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【摘要】阅读教学是小学语文课程教学中的重要环节，在小学高年级语文阅读教学过程中，教师应该注重对小学高年级学生阅读水平和阅读能力的培养，为学生奠定良好的阅读基础。文章从意义出发，分析了现阶段小学高年级语文阅读教学中普遍存在的问题，并针对问题提出了策略。
【关键词】小学高年级;语文阅读;教学策略
新课程改革后，现在的小学语文阅读教学课堂不再像传统的阅读课那么僵硬、枯燥，课堂氛围更加活跃，部分学生的学习积极性也有所提高。然而，由于很多教师的教学方式及教学能力各异，学生的阅读理解能力也不高，导致现阶段的语文阅读教学中仍存在着一些问题，如课堂效率低下、学生的参与度不够等，最终使得学生的阅读水平及阅读能力都无法得到更好的提升。因此，对于小学高年级语文阅读教学工作，教师必须转变原有的教学策略，充分重视小学语文阅读教学的重要性，并结合实际情况，不断改进和创新教学方法，引导学生进行自主学习与思考，从而让学生在愉快的阅读过程中巩固阅读基础及提升综合能力。
一、小学高年级语文阅读教学的重要意义
（一）有利于强化小学生的识字、写作及表达能力
小学生正处于语文学习的初级阶段，大多数时候他们对语文基础知识还需要依靠不断的阅读来进行复习巩固，以加强对语文知识的理解与应用。在进行阅读时，学生通过边读边想，回忆语文课堂所学的汉字、词语等，对提高他们的识字能力具有极大的帮助。同时，阅读一些优秀的文章材料还能有效提升学生的写作能力以及表达技巧[1]。
（二）有利于拓展小学生的思维，促进他们的心理发展
在小学高年级语文阅读教学中，教师要求学生通过阅读文章不断提炼信息，根据所提出的问题，在阅读过程中找寻隐藏在文章中的答案并發现更多新的问题，从而促进小学生思维能力的提高。除此之外，当小学生具备了良好的阅读习惯之后，日常爱好阅读一些优秀的文章，对促进他们的心理发展也具有很大帮助。
（三）有利于提升小学生的道德情操与审美能力
在语文阅读教学工作中，教师尽可能为学生推荐一些优秀文章进行阅读，不但能让学生掌握更全面的语文知识，而且能开阔他们的视野。通过阅读优秀的文章材料，学生受到优秀思想的熏陶，从而丰富内心世界，逐渐形成自己的看法和思想观念，有效提升了道德情操与审美能力。
二、现阶段小学高年级语文阅读教学中普遍存在的问题
小学作为学生整个学习生涯的初级阶段，重要性不言而喻，而良好的学习习惯往往都是从初级阶段开始培养的，所以，小学是培养学生阅读习惯的最佳时期。但从现阶段小学生的阅读水平和能力来看，小学语文阅读教学中仍存在着较多问题，主要表现在以下几点。
（一）课堂讲解时间过长，学生缺少自主学习机会
在实际教学过程中，由于小学课堂都是45分钟一节课，许多教师为了能在课堂教学时间内完成教学要求，通常都是以讲解为主。在这样的情况下，大多数时候语文阅读教学课堂都是依靠教师讲解，教师占据着主要地位，而学生自主学习、自主阅读的机会极少，长此以往，学生的阅读水平及能力自然无法得到提高。同时，如果教师只是一味地讲解，而忽略了学生对教学内容的理解程度，那么教学效果以及学生的学习效率都会大大降低，对学生未来的语文学习也会造成不利影响[2]。
（二）采用问答式教学，学生缺乏自主思考能力
由于受低年级教学方式的影响，许多小学高年级学生已经习惯在教师的带领下进行学习和思考。因此，在阅读教学过程中，高年级语文教师只能无奈选择问答式的教学方式。但在实际的阅读教学中，如果教师提出的问题较为浅显，小学高年级学生通常无需深入思考就能回答;如果提出的问题较难，通常都是尖子生回答后教师则跳过此问题，忽略了对其他学生自主思考能力的培养。这样一来，课堂上大部分学生就成了看客，逐渐养成了不愿自主思考的习惯，对知识的掌握程度更低。
（三）着重构建阅读结构框架，忽略基础知识的训练
学生对字、词、句的掌握是学习好语文这一学科的重要基础。但大部分教师在进行阅读教学时，往往只注重构建阅读结构的框架，而忽略了字、词、句等基础知识的训练。比如，在学习记叙文时，教师通常只会重点讲解文中的时间、地点、人物以及事件，而对于文章中出现的精美词句则是舍本逐末。教学中若长期采用这样的教学方式，忽略学生的实际需求，只依照教科书生搬硬套地开展教学工作，注重形式而忽视过程与结果，那么语文阅读教学的效率将会越来越低。
（四）教学方式缺乏感染力，难以提升学生的学习兴趣
