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每学期，学校都会分年段组织开展主题班（队）会课评比活动。虽然，参与评比的老师和学生都花了相当多的精力去准备，但取得的实效却不尽如人意。在多次观摩评比中，笔者发现了如下现象。
现象一：选题过大、内容宽泛。文明礼仪、童心向党、诚实守信、尊师孝亲、自理自护等主题是主题班（队）会课的“常客”。但是这些主题涉及面很广，什么都想呈现，往往是什么都没表达好，给大家留下大而空的感觉。
现象二：节目堆砌，流于形式。一堂班（队）会课40分钟，往往是器乐演奏、小品相声、舞蹈歌曲轮番上，但凡能和主题有点关联的，都拿出来表演一通。主题班（队）会课变成了学生的特长展示课。
现象三：气氛尴尬，缺乏灵活。主题班（队）会课上，往往是主持人努力背台词，下面的学生小心谨慎地记环节，一看就是多次彩排后的结果。整个活动，师生都处于紧张状态，过于拘泥，少了孩子该有的活泼、灵动。
众所周知，班（队）会课的作用不可小觑。它是班主任（辅导员）以课堂形式履行其德育职责的重要场所，是促进学生情感交流、身心发展、品行构建、团队凝聚的重要途径和载体。因此，班（队）会课的落实及其实效性，直接影响着学校德育功能的发挥，影响着素质教育的贯彻落实。那么，怎样提高班（队）会课这一德育载体的实效性呢？下面以《做个“有心人”》一课为例，谈谈笔者的一点体会。
一、选题——关注当下，贴心
班（队）会课虽然是列入课表的规定课程，但与其他学科课程相比，它是一门无教材、无大纲、无体系的“三无”课程。确定什么样的主题，是摆在老师面前的首要难题。
2014年3月，笔者接到通知，要参加德育骨干的课堂教学考核。这次考核的要求是：选择各类德育课如主题班会、队会、心理课以及德育活动课等其中的一种形式，进行现场借班上课。自选主题，意味着留给考核对象的选择空间很大。笔者经过多方查找，了解到借班上课的学校正在开展“利他”德育活动，正处于起步阶段，校园网上还有几则三年级孩子参加活动的通讯报道。经过查阅相关资料，笔者又从心理学角度进行了分析，发现三年级学生自我意识逐渐发展，评价能力开始提升，能提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现;道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。同时，三年级学生开始表现出趋利避害的心理特点，对自己有利的事就做，不利的事就躲避，是道德观念形成过程中的一个重要时期。因此，在三年级学生中开展“利他”教育，显得尤为重要。
经过反复思考，笔者最终确定了十分贴合该校三年级学生实际的课题——做个“有心人”，力求从小处入手，从学生的实际出发，以点带面，帮助学生逐步体验到“服务他人，快乐自己”，引导学生在日常生活中努力做个“有心人”，实践“利他”言行，成为一个有道德的小公民。
主题的正确确立，为接下来的课堂内容设计奠定了最坚实的基础。做个“有心人”班会课，最终受到了评委老师和听课老师的一致认可。
由此可见，关注学校的实际，关心学生的当下，才能找到正确的主题，进行有效的教育。好的选题，是上好班（队）会课的首要前提。
二、内容——绽放细节，动心
“班级无小事，事事皆教育。”如果班主任老师都做个有心人，就会发现学生在平时的学习活动中表现出来的言行，就是许多生动的教育素材。
笔者在教学“做个‘有心人’”这课之前，早早来到上课地点，在空教室里设置了这样的情景：地上放纸团、讲台边放倒着的垃圾桶、空调出风口挂上毛巾……
随着音乐声，学生们排着整齐的队伍进教室，笔者就开始仔细地观察起来，并用相机拍摄：是谁悄悄捡起了地上的纸团;是谁走过垃圾桶旁，弯腰把它扶正……而后，这一细节就巧妙地融入课堂之中。
教学片段：
师：刚才你们都说得很好，“有心”正是细心、爱心、责任心的体现！相信这样的有心人在我们班肯定不少吧！谁来夸夸班上的“有心人”，并给他（她）颁发“有心人”小勋章？
