摘 要：随着我国目前信息技术的不断发展，我国已经进入了信息化时代。在信息化时代中，数学教师的教育方式也必须要变化发展。在实施了新课程改革之后，教师重视起现代信息技术，应用更加直观、生动、形象的信息技术，为数学教学课堂服务，有效地提高了学生的数学学习兴趣，帮助学生了解数学知识，加强学生自主学习的能力，减轻数学教师的授课压力，从而改善数学教学课堂现状，培养学生的数学学科核心素养。文章主要分析了目前小学数学教学课堂存在的问题，具体探讨了数学教师应采取怎样的措施，将信息技术应用到小学数学教学课堂当中。
　　关键词：小学;数学教学;信息技术;应用
　　在数学教学课堂上，教师要想为学生营造出轻松、舒适、和谐的数学教学课堂氛围。在教学过程中，教师坚持以人为本的教育教学理念，尊重学生的课堂主体地位，倡导学生的个性化发展。在进行实际的数学教学活动过程中，教师通过将信息技术引入到数学教学课堂当中，通过借助丰富的多媒体技术来开展教学活动，促使学生将一些比较抽象的书本知识转变为生动形象的数学例子，更好地帮助学生了解数学课本中的内容，解决数学课本上的问题，调动学生学习数学的积极性和主动性，从而帮助学生培养良好的数学学习习惯，挖掘学生的数学学习潜能，有效提高学生的数学学习能力。
　　一、 小学数学教学课堂的现状分析
　　就目前的调查研究显示，从数学课堂中来讲，数学课堂存在着很大的问题，主要表现在以下两个方面。
　　第一，教师在教学的过程中不能很好地把握数学教学的本质，没有及时应用先进的信息技术教学手段进行教学。在数学教学的过程中，仍然采用原先传统的教育教学方式，在设计数学教学目标以及教学任务的过程中，也不能满足新形势下新课程改革的需要，从而导致数学教学产生的实际效果不高。学生对于数学学习的积极性和主动性提高不起来，不利于学生数学学习潜能的激发。除此之外，由于一些教师受到应试教育的影响，过分关注学生的数学学习成绩，对学生数学思维能力的培养方面不重视，严重忽略了学生的数学独立思考、分析问题、解决问题能力的培养。同时，学生也不能更好地将数学课本中的知识应用到自己日常的学习生活当中来，影响到了学生学习主观能动性的发挥。
　　第二，由于学生年纪尚幼，因此在思想方面还没有完全成型。在教学过程中，学生的思想还停留在“教师怎么教，我就怎么学”这种简单的思维模式下，使得学生的个性化得不到发展，在一定程度上挫伤了学生的数学学习积极性。为了避免这种情况发生，教师就必须要充分认识到信息技术应用到小学生数学教学课堂当中的重要性。在教学课堂上，教师通过应用多媒体技术，帮助学生设定合理的数学教学目标，为学生合理划分数学学习的重难点，防止学生在数学课堂上出现走神的情况。
　　二、 小学数学课堂与信息技术结合的意义分析
　　（一）提高学生解决数学问题的能力，培养学生的数学学习兴趣
　　在数学教师的教学过程中，通过利用网络中的教育教学资源，为学生创设更加有趣活泼的数学课堂问题，以此来吸引学生的数学学习注意力。同时，教师也通过信息技术帮助学生解决数学学习过程中存在的问题，为学生设置出合理的数学学习情景，帮助学生尽快地融入数学学习中来，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学学科核心素养。举例来讲，在学习《年月日》时，教师就可以通过利用互联网技术将日历中的日期带回到数学课堂中教学的月份，让学生更加直观地了解到特殊月份中时间的不同性。通过利用信息技术，学生也可以更加客观地了解到相关的数学知识，将一些比较复杂、抽象的数学问题简单化。
　　（二）帮助学生了解数学知识的来源，将数学理论具体化
