【摘 要】
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四川、云南、甘肃、青海、西藏等西部高校思政课教学供给主要集中在课程资源建设、学习途径扩展和学习平台建设等方面。学生思政课学习需求在教学目标、教学内容与方式、与专业课程结合等方面呈现多样性，与思政课教学供给存在一定程度的不对称性，学生主体性没有充分彰显。西部高校思政课建设灵活性不够、针对性不强，学生参与度低、学生主体视角弱化，思政课建设与专业课教学融合度不高，影响了学生思政课学习的参与度与获得感。西
【基金项目】
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教育部2019年度高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设西部重点项目“提升西部高校思想政治理论课教学质量和水平研究”（19JDSZK044）； 2020年度教育部人文社会科学研究一般项目“西部高校思政课专题教学研究”（20XZJC710002）；
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四川、云南、甘肃、青海、西藏等西部高校思政课教学供给主要集中在课程资源建设、学习途径扩展和学习平台建设等方面。学生思政课学习需求在教学目标、教学内容与方式、与专业课程结合等方面呈现多样性，与思政课教学供给存在一定程度的不对称性，学生主体性没有充分彰显。西部高校思政课建设灵活性不够、针对性不强，学生参与度低、学生主体视角弱化，思政课建设与专业课教学融合度不高，影响了学生思政课学习的参与度与获得感。西部高校要积极推动思政课教学改革，精准满足学生思政课学习需求，以“八个相统一”原则推动思政课改革创新，有效提升思政课教学质量。
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