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大学语文传统教学一直具有很大的优势,但随着信息技术的发展和广泛应用,大学语文传统教学受到了极大的挑战,一种新的教学模式,即基于信息技术环境下的教学模式----网络课堂教学模式迅速地深入到教学领域里,大有替代传统教学的势头。大约到了2000年前后,开始有越来越多的语文教师和专家学者注意到了单纯运用信息技术给语文教学带来的问题,认识到传统语文教学作为一种发展成熟、理论基础和文化积淀深厚的教育模式,自有其长盛不衰的优势所在,因此适时地提出了一些“整合”理论和措施。在世界教育信息化程度较高的国家(如美国、加拿大、新加坡等),在信息技术教育发展的过程中,也都逐渐将信息技术教育与其他课程教学的整合放在十分重要的地位。
目前,我国广大从事语文教学的工作者已经日益认识到利用新媒体技术拓展语文教学空间的重要性和必要性,信息技术在现代化的教学过程中将起到前所未有的教学辅助作用,例如,早在2002年10月在广东珠海市召开的首届汉语文教学与信息技术研讨会上,一些专家学者就提出了信息技术与传统语文教学的“整合”问题(2002年《中学语文教学》杂志第11期)。这些年来,关于传统语文教学与信息技术的“整合”研究,日益受到全国中小学的重视和推广。而针对大学语文教学的研究成果几乎没有,还有待进一步探索、完善。为此,我们课题组几年来做了不少前期研究工族,力求找到大学语文传统教学与信息技术环境下整合的契合点。在进行对比之后,我们发现:大学语文传统教学和信息技术条件下的教学这两种教学模式均有各自的优势和劣势,只有将他们的优势充分发挥出来,才能达到优化教学之目的。
1、选题意义
二十一世纪以来,由于信息技术的飞速发展,教学中完全丢弃传统教学模式,似乎成为一种时尚。就拿大学语文教学来说,有的教师把许多跟教材关系不大的资料拷贝过来供学生使用,作为课堂教学中的点缀品,使课堂成了“表演课”,“装门面”课;有的教师利用课件代替感情的传达,师生之间只是冷冰冰的机器交互,没有言语的灵性的碰撞,合作交流的乐趣等等。结果是一些传统的教学理念和手段(如:教师的板书、语言等特有的人文素养和人格魅力)正在淡化和消失,学生的学习方式、教师的教学方式并没有得到质的改善,学生的主动精神和主体意识难以发挥,更谈不上创新能力的培养和终身学习能力的发展了。这些情况的出现,引出一个十分值得思考的问题,那就是——在信息技术环境下,如何精心设计教学过程,真正提高教学效率,让大学语文传统教学模式的优势与信息技术的优势相互补充,充分融合。
(1)大学语文传统教学与信息技术环境下教学的整合,有利于课堂教学结构的优化。
(2)大学语文传统教学与信息技术环境下教学的整合,体现“以生为本”的思想,使学生真正成为教学活动的参与者和实施者,让课堂焕发出生命的活力。
(3)大学语文传统教学与信息技术环境下教学的整合,有利于提高学生的综合素质。
两种教学模式的优化组合,有利于提高学生的探究能力和创新能力、协作能力,有利于促进学生非智力因素的和谐发展,形成健全的人格。
(4)大学语文传统教学与信息技术环境教学下的整合,有利于提高教师的教学研究水平
探究两种教学模式的最佳组合,就要求教师要投入更多的时间和精力,进行教学研究,提高自己的综合素质,以适应学生学习的要求。
(5)大学语文传统教学与基于信息技术环境下教学的高度整合,是提高教育质量、教学效率的重要途径。整个教学系统保持协调一致,优化教学方法和教学过程,真正实现大学语文教学由“高耗低效”向“低耗高效”的转变,提高教育质量、教学效率。
2、研究价值
该课题的研究,理论上可以揭示高校大学语文教学的对策和方法——既充分发挥大学语文传统教学的优势,也积极利用信息技术,做到恰当结合,综合运用,实现二者的高度融合,以指导高校大学语文的实践教学。