　　在日常的教学活动过程中不难发现，学生由于对一些数学的理论知识学习不感兴趣，因此很难正确理解这些数学理论知识，同时也不能将这些数学理论知识应用到日常的解决数学问题当中。在这种情况下，教师通过利用信息技术手段，将一些文字化的数学知识转变成图像，吸引学生的数学课堂学习兴趣，给学生视觉上的冲击，从而让学生将这些理论知识应用到日常的问题解决当中。例如，在学生学习点到直线的距离——垂线段最短时，教师就可以通过利用信息技术手段为学生合成动图，通过制作动图的方式帮助学生更加直观、清晰地了解两点之间直线最短的学习结论。
　　（三）利用学生感兴趣的信息技术元素，提高学生的数学学习兴趣
　　由于学生处于活泼好动的年纪，因此很难在课堂上集中自己的注意力。教师通过利用信息技术手段，吸引学生的数学课堂注意力，将学生的注意力都集中在数学教学课堂上，幫助学生更快地了解和吸收数学教师所讲的课堂内容。同时，数学教师还可以利用学生所感兴趣的内容，帮助学生设定出相关的数学学习情景，将学生不自觉地代入到相关的数学情景当中，改变学生的数学学习态度，使学生的数学学习主动性得到激发，从而让学生在轻松愉快的学习氛围中提高自己的数学学习成绩。
　　三、 小学数学教学课堂与信息技术结合的措施分析
　　（一）创设良好的数学学习情景，培养学生的数学学习习惯
　　在学生的数学学习阶段，学生年龄较小，身心发育还不成熟，同时又正处于活泼好动的时候，注意力很难集中。在这种情况下，教师为了将学生的注意力集中到数学教学课堂当中来，帮助学生养成良好的数学学习习惯，就必须要改变自己原先传统的数学教育教学方式，通过利用现代化的教学手段，吸引学生的数学课堂学习兴趣。对于学生来讲，良好的数学学习习惯比学生取得数学学习成绩更加重要。这就需要数学教师在教学的过程中，将信息技术教学手段引入到数学教学课堂当中来，帮助数学教师开展数学教学，通过为学生营造出丰富多样的信息，激发学生的数学学习求知欲，让学生的数学好奇心得到激发，最终帮助学生养成在数学教学课堂上认真听讲的学习习惯。举例来讲，在数学教师教学《平面图形的认识》时，数学教师就可以利用信息技术为学生营造出相关的数学学习情景：“今天，图形奶奶带着她的孙子们到我们的课堂中，与同学们做朋友，你是通过怎样的方式知道他们的名字的？”之后，数学教师通过利用多媒体技术为学生呈现出各种颜色的长方形、三角形、正方形以及圆形，将学生的注意力吸引到数学问题当中来，通过这种方式加强学生对数学图形的印象。学生争先恐后地喊出这些图形的名字，以此唤醒学生的数学学习求知欲望，点燃学生的数学学习思维。 　　（二）信息技术让师生在数学学习中体验美，升华数学教师的教学效果
　　众所周知，追求美是一个人的本能，同时美的事物可以帮助人们唤起自己内心的喜悦，带给人们愉悦的快感。因此，在学生的数学教学课堂中，数学教师必须要注重审美化的数学教学，帮助学生充分了解数学教学课堂的魅力，让学生在数学教学课堂中体验到美。例如，在教学《角的初步认识》这节课时，教师就可以让学生根据实际的情况说出许多的角。之后，数学教师通过利用多媒体技术向学生展示生活中各种各样的角，说明角无处不在。人们的生活正是因为有了角，才会变得更加丰富多彩。生活中处处有数学，数学体现在人们生活的方方面面。在数学教师讲解《轴对称图形》时，也可以充分地利用好多媒体技术，将一些学生感兴趣的图形真实展现到教学课堂当中。数学教师可以搜集大量的美丽图景，例如法国的凯旋门，北京的天安门，埃菲尔铁塔，印度的泰姬陵等，将一些学生比较感兴趣的图片知识深入浅出地隐含在学生常见的生活情景当中，让学生在欣赏美、发现美的过程中，加深学生对数学对称的印象，引发学生对这种数学对称现象的探究，以此来将学生数学课堂中的知识与自己日常生活联系在一起，培养学生学习数学的习惯。最后，数学教师还可以鼓励学生利用计算机技术制作出自己喜欢的对称图形，利用这种实践活动，激发学生的数学学习思维，触发学生的数学学习智慧，让学生的聪明才智可以得到充分的发挥和展现，提高学生的数学学习积极性和主动性。