生纷纷举手，夸夸自己发现的“有心人”，亲手给这些“有心人”颁勋章。
师：孩子们，让我们一起看看大屏幕，在进教室那个短短的时间里，你做了什么？
生看大屏幕，发出了会心的笑声。
师：看来，在不知不觉中，很多人都做了回“有心人”！来，请这些“有心人”到老师身边来领章！
大屏幕中出现的“有心人”，个个小脸乐开了花，自豪地上台接受了老师的颁奖！
师：感谢我们班的有心人，将我们的教室变得如此洁美！
师：其实，除了关注教室环境卫生，在我们身边还有许许多多事情等着有心的我们去关注，去行动，你发现了吗？你觉得还要关注什么？
……
笔者一直认为，班（队）会课不是作秀，不是节目的堆砌，更不是一次次彩排过后的“完美亮相”。班（队）会课就应在学生日常的学习生活中找素材，抓住学生的点滴细节，将这些素材巧妙运用到主题班（队）会上，让活动取得实实在在的效果，打动学生的心，让学生从中受益。
三、手段——与时俱进，求新
现代媒体已经成为少年儿童成长的重要环境，现在的学生，课余时间所接触的互联网电视媒体、电脑游戏等，正在深刻影响着我们的教育教学活动方式。开展班（队）会课时，我们如果能充分运用电视少儿频道、广播、报刊、互联网、公益广告等学生喜闻乐见的大众媒体来介入活动，将思想性、知识性、趣味性与时代性结合起来，教育的综合效果将更加显现。
教学片段：
师：虽然老师是第一次来咱们班上课，不过我可都认识你们哦！
生露出惊讶的表情。
师：不信，我就来验证一下。
师走到某些同学面前，与其握手，并说：×××，很高兴见到你！
生更惊讶了，一个个张大了嘴巴，还有的在小声嘀咕：“不会吧，老师这么神！” 师：你们一定很好奇吧！其实老师也没那么神，我呀在来之前，先在网上关注了咱们班的班级微博，在微博上先认识了大家呢！（点击班级微博）
生恍然大悟，纷纷说：噢，原来是这样啊！老师真是有心人！
关注网络，时下“微”已成为最热门的词汇。微博、微信、微电影……“微”有“细小、精妙”之意，恰恰和小学阶段的孩子有共通之处。如果我们的老师能利用这些“微”平台与学生、家长互动，将教育教学拓展至课前课后，活动效果将会更持久。
四、参与——尊重全体，齐“心”
在我们大班化教学的形势下，全班四五十个学生，要想在短短40分钟的活动中让每个学生都得到充分的展示机会似乎有点难度。但是，只要我们老师动一下脑筋，就可以巧妙实现全员参与，激发个性潜能。
教学片段：
师：老师了解到我们“利他”志愿服务队还想招聘一些人手，请看大屏幕！
（利他志愿服务队招聘岗位：图书管理志愿者、交通安全志愿者、环境维护志愿者、敬老助幼志愿者……）
师：每位小朋友桌上都有一张“志愿服务卡”，请你考虑一下，申请哪个岗位的志愿者，然后填写在上面。当然，如果你想到了一些其他的服务项目，也可以填入“志愿服务卡”。
生填写“志愿服务卡”，小组内交流各自申请的志愿岗位是什么，打算怎样做。
师：听了你们的想法，老师真的难以取舍了。这样吧，咱们都先进入试用期，当着听课老师的面儿，让我们做一个庄严承诺！全体起立，把手放在心上。
（师生齐声）我承诺：用我的细心、爱心、责任心……为他人服务，做一个快乐的“有心人”——承诺人：×××
师：恭喜你们都成为了“利他”志愿服务队的一员。老师相信，你们今天的承诺一定会成为你们明天的动力！
《基础教育课程改革纲要（试行） 》提出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”一堂有效的班（队）会课，老师的任务就是关注每一个活生生的生命个体，让他们在课堂中成长、绽放。即使没有上台，每个学生也得到了一次历练。
一本好书，能启迪智慧;一首好歌，能催人奋进;一幅好画，能陶冶情操;一句格言，能净化心灵。同样，一堂好的班（队）会课，能叩开学生的心门，让他们受益终身。所以，作为德育工作者的我们，一定要坚守好班（队）会课这一重要的德育阵地，关注学生的内在需求，让学生在班（队）会课中绽放生命的精彩！?