3、研究目标
(1)探索大学语文传统教学与信息技术环境下教学的优势互补的的途径、策略和方法,实现大学语文传统教学与信息技术环境下教学的最优整合;
(2)优化课堂教学过程,促进教师教学方式与学生学习方式的变革,提高课堂教学质量和效益;
(3)设计开发适合课题研究的相关大学语文教学资源;
(4)培养一批具有本课题先进教育教学理念的学科带头人。
4、研究内容
(1)大学语文诗歌传统教学与信息技术下的教学整合研究
(2)大学语文散文传统教学与信息技术下的教学整合研究
(3)大学语文小说传统教学与信息技术下的教学整合研究
(4)大学语文戏剧传统教学与信息技术下的教学整合研究
5、主要观点
(1)运用信息技术时千万别忘记了语文的根本
(2)大学语文教学要注意传统教学与信息技术环境下教学的优势互补。
6、创新之处
提出对一线教学实践和研究具有参考价值的观点,填补在大学语文教学领域的研究空白——既充分发挥大学语文传统教学的优势,也积极利用信息技术,做到恰当结合,综合运用,实现二者的高度融合。
7、研究思路
对本课题目前的研究现状进行广泛深入的调查了解,掌握第一手资料;积极学习借鉴与本课题有关的现有研究成果,深入思考,进行实践,最终形成具有实践指导意义的研究成果。
8、研究方法
(1)行动研究法。
我们的课题组研究主要采用的是行动研究法。在应用行动研究法进行研究时,将努力把握好计划、行动、考察、反馈和调整五个基本环节和螺旋式上升的规律。每位课题研究者每学期至少做一节研究课,从而探索合适的的教学模式和教学方法,观察学生在信息技术环境下的自主学习活动方式,研究者所运用的教学模式、教学方法是否促进了学生的信息素养的形成,学习效果的提高。然后在总结的基础上,进行再实践。这样,从实践中来,到实践中去,在实践过程中进行研究,以体现参与和合作为特征。
(2)调查法。
实验的过程中需要不断对实验对象进行调查、分析、总结,从而确定下一阶段的实验方案。所以,调查法也是我们实验过程中一项重要的研究方法。通过调查问卷、谈话法等形式,针对研究现状不断提出改革意见或方案,并在教学实践基础上不断验证、修正教学行为,提出新的具体目标,使我们的研究具有较高的可信度与说服力,以提高研究的价值。
(3)经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼,进行定量和定性分析,及时调整和改进教学方法,得出能揭示教育现象的本质和规律,确定具有普遍意义和推广价值的方法。
(4)观察法是教师有目的,有计划地对学生在新的教学模式和教学方法下的外在表现进行考察,然后通过学生在学习过程中的现状进行分析的一种方法。
(5)文献研究法。研究者通过各种途径搜集有关教学模式教学方法等方面的文献资料及教育界的最新动态,进行分析研究。
9、技术路线
(1)课题小组成员明确分工,负责各自相应课题内容。
(2)分析研究大学语文散文、诗歌、小说、戏剧传统教学的优势与劣势;
(3)分析研究信息技术环境下大学语文散文、诗歌、小说、戏剧教学优势与劣势;
(4)探寻出具有规律性的内容,构建大学语文传统教学与信息技术环境下教学的整合的总模式。
10、实施步骤
本课题研究时间为12个月,从2009年8月到2010年7月。
(1)准备阶段(2009年8月—2009年11月)
讨论制定课题研究方案,递交上级部门审批;成立课题组,制定具体的实施计划,进行开题论证并修改完善方案。
(2)实施阶段(2009年12月—2010年5月)
查找资料采用问卷调查、座谈会、个别谈话等形式展开调查,分析现状,收集大学语文学科传统教学与信息技术条件下教学整合的优势互补的方法。
在课堂教学中,选定课例,共同设计课案,骨干教师上课,大家听课,观察,形成初期研究成果。
