。无论是生活还是学习，我们大人偶尔会被思维定式所困扰，小学生同样如此。有时候，在学生身上发生的粗心现象，就跟思维定式有关联。进一步来说，就是学生没有在变化中审题与答题。在《滴水穿石的启示》一课的小练习中，第1、第2小题分别给出了疑问句、设问句，然后让学生仿写一句。第3题给出了一个反问句，然后让学生改成陈述句。由于1、2题让学生在思维上形成了固有的认知和经验，所以在解答第3题的时候，他们多会草率地仿写一个反问句。等老师讲解完之后，错的学生恍然大悟，主动把原因归结为自己太粗心了。实际上，以先审后答的不变原则去面对每一小题，才能应对万变。
（四）迁移：多问一个是什么
迁移是先审后答的高阶因素，是整合课内外知识的必经之路。面对课外小练习中的难题，学生要试着迁移课内所学的知识，才能审好题、答好题。有篇《王羲之学书》的课外阅读，其中有道难题：王羲之具有的“滴水穿石”的精神表现在哪里？请联系短文中的一个小故事来说一说。面对这道题目，孩子们的答案五花八门，但很少能扣住重点。想要正确解答，必须联系课文中对“滴水穿石”精神的概括：目标专一、持之以恒。如果不能很好地迁移课内所学的知识、写法等，答题的质量就会明显下降。在解答这种类型的题目时，可以多问一下自己：题目中的核心词语是什么意思呢？接着，联系课内知识去想想，思路就能慢慢清晰起来。
在教学实践中，可以带领学生诵读先审后答的三字歌：先审题，后作答;宁费时，不漏字;按要求，不忧愁;依次看，不偷懒;遇难题，可迁移。
四、先审后答的研究启示
（一）学会“小中见大”
身处小学教学的一线，我们会与高深的教育理论、前沿的教学动态产生距离，我们的视野也会变得又窄又小。但反过来想，从小处着眼，恰恰是我们的优势。我们每天都会遇到很多小事、小细节，产生一些疑问和想法。记录这些问题，然后查找资料，得到一些答案，再在实践中不断改进，最后把这些内容全部写下来，这就是教育小论文。先审后答是一种常见的解题方法，但如何才能真正审好题、答好题呢？这就是一个值得探究的小问题。总结出答案后，可以引导学生在反复练习中逐渐养成严谨的治学态度和科学的解题方法，让核心素养实实在在、稳稳当当地生成。
（二）拒绝“谈题色变”
一直以来，研究题目和解题方法是初高中的专利，小学似乎没有话语权，小学老师更是“谈题色变”。实际上，小学生每天也在做配套的小练习。既然做了，老师在批阅时就会发现大大小小的问题。有了问题，就值得去探究。
一、先审后答的提出
（一）基于学情
到了小学高年级，学生的语文解题能力有所提升。但是，不能正确审视题干要求，误把选择不对的选项当成对的，甚至洋洋洒洒写了很多却答非所问等状况层出不穷。一些要求在选文中画线或者填空的题目，更是屡屡被学生遗漏。在追问他们缘由的时候，得到的答案多是“没看到”“没注意”。
（二）基于核心素养
中国学生发展核心素养一經提出，就在教育界产生了深刻的共鸣。那么，如何在一线的教育教学中落实“六大素养”呢？培养学生的解题能力，就是一个很好的突破口。它可以直击“学会学习”“科学精神”这两大核心素养，实现“硬素养”的“软着陆”。
二、先审后答的理论依据
（一）注意
在心理学上，注意可以分为无意注意、有意注意和有意后注意。学生做题的过程，包含了这三种类型的注意。在自然状态下，学生做题时容易分心，会对自己感兴趣的内容产生无意注意。这种无意注意容易导致学生忽略重点内容和题干核心要求，因此错误频出。此时，教师宜引导学生进行有目的、需要意志品质的有意注意，即“先审后答”。长期训练之后，学生就会养成类似于习惯的无意后注意。
（二）思维定式
审题属于思维活动，学生一不小心，就会被固有的经验、习惯、知识所束缚，从而形成思维定式，做出错误的解答。为了摆脱思维定式，先审后答的解题方法应运而生。
（三）气质类型
根据气质类型说的观点，反应迅速、缺乏耐心的胆汁质和安静沉稳、比较刻板的黏液质学生容易遇到审题困难，更需要学会先审后答的方法。
三、先审后答的内涵