现象一：选题过大、内容宽泛。文明礼仪、童心向党、诚实守信、尊师孝亲、自理自护等主题是主题班（队）会课的“常客”。但是这些主题涉及面很广，什么都想呈现，往往是什么都没表达好，给大家留下大而空的感觉。
现象二：节目堆砌，流于形式。一堂班（队）会课40分钟，往往是器乐演奏、小品相声、舞蹈歌曲轮番上，但凡能和主题有点关联的，都拿出来表演一通。主题班（队）会课变成了学生的特长展示课。
现象三：气氛尴尬，缺乏灵活。主题班（队）会课上，往往是主持人努力背台词，下面的学生小心谨慎地记环节，一看就是多次彩排后的结果。整个活动，师生都处于紧张状态，过于拘泥，少了孩子该有的活泼、灵动。
众所周知，班（队）会课的作用不可小觑。它是班主任（辅导员）以课堂形式履行其德育职责的重要场所，是促进学生情感交流、身心发展、品行构建、团队凝聚的重要途径和载体。因此，班（队）会课的落实及其实效性，直接影响着学校德育功能的发挥，影响着素质教育的贯彻落实。那么，怎样提高班（队）会课这一德育载体的实效性呢？下面以《做个“有心人”》一课为例，谈谈笔者的一点体会。
一、选题——关注当下，贴心
班（队）会课虽然是列入课表的规定课程，但与其他学科课程相比，它是一门无教材、无大纲、无体系的“三无”课程。确定什么样的主题，是摆在老师面前的首要难题。
2014年3月，笔者接到通知，要参加德育骨干的课堂教学考核。这次考核的要求是：选择各类德育课如主题班会、队会、心理课以及德育活动课等其中的一种形式，进行现场借班上课。自选主题，意味着留给考核对象的选择空间很大。笔者经过多方查找，了解到借班上课的学校正在开展“利他”德育活动，正处于起步阶段，校园网上还有几则三年级孩子参加活动的通讯报道。经过查阅相关资料，笔者又从心理学角度进行了分析，发现三年级学生自我意识逐渐发展，评价能力开始提升，能提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现;道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。同时，三年级学生开始表现出趋利避害的心理特点，对自己有利的事就做，不利的事就躲避，是道德观念形成过程中的一个重要时期。因此，在三年级学生中开展“利他”教育，显得尤为重要。
经过反复思考，笔者最终确定了十分贴合该校三年级学生实际的课题——做个“有心人”，力求从小处入手，从学生的实际出发，以点带面，帮助学生逐步体验到“服务他人，快乐自己”，引导学生在日常生活中努力做个“有心人”，实践“利他”言行，成为一个有道德的小公民。
主题的正确确立，为接下来的课堂内容设计奠定了最坚实的基础。做个“有心人”班会课，最终受到了评委老师和听课老师的一致认可。
由此可见，关注学校的实际，关心学生的当下，才能找到正确的主题，进行有效的教育。好的选题，是上好班（队）会课的首要前提。
二、内容——绽放细节，动心
“班级无小事，事事皆教育。”如果班主任老师都做个有心人，就会发现学生在平时的学习活动中表现出来的言行，就是许多生动的教育素材。
笔者在教学“做个‘有心人’”这课之前，早早来到上课地点，在空教室里设置了这样的情景：地上放纸团、讲台边放倒着的垃圾桶、空调出风口挂上毛巾……
随着音乐声，学生们排着整齐的队伍进教室，笔者就开始仔细地观察起来，并用相机拍摄：是谁悄悄捡起了地上的纸团;是谁走过垃圾桶旁，弯腰把它扶正……而后，这一细节就巧妙地融入课堂之中。
教学片段：
师：刚才你们都说得很好，“有心”正是细心、爱心、责任心的体现！相信这样的有心人在我们班肯定不少吧！谁来夸夸班上的“有心人”，并给他（她）颁发“有心人”小勋章？
生纷纷举手，夸夸自己发现的“有心人”，亲手给这些“有心人”颁勋章。
师：孩子们，让我们一起看看大屏幕，在进教室那个短短的时间里，你做了什么？