许多学生都有这样的感受，不同的教师讲授同样的教学内容，学习收获和感受也会存在很大的不同。在语文阅读教学过程中，如果教师所采用的教学方式、教学流程等不同，教学效果也会产生很大的差异。在教学过程中，如果教师语言流畅，语气幽默，朗读文章时富有感情等等，教学方式具有感染力，学生的学习兴趣也会不断提升，学习效果也会有所不同，这都是提升学生阅读能力的重要因素所在。而目前，这样极具感染力的教学方式正是小学语文阅读教学所欠缺的。
三、小学高年级语文阅读教学策略
在阅读教学中，学生阅读习惯的养成非常重要。因此教师应该将学生的阅读实践作为教学工作的重点，同时还应该从思、读、想、用等几个方面指导学生注意阅读的方法和形式，从而促进学生阅读能力及水平的提升。
（一）问题导读，促进学生自主思考
在进行阅读教学时，教师可以根据小学高年级学生的认知能力，针对阅读内容提出问题，再由学生带着问题反复阅读文章内容，通过自主思考与交流的方式理解文章内容及作者所表达的思想感情，从而解答教师的提问。或者将课堂交给学生，让他们在自行阅读、自行提问、自行解答中提升自主思考能力。在这种问题导读的阅读教学模式中，学生利用自己独特的思维方式感受阅读对象，在体验阅读乐趣的同时解决问题，对其自身阅读能力及水平的提升都有极大帮助。 例如在《我的叔叔于勒》的阅读教学中，教师可以引导学生思考“我”有什么特点和作用。学生要想回答这个问题，就必须对文章进行深入阅读，并做出综合思考和判断。教师在设置问题的过程中要注意技巧，不可太过简单，也不可太难，要根据学生的情况设置有质量的问题，从而引导学生发散思维，达到最好的思考效果。
（二）图文对照，帮助学生理解阅读对象
在新课改的教学标准下，还可借助相应的图画进行阅读。在小学语文阅读教学中，对于课本中较难理解的内容，教师可以搜寻一些相关的插图进行辅助教学。利用与读物相关的精美插图，尽可能为学生创设出文章内容中的情境，营造良好的课堂氛围，这样不仅可以提升学生的学习热情，而且能使他们通过观察插图理解阅读内容[3]。
（三）边读边想，养成良好的阅读习惯
边阅读边思考，是提高阅读能力的重要方法，因此，在实际的阅读教学过程中，教师应该注重培养学生边读边想的习惯。引导学生从多角度、多层面阅读文章，使他们除了理解文章内容及思想情感外，还能对文章中精美的词句、作者富有创意的表达技巧等有所认识。培养学生边读边想的阅读习惯，不但能巩固学生所学的基础知识，还能为提升他们的写作表达能力带来较大帮助[4]。
比如在六年级教材《穷人》的阅读教学中，第一段描述渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆，屋外寒风呼啸，家里收拾得干干净净，五个孩子也安静地睡着，可是丈夫清早出海打鱼未归，桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼感到心惊肉跳。读到这里时，教師可以引导孩子们思考，家里明明很拥挤，但为什么说是“温暖和舒适”的呢？桑娜又为什么听着外面的风声会感到心惊肉跳呢？带着疑问继续阅读，联系上下文思考问题，从而理解作者所想表达的思想感情。
（四）读写结合，提升学生的应用能力
阅读文章不仅是为了让学生领悟作者的思想情感，而且需要学生能学以自用，在阅读中积累优美词汇，学习表达技巧等。对于小学生来说，提升写作能力最重要的方法就是不断进行阅读训练，从阅读中获取写作技巧。因此，在阅读教学中，教师还应该注重读写结合，让学生在阅读中积累写作素材，掌握写作方法，使阅读效果能凸显在作文写作方面，在培养学生阅读素养的同时，有效提升学生的阅读水平及能力，从而更好地实现语文教学的要求。
四、结束语
综上所述，阅读教学对于小学高年级学生来说是一项极为重要的内容，在阅读教学过程中，教师应该根据实际情况，不断探索科学的教学方式，从而促进小学高年级学生阅读能力及阅读效果的提升，为他们以后的语文学习打下基础。
【参考文献】
[1]王印惠.改变高耗低能状况，构筑高效阅读课堂——浅谈提高小学高年级语文阅读教学有效性的措施和策略[J].西部素质教育，2015（18）：89，91.
[2]孙竹笋.感觉 感受 感动 感悟——浅谈小学高段语文阅读之有效教学[J].考试周刊，2016（18）：31-32.
[3]郭黎明.立足文本，以读促写——浅谈小学语文高段阅读教学中的读写训练[J].语文教学通讯，2016（12）：48-50.