在前一轮研究的基础上,运用总结的经验再选相同或相似的课例来设计课案,再上课,再观察,再反思,再总结。
完成阶段研究报告,课题组组织召开阶段成果交流总结会,总结交流研究经验,进一步完善研究方案。
(3)总结结题阶段(2010年6月—2010年7月)
参 考 文 献
1、进一步收集、整理研究资料,形成成果,作好结题准备。
2、聘请有关专家、学者,审定有关研究资料,结题。■
目前,我国广大从事语文教学的工作者已经日益认识到利用新媒体技术拓展语文教学空间的重要性和必要性,信息技术在现代化的教学过程中将起到前所未有的教学辅助作用,例如,早在2002年10月在广东珠海市召开的首届汉语文教学与信息技术研讨会上,一些专家学者就提出了信息技术与传统语文教学的“整合”问题(2002年《中学语文教学》杂志第11期)。这些年来,关于传统语文教学与信息技术的“整合”研究,日益受到全国中小学的重视和推广。而针对大学语文教学的研究成果几乎没有,还有待进一步探索、完善。为此,我们课题组几年来做了不少前期研究工族,力求找到大学语文传统教学与信息技术环境下整合的契合点。在进行对比之后,我们发现:大学语文传统教学和信息技术条件下的教学这两种教学模式均有各自的优势和劣势,只有将他们的优势充分发挥出来,才能达到优化教学之目的。
1、选题意义
二十一世纪以来,由于信息技术的飞速发展,教学中完全丢弃传统教学模式,似乎成为一种时尚。就拿大学语文教学来说,有的教师把许多跟教材关系不大的资料拷贝过来供学生使用,作为课堂教学中的点缀品,使课堂成了“表演课”,“装门面”课;有的教师利用课件代替感情的传达,师生之间只是冷冰冰的机器交互,没有言语的灵性的碰撞,合作交流的乐趣等等。结果是一些传统的教学理念和手段(如:教师的板书、语言等特有的人文素养和人格魅力)正在淡化和消失,学生的学习方式、教师的教学方式并没有得到质的改善,学生的主动精神和主体意识难以发挥,更谈不上创新能力的培养和终身学习能力的发展了。这些情况的出现,引出一个十分值得思考的问题,那就是——在信息技术环境下,如何精心设计教学过程,真正提高教学效率,让大学语文传统教学模式的优势与信息技术的优势相互补充,充分融合。
(1)大学语文传统教学与信息技术环境下教学的整合,有利于课堂教学结构的优化。
(2)大学语文传统教学与信息技术环境下教学的整合,体现“以生为本”的思想,使学生真正成为教学活动的参与者和实施者,让课堂焕发出生命的活力。
(3)大学语文传统教学与信息技术环境下教学的整合,有利于提高学生的综合素质。
两种教学模式的优化组合,有利于提高学生的探究能力和创新能力、协作能力,有利于促进学生非智力因素的和谐发展,形成健全的人格。
(4)大学语文传统教学与信息技术环境教学下的整合,有利于提高教师的教学研究水平
探究两种教学模式的最佳组合,就要求教师要投入更多的时间和精力,进行教学研究,提高自己的综合素质,以适应学生学习的要求。
(5)大学语文传统教学与基于信息技术环境下教学的高度整合,是提高教育质量、教学效率的重要途径。整个教学系统保持协调一致,优化教学方法和教学过程,真正实现大学语文教学由“高耗低效”向“低耗高效”的转变,提高教育质量、教学效率。
2、研究价值
该课题的研究,理论上可以揭示高校大学语文教学的对策和方法——既充分发挥大学语文传统教学的优势,也积极利用信息技术,做到恰当结合,综合运用,实现二者的高度融合,以指导高校大学语文的实践教学。
3、研究目标
(1)探索大学语文传统教学与信息技术环境下教学的优势互补的的途径、策略和方法,实现大学语文传统教学与信息技术环境下教学的最优整合;
(2)优化课堂教学过程,促进教师教学方式与学生学习方式的变革,提高课堂教学质量和效益;
(3)设计开发适合课题研究的相关大学语文教学资源;
(4)培养一批具有本课题先进教育教学理念的学科带头人。