简单来说，先审后答就是先认真审题，然后再去答题。详细点来说，先审、后答是一种符合学生逻辑思维的先后顺序，强调先审好题目的基础要求以及言外之意，然后再作出全面、准确、有效的解答。
想要学会先审后答，需要在反复练习中掌握它的四个特点。
（一）全面：一个都不能少
全面是先审后答的第一要素，也是最基本的要求。不能全面审题，在答题过程中就容易出现“以偏概全”“一知半解”“丢三落四”等窘态。做阅读理解的时候，一遇到用横线或者波浪线在文中画出相关语句的题目，无论先进生还是后进生，一不留神就会视而不见。在他们的潜意识里，带下横线、有括号、有提问等才是一个题目必须做的代名词。除此之外，好像就可以忽略不计。殊不知，审好题目中的每一项小要求，才是答好题目的第一步。
（二）精准：一个萝卜一个坑
精准是先审后答的核心要素，也是最关键的要求。不能精准审题，就会出现不同程度的答非所问。在语文小练习中，把找出错误的读音或选项看成找正确的、把用横线标出相关的词语看成标句子等情形屡见不鲜。此外，没有看准题目上面的文字要求就急着答题也会让学生误入歧途。在《厄运打不垮的信念》一课的小练习中，学生看到民族英雄和科学家，直接就在后面横线上写出了答案：谈迁、爱迪生。他没有想到的是，题目上面的两句话交代了要写我国历史上的民族英雄和科学家，而民族英雄是指本民族中对抗外民族入侵的英雄人物，并非仅仅是对本民族有贡献的人物。
（三）变化：一题一个新世界
变化是先审后答的重要因素，是打破思维定式的有效途径。无论是生活还是学习，我们大人偶尔会被思维定式所困扰，小学生同样如此。有时候，在学生身上发生的粗心现象，就跟思维定式有关联。进一步来说，就是学生没有在变化中审题与答题。在《滴水穿石的启示》一课的小练习中，第1、第2小题分别给出了疑问句、设问句，然后让学生仿写一句。第3题给出了一个反问句，然后让学生改成陈述句。由于1、2题让学生在思维上形成了固有的认知和经验，所以在解答第3题的时候，他们多会草率地仿写一个反问句。等老师讲解完之后，错的学生恍然大悟，主动把原因归结为自己太粗心了。实际上，以先审后答的不变原则去面对每一小题，才能应对万变。
（四）迁移：多问一个是什么
迁移是先审后答的高阶因素，是整合课内外知识的必经之路。面对课外小练习中的难题，学生要试着迁移课内所学的知识，才能审好题、答好题。有篇《王羲之学书》的课外阅读，其中有道难题：王羲之具有的“滴水穿石”的精神表现在哪里？请联系短文中的一个小故事来说一说。面对这道题目，孩子们的答案五花八门，但很少能扣住重点。想要正确解答，必须联系课文中对“滴水穿石”精神的概括：目标专一、持之以恒。如果不能很好地迁移课内所学的知识、写法等，答题的质量就会明显下降。在解答这种类型的题目时，可以多问一下自己：题目中的核心词语是什么意思呢？接着，联系课内知识去想想，思路就能慢慢清晰起来。
在教学实践中，可以带领学生诵读先审后答的三字歌：先审题，后作答;宁费时，不漏字;按要求，不忧愁;依次看，不偷懒;遇难题，可迁移。
四、先审后答的研究启示
（一）学会“小中见大”
身处小学教学的一线，我们会与高深的教育理论、前沿的教学动态产生距离，我们的视野也会变得又窄又小。但反过来想，从小处着眼，恰恰是我们的优势。我们每天都会遇到很多小事、小细节，产生一些疑问和想法。记录这些问题，然后查找资料，得到一些答案，再在实践中不断改进，最后把这些内容全部写下来，这就是教育小论文。先审后答是一种常见的解题方法，但如何才能真正审好题、答好题呢？这就是一个值得探究的小问题。总结出答案后，可以引导学生在反复练习中逐渐养成严谨的治学态度和科学的解题方法，让核心素养实实在在、稳稳当当地生成。
（二）拒绝“谈题色变”
一直以来，研究题目和解题方法是初高中的专利，小学似乎没有话语权，小学老师更是“谈题色变”。实际上，小学生每天也在做配套的小练习。既然做了，老师在批阅时就会发现大大小小的问题。有了问题，就值得去探究。