　　（三）挖掘有效的信息资源，取得数学教学的有效性
　　教师在进行课前准备过程中，必须要准备充分，深入地挖掘数学教材课本中的知识，充实数学教学课堂。同时还必须要有效整合小学数学教材与信息技术之间的关系，尽量将现代化的数学教学手段与数学教学内容相结合。数学教师需要不断总结自己利用信息技术教学过程中的经验，将一些有效的信息技术、教学方法与其他数学教师进行分享，从而使得数学信息资源可以得到有效的利用，不断帮助教师提高教学的质量和水平。数学学习绝不仅仅只是单纯的一门知识学习，同时它更是一种数学思想、数学理念的学习。数学主要是为了培养学生数学学习的思维。教师通过将信息技术手段融合到数学教学当中来，为学生提供了大量的数学信息，帮助学生及时整合大量的数学学习资源，使学生在数学学习的过程中切实体验到数学学习的魅力，培养学生的数学学科核心素养。
　　（四）数学教师要鼓励学生积极发言思考
　　在原先传统的数学教学课堂上，数学教师一直以来都是教学的主体，学生只需要按照数学教师的教学思路走，完成数学教师所安排的教学任务，就算完成了数学科目的学习。然而这种灌输式的数学教学模式，很不利于学生数学学习思维的培养。数学教师由于受到应试教育的影响，因此，在进行数学授课的过程中，往往都是为了完成数学教学的目标和任务而进行教学授课，留给学生课堂上独立思考的时间少之又少，不利于学生数学独立思考意识的培养。为了解决这个问题，教师通过利用信息技术教学手段，改变自己原先传统的数学授课方式，尊重学生的课堂主体地位，让学生的个性得以发展，使学生可以主动地参与到数学教学课堂当中来，鼓励学生踊跃地在数学教学课堂上发表自己的意见和想法，而教师在这个过程中仅仅起到辅助教学的作用。举例来讲，在学生学习《轴对称》这节课时，数学教师就可以先通过信息技术引导学生主动的观察生活中一些常见的物品，引导学生将多媒体上展现的物品与数学课堂上的知识联系起来。教师之后再对学生的发言进行适当的补充，有效衔接数学教材中的内容。教师通过应用提问的方式调动学生对数学学习的热情，让学生的求知欲得以激发，帮助学生养成独立思考、积极向上的良好数学学习习惯，推动信息技术与数学教学课堂的有效整合。
　　（五）将微课运用到小学数学教学课堂当中，提高学生的数学学习能力
　　教师在教学的过程中，可以根据本班学生的数学学习基础，叮嘱学生提前进行数学的预习工作，以此来为新课程的学习做好准备。在学生进行数学课程的预习过程中，多多少少都会产生一些问题。教师通过鼓励学生观看微课视频来进行数学学习，解答自己预习过程中存在的问题，从而帮助学生提高解决问题的能力。同时，教师将微课视频融入小学数学课堂当中，让数学课本中的知识具体化。例如，在学生学习《千克与克》时，课本中有一个环节是用天平称出一千克，对于这个知识点的教学，老师都会在课堂上为学生进行数学实验的演示，然而由于天平的仪器太小，因此，数学教师在课堂上进行展示的过程中，后排的学生无法看清教師的演示环节。或者由于一些数学教师不擅长操作天平，所以在进行天平演示的过程中往往忘记了数学知识的解说。在这种情况下，教师通过为学生播放微视频，就可以让学生更加快速地掌握克与千克的具体概念。
　　四、 结语
　　简而言之，在数学的教学课堂上，教师通过有效融入信息技术手段，发挥出良好的数学教学效果，使得学生的数学思维更加活跃、生动。信息技术教学手段可以让学生的数学学习更加贴近自己的真实生活，帮助学生养成独立思考、课前预习的学习习惯。同时也可以帮助数学教师减轻自己的授课压力，提高数学教师的教学质量和效率，为学生数学学科核心素养的培养奠定了坚实的基础。
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　　作者简介：
　　徐孟宇，安徽省合肥市，合肥一六八新店花园学校。