4、研究内容
(1)大学语文诗歌传统教学与信息技术下的教学整合研究
(2)大学语文散文传统教学与信息技术下的教学整合研究
(3)大学语文小说传统教学与信息技术下的教学整合研究
(4)大学语文戏剧传统教学与信息技术下的教学整合研究
5、主要观点
(1)运用信息技术时千万别忘记了语文的根本
(2)大学语文教学要注意传统教学与信息技术环境下教学的优势互补。
6、创新之处
提出对一线教学实践和研究具有参考价值的观点,填补在大学语文教学领域的研究空白——既充分发挥大学语文传统教学的优势,也积极利用信息技术,做到恰当结合,综合运用,实现二者的高度融合。
7、研究思路
对本课题目前的研究现状进行广泛深入的调查了解,掌握第一手资料;积极学习借鉴与本课题有关的现有研究成果,深入思考,进行实践,最终形成具有实践指导意义的研究成果。
8、研究方法
(1)行动研究法。
我们的课题组研究主要采用的是行动研究法。在应用行动研究法进行研究时,将努力把握好计划、行动、考察、反馈和调整五个基本环节和螺旋式上升的规律。每位课题研究者每学期至少做一节研究课,从而探索合适的的教学模式和教学方法,观察学生在信息技术环境下的自主学习活动方式,研究者所运用的教学模式、教学方法是否促进了学生的信息素养的形成,学习效果的提高。然后在总结的基础上,进行再实践。这样,从实践中来,到实践中去,在实践过程中进行研究,以体现参与和合作为特征。
(2)调查法。
实验的过程中需要不断对实验对象进行调查、分析、总结,从而确定下一阶段的实验方案。所以,调查法也是我们实验过程中一项重要的研究方法。通过调查问卷、谈话法等形式,针对研究现状不断提出改革意见或方案,并在教学实践基础上不断验证、修正教学行为,提出新的具体目标,使我们的研究具有较高的可信度与说服力,以提高研究的价值。
(3)经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼,进行定量和定性分析,及时调整和改进教学方法,得出能揭示教育现象的本质和规律,确定具有普遍意义和推广价值的方法。
(4)观察法是教师有目的,有计划地对学生在新的教学模式和教学方法下的外在表现进行考察,然后通过学生在学习过程中的现状进行分析的一种方法。
(5)文献研究法。研究者通过各种途径搜集有关教学模式教学方法等方面的文献资料及教育界的最新动态,进行分析研究。
9、技术路线
(1)课题小组成员明确分工,负责各自相应课题内容。
(2)分析研究大学语文散文、诗歌、小说、戏剧传统教学的优势与劣势;
(3)分析研究信息技术环境下大学语文散文、诗歌、小说、戏剧教学优势与劣势;
(4)探寻出具有规律性的内容,构建大学语文传统教学与信息技术环境下教学的整合的总模式。
10、实施步骤
本课题研究时间为12个月,从2009年8月到2010年7月。
(1)准备阶段(2009年8月—2009年11月)
讨论制定课题研究方案,递交上级部门审批;成立课题组,制定具体的实施计划,进行开题论证并修改完善方案。
(2)实施阶段(2009年12月—2010年5月)
查找资料采用问卷调查、座谈会、个别谈话等形式展开调查,分析现状,收集大学语文学科传统教学与信息技术条件下教学整合的优势互补的方法。
在课堂教学中,选定课例,共同设计课案,骨干教师上课,大家听课,观察,形成初期研究成果。
在前一轮研究的基础上,运用总结的经验再选相同或相似的课例来设计课案,再上课,再观察,再反思,再总结。
完成阶段研究报告,课题组组织召开阶段成果交流总结会,总结交流研究经验,进一步完善研究方案。
(3)总结结题阶段(2010年6月—2010年7月)
参 考 文 献
1、进一步收集、整理研究资料,形成成果,作好结题准备。
2、聘请有关专家、学者,审定有关研究资料,结题。■