[4]刘秀银.以读为本，指向表达——浅谈小学语文阅读教学设计技巧[J].学苑教育，2016（22）：38-39.
【关键词】小学高年级;语文阅读;教学策略
新课程改革后，现在的小学语文阅读教学课堂不再像传统的阅读课那么僵硬、枯燥，课堂氛围更加活跃，部分学生的学习积极性也有所提高。然而，由于很多教师的教学方式及教学能力各异，学生的阅读理解能力也不高，导致现阶段的语文阅读教学中仍存在着一些问题，如课堂效率低下、学生的参与度不够等，最终使得学生的阅读水平及阅读能力都无法得到更好的提升。因此，对于小学高年级语文阅读教学工作，教师必须转变原有的教学策略，充分重视小学语文阅读教学的重要性，并结合实际情况，不断改进和创新教学方法，引导学生进行自主学习与思考，从而让学生在愉快的阅读过程中巩固阅读基础及提升综合能力。
一、小学高年级语文阅读教学的重要意义
（一）有利于强化小学生的识字、写作及表达能力
小学生正处于语文学习的初级阶段，大多数时候他们对语文基础知识还需要依靠不断的阅读来进行复习巩固，以加强对语文知识的理解与应用。在进行阅读时，学生通过边读边想，回忆语文课堂所学的汉字、词语等，对提高他们的识字能力具有极大的帮助。同时，阅读一些优秀的文章材料还能有效提升学生的写作能力以及表达技巧[1]。
（二）有利于拓展小学生的思维，促进他们的心理发展
在小学高年级语文阅读教学中，教师要求学生通过阅读文章不断提炼信息，根据所提出的问题，在阅读过程中找寻隐藏在文章中的答案并發现更多新的问题，从而促进小学生思维能力的提高。除此之外，当小学生具备了良好的阅读习惯之后，日常爱好阅读一些优秀的文章，对促进他们的心理发展也具有很大帮助。
（三）有利于提升小学生的道德情操与审美能力
在语文阅读教学工作中，教师尽可能为学生推荐一些优秀文章进行阅读，不但能让学生掌握更全面的语文知识，而且能开阔他们的视野。通过阅读优秀的文章材料，学生受到优秀思想的熏陶，从而丰富内心世界，逐渐形成自己的看法和思想观念，有效提升了道德情操与审美能力。
二、现阶段小学高年级语文阅读教学中普遍存在的问题
小学作为学生整个学习生涯的初级阶段，重要性不言而喻，而良好的学习习惯往往都是从初级阶段开始培养的，所以，小学是培养学生阅读习惯的最佳时期。但从现阶段小学生的阅读水平和能力来看，小学语文阅读教学中仍存在着较多问题，主要表现在以下几点。
（一）课堂讲解时间过长，学生缺少自主学习机会
在实际教学过程中，由于小学课堂都是45分钟一节课，许多教师为了能在课堂教学时间内完成教学要求，通常都是以讲解为主。在这样的情况下，大多数时候语文阅读教学课堂都是依靠教师讲解，教师占据着主要地位，而学生自主学习、自主阅读的机会极少，长此以往，学生的阅读水平及能力自然无法得到提高。同时，如果教师只是一味地讲解，而忽略了学生对教学内容的理解程度，那么教学效果以及学生的学习效率都会大大降低，对学生未来的语文学习也会造成不利影响[2]。
（二）采用问答式教学，学生缺乏自主思考能力
由于受低年级教学方式的影响，许多小学高年级学生已经习惯在教师的带领下进行学习和思考。因此，在阅读教学过程中，高年级语文教师只能无奈选择问答式的教学方式。但在实际的阅读教学中，如果教师提出的问题较为浅显，小学高年级学生通常无需深入思考就能回答;如果提出的问题较难，通常都是尖子生回答后教师则跳过此问题，忽略了对其他学生自主思考能力的培养。这样一来，课堂上大部分学生就成了看客，逐渐养成了不愿自主思考的习惯，对知识的掌握程度更低。
（三）着重构建阅读结构框架，忽略基础知识的训练
学生对字、词、句的掌握是学习好语文这一学科的重要基础。但大部分教师在进行阅读教学时，往往只注重构建阅读结构的框架，而忽略了字、词、句等基础知识的训练。比如，在学习记叙文时，教师通常只会重点讲解文中的时间、地点、人物以及事件，而对于文章中出现的精美词句则是舍本逐末。教学中若长期采用这样的教学方式，忽略学生的实际需求，只依照教科书生搬硬套地开展教学工作，注重形式而忽视过程与结果，那么语文阅读教学的效率将会越来越低。
（四）教学方式缺乏感染力，难以提升学生的学习兴趣