生看大屏幕，发出了会心的笑声。
师：看来，在不知不觉中，很多人都做了回“有心人”！来，请这些“有心人”到老师身边来领章！
大屏幕中出现的“有心人”，个个小脸乐开了花，自豪地上台接受了老师的颁奖！
师：感谢我们班的有心人，将我们的教室变得如此洁美！
师：其实，除了关注教室环境卫生，在我们身边还有许许多多事情等着有心的我们去关注，去行动，你发现了吗？你觉得还要关注什么？
……
笔者一直认为，班（队）会课不是作秀，不是节目的堆砌，更不是一次次彩排过后的“完美亮相”。班（队）会课就应在学生日常的学习生活中找素材，抓住学生的点滴细节，将这些素材巧妙运用到主题班（队）会上，让活动取得实实在在的效果，打动学生的心，让学生从中受益。
三、手段——与时俱进，求新
现代媒体已经成为少年儿童成长的重要环境，现在的学生，课余时间所接触的互联网电视媒体、电脑游戏等，正在深刻影响着我们的教育教学活动方式。开展班（队）会课时，我们如果能充分运用电视少儿频道、广播、报刊、互联网、公益广告等学生喜闻乐见的大众媒体来介入活动，将思想性、知识性、趣味性与时代性结合起来，教育的综合效果将更加显现。
教学片段：
师：虽然老师是第一次来咱们班上课，不过我可都认识你们哦！
生露出惊讶的表情。
师：不信，我就来验证一下。
师走到某些同学面前，与其握手，并说：×××，很高兴见到你！
生更惊讶了，一个个张大了嘴巴，还有的在小声嘀咕：“不会吧，老师这么神！” 师：你们一定很好奇吧！其实老师也没那么神，我呀在来之前，先在网上关注了咱们班的班级微博，在微博上先认识了大家呢！（点击班级微博）
生恍然大悟，纷纷说：噢，原来是这样啊！老师真是有心人！
关注网络，时下“微”已成为最热门的词汇。微博、微信、微电影……“微”有“细小、精妙”之意，恰恰和小学阶段的孩子有共通之处。如果我们的老师能利用这些“微”平台与学生、家长互动，将教育教学拓展至课前课后，活动效果将会更持久。
四、参与——尊重全体，齐“心”
在我们大班化教学的形势下，全班四五十个学生，要想在短短40分钟的活动中让每个学生都得到充分的展示机会似乎有点难度。但是，只要我们老师动一下脑筋，就可以巧妙实现全员参与，激发个性潜能。
教学片段：
师：老师了解到我们“利他”志愿服务队还想招聘一些人手，请看大屏幕！
（利他志愿服务队招聘岗位：图书管理志愿者、交通安全志愿者、环境维护志愿者、敬老助幼志愿者……）
师：每位小朋友桌上都有一张“志愿服务卡”，请你考虑一下，申请哪个岗位的志愿者，然后填写在上面。当然，如果你想到了一些其他的服务项目，也可以填入“志愿服务卡”。
生填写“志愿服务卡”，小组内交流各自申请的志愿岗位是什么，打算怎样做。
师：听了你们的想法，老师真的难以取舍了。这样吧，咱们都先进入试用期，当着听课老师的面儿，让我们做一个庄严承诺！全体起立，把手放在心上。
（师生齐声）我承诺：用我的细心、爱心、责任心……为他人服务，做一个快乐的“有心人”——承诺人：×××
师：恭喜你们都成为了“利他”志愿服务队的一员。老师相信，你们今天的承诺一定会成为你们明天的动力！
《基础教育课程改革纲要（试行） 》提出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”一堂有效的班（队）会课，老师的任务就是关注每一个活生生的生命个体，让他们在课堂中成长、绽放。即使没有上台，每个学生也得到了一次历练。
一本好书，能启迪智慧;一首好歌，能催人奋进;一幅好画，能陶冶情操;一句格言，能净化心灵。同样，一堂好的班（队）会课，能叩开学生的心门，让他们受益终身。所以，作为德育工作者的我们，一定要坚守好班（队）会课这一重要的德育阵地，关注学生的内在需求，让学生在班（队）会课中绽放生命的精彩！?