许多学生都有这样的感受，不同的教师讲授同样的教学内容，学习收获和感受也会存在很大的不同。在语文阅读教学过程中，如果教师所采用的教学方式、教学流程等不同，教学效果也会产生很大的差异。在教学过程中，如果教师语言流畅，语气幽默，朗读文章时富有感情等等，教学方式具有感染力，学生的学习兴趣也会不断提升，学习效果也会有所不同，这都是提升学生阅读能力的重要因素所在。而目前，这样极具感染力的教学方式正是小学语文阅读教学所欠缺的。
三、小学高年级语文阅读教学策略
在阅读教学中，学生阅读习惯的养成非常重要。因此教师应该将学生的阅读实践作为教学工作的重点，同时还应该从思、读、想、用等几个方面指导学生注意阅读的方法和形式，从而促进学生阅读能力及水平的提升。
（一）问题导读，促进学生自主思考
在进行阅读教学时，教师可以根据小学高年级学生的认知能力，针对阅读内容提出问题，再由学生带着问题反复阅读文章内容，通过自主思考与交流的方式理解文章内容及作者所表达的思想感情，从而解答教师的提问。或者将课堂交给学生，让他们在自行阅读、自行提问、自行解答中提升自主思考能力。在这种问题导读的阅读教学模式中，学生利用自己独特的思维方式感受阅读对象，在体验阅读乐趣的同时解决问题，对其自身阅读能力及水平的提升都有极大帮助。 例如在《我的叔叔于勒》的阅读教学中，教师可以引导学生思考“我”有什么特点和作用。学生要想回答这个问题，就必须对文章进行深入阅读，并做出综合思考和判断。教师在设置问题的过程中要注意技巧，不可太过简单，也不可太难，要根据学生的情况设置有质量的问题，从而引导学生发散思维，达到最好的思考效果。
（二）图文对照，帮助学生理解阅读对象
在新课改的教学标准下，还可借助相应的图画进行阅读。在小学语文阅读教学中，对于课本中较难理解的内容，教师可以搜寻一些相关的插图进行辅助教学。利用与读物相关的精美插图，尽可能为学生创设出文章内容中的情境，营造良好的课堂氛围，这样不仅可以提升学生的学习热情，而且能使他们通过观察插图理解阅读内容[3]。
（三）边读边想，养成良好的阅读习惯
边阅读边思考，是提高阅读能力的重要方法，因此，在实际的阅读教学过程中，教师应该注重培养学生边读边想的习惯。引导学生从多角度、多层面阅读文章，使他们除了理解文章内容及思想情感外，还能对文章中精美的词句、作者富有创意的表达技巧等有所认识。培养学生边读边想的阅读习惯，不但能巩固学生所学的基础知识，还能为提升他们的写作表达能力带来较大帮助[4]。
比如在六年级教材《穷人》的阅读教学中，第一段描述渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆，屋外寒风呼啸，家里收拾得干干净净，五个孩子也安静地睡着，可是丈夫清早出海打鱼未归，桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼感到心惊肉跳。读到这里时，教師可以引导孩子们思考，家里明明很拥挤，但为什么说是“温暖和舒适”的呢？桑娜又为什么听着外面的风声会感到心惊肉跳呢？带着疑问继续阅读，联系上下文思考问题，从而理解作者所想表达的思想感情。
（四）读写结合，提升学生的应用能力
阅读文章不仅是为了让学生领悟作者的思想情感，而且需要学生能学以自用，在阅读中积累优美词汇，学习表达技巧等。对于小学生来说，提升写作能力最重要的方法就是不断进行阅读训练，从阅读中获取写作技巧。因此，在阅读教学中，教师还应该注重读写结合，让学生在阅读中积累写作素材，掌握写作方法，使阅读效果能凸显在作文写作方面，在培养学生阅读素养的同时，有效提升学生的阅读水平及能力，从而更好地实现语文教学的要求。
四、结束语
综上所述，阅读教学对于小学高年级学生来说是一项极为重要的内容，在阅读教学过程中，教师应该根据实际情况，不断探索科学的教学方式，从而促进小学高年级学生阅读能力及阅读效果的提升，为他们以后的语文学习打下基础。
【参考文献】
[1]王印惠.改变高耗低能状况，构筑高效阅读课堂——浅谈提高小学高年级语文阅读教学有效性的措施和策略[J].西部素质教育，2015（18）：89，91.
[2]孙竹笋.感觉 感受 感动 感悟——浅谈小学高段语文阅读之有效教学[J].考试周刊，2016（18）：31-32.
[3]郭黎明.立足文本，以读促写——浅谈小学语文高段阅读教学中的读写训练[J].语文教学通讯，2016（12）：48-50.
[4]刘秀银.以读为本，指向表达——浅谈小学语文阅读教学设计技巧[J].学苑教育，2016（22）：38-39.