论文部分内容阅读
摘 要：随着我国新课程改革的不断推进与发展，小学教育越来越重视学生的创新意识与动手能力培养，以强化学生的学习质量，提高学生的综合能力，促进学生的综合发展。近年来，STEAM教育理念在小学科学生活化实验教学中得到广泛应用，不仅大大提升了学生的学习积极性，强化实验效果，还进一步满足了新时期学生的发展需求，对我国的现代教育具有重要影响。现阶段，如何有效利用STEAM教育理念，提高小学科学生活化实验教学质量，已经成为社会广泛关注的首要课题，并受到人们的普遍重视。本文主要就STEAM在小学科学生活化实验教学中的有效应用展开分析，希望对日后的相关研究有所帮助。
关键词：STEAM教育；小学科学；生活化实验；有效开发
在小学教学过程中，小学科学教学是提升学生的创造能力，强化学生的动手操作能力，提高学生的综合素养的主要途径。因而，如何更好地开展小学科学生活化实验教学，加强学生理论联系实际的能力，是当前小学科学教师所要解决的首要问题。STEAM教育最早由美国提出，并一经提出在全球范围内得到广泛应用，因此，下文主要就STEAM在当前小学科学生活化实验的有效开发进行研究，以提升学生的学习质量，促进我国教育事业的快速发展。
一、坚持“从做中学”的教学理念，增强学生的学习体验
近年来，在STEAM教育理念下，小学科学教学越来越重视学生的动手能力培养，并通过设计生活化的教学活动，深化学生的知识记忆，提升学生的核心素养。同时，“从做中学”的教学理念广泛应用于小学科学生活化实验教学当中，不仅有效提升了学生的学习兴趣，增强学生的动手能力，还进一步提升了课堂教学质量，对学生的全面发展具有重要作用。“从做中学”的教学理念主要强调让学生在教学活动中、日常生活中，学习科学知识，积累实验经验，从而提高实验能力。例如，在学习小学科学三年级上册的《它们吸水吗》这部分知识时，首先，教师应准确导入教材内容，突出教学重点。其次，根据教材内容，选择一片木片、一张纸、一块金属片、一块塑料片进行吸收实验。再次，通过实验观察，让学生对生活化实验进行总结，并鼓励学生以分组形式，进行课后实验练习，提高学生的知识记忆。最后，对学生的课堂表现给予及时、肯定的评价，树立学生的学习信心，提高教学质量。
二、做到生活联系实际，提高学生的学习能力
随着我国教育体制的不断革新与发展，传统的教学理念与教学模式已经无法满足新时期学生的发展需求，因而转变教学观念、创新教学模式、完善教学策略势在必行。在STEAM教育理念下，小学科学教师应深入学生群体当中，掌握学生的学习动态与发展特点，并根据学生的实际情况，设计符合学生发展的教学活动，提高学生理论联系实际的能力，促进学生的全面发展。例如，在学习《造一艘小船》这部分知识时，首先，分别向学生介绍木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰等相关船型，提高课堂教学氛围。其次，以提问的形式，激发学生对实验教学的学习兴趣。如“同学们喜欢哪种小船？”“希望自己造的小船有什么特点？”“造这种小船需要什么材料？”。最后，做到课堂教学与课外教学的有效融合，如开展小船评比活动，组织学生进行小船比赛等，提高学生的学习效果，促进小学科学生活化实验教学的更好開展。
三、创设情境教学，强化学生的操作能力
近年来，在STEAM教育理念下，情境教学模式在我国小学院校中得到广泛应用，以强化学生的知识记忆，深化学生的实验认知。同时，在实际教学过程中，要想实现情境教学的有效应用，应做到以下几点：首先，结合学生的实际情况，确立实验目标，并根据教材内容，创设符合学习内容的教学情境，从而提升学生的学习效果，强化教学质量。其次，充分利用教学资源，融合STEAM教育理念，根据学生兴趣爱好，开展探究活动。例如，在学习教科版《阳光下的影子》这部分知识时，首先，向学生讲解什么叫光源，什么叫投影，突出教学重点。其次，结合生活实际，以举例问答方式帮助学生分辨哪些是光源，如蜡烛、镜子、月光灯光等，深化学生对科学知识的认知。最后，组织学生进行“阳关下的影子”观察，并对早上、中午、傍晚的影子方向、长短变化进行总结，强化学生的实践能力，提高学生的核心素养。
综上所述，习近平总书记有言：“少年强，则中国强”，小学生是国家未来发展的希望，是提高国家综合国力的主要力量，因而提高学生的综合能力，优化学生的学习质量，加强学生的素质培养至关重要。所以，在小学科学生活化实验教学过程中，教师应积极运用STEAM教育理念，创设良好的课堂教学氛围，并根据学生的实际情况，设置更贴合学生日常生活的教学活动，激发学生的学习兴趣，从而在提升课堂教学质量的同时，促进当代小学生的快速发展。
参考文献：
[1]潘怡涛.初探STEAM与小学科学课程的有效结合[J].都市家教月刊，2017（7）：118-118.
[2]奚金牛.STEAM教育和小学科学课程整合的可行性探析[J].新课程（上），2017（5）：96-96.
作者简介：林展锋，浙江省玉环市城关中心小学。
关键词：STEAM教育；小学科学；生活化实验；有效开发
在小学教学过程中，小学科学教学是提升学生的创造能力，强化学生的动手操作能力，提高学生的综合素养的主要途径。因而，如何更好地开展小学科学生活化实验教学，加强学生理论联系实际的能力，是当前小学科学教师所要解决的首要问题。STEAM教育最早由美国提出，并一经提出在全球范围内得到广泛应用，因此，下文主要就STEAM在当前小学科学生活化实验的有效开发进行研究，以提升学生的学习质量，促进我国教育事业的快速发展。
一、坚持“从做中学”的教学理念，增强学生的学习体验
近年来，在STEAM教育理念下，小学科学教学越来越重视学生的动手能力培养，并通过设计生活化的教学活动，深化学生的知识记忆，提升学生的核心素养。同时，“从做中学”的教学理念广泛应用于小学科学生活化实验教学当中，不仅有效提升了学生的学习兴趣，增强学生的动手能力，还进一步提升了课堂教学质量，对学生的全面发展具有重要作用。“从做中学”的教学理念主要强调让学生在教学活动中、日常生活中，学习科学知识，积累实验经验，从而提高实验能力。例如，在学习小学科学三年级上册的《它们吸水吗》这部分知识时，首先，教师应准确导入教材内容，突出教学重点。其次，根据教材内容，选择一片木片、一张纸、一块金属片、一块塑料片进行吸收实验。再次，通过实验观察，让学生对生活化实验进行总结，并鼓励学生以分组形式，进行课后实验练习，提高学生的知识记忆。最后，对学生的课堂表现给予及时、肯定的评价，树立学生的学习信心，提高教学质量。
二、做到生活联系实际，提高学生的学习能力
随着我国教育体制的不断革新与发展，传统的教学理念与教学模式已经无法满足新时期学生的发展需求，因而转变教学观念、创新教学模式、完善教学策略势在必行。在STEAM教育理念下，小学科学教师应深入学生群体当中，掌握学生的学习动态与发展特点，并根据学生的实际情况，设计符合学生发展的教学活动，提高学生理论联系实际的能力，促进学生的全面发展。例如，在学习《造一艘小船》这部分知识时，首先，分别向学生介绍木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰等相关船型，提高课堂教学氛围。其次，以提问的形式，激发学生对实验教学的学习兴趣。如“同学们喜欢哪种小船？”“希望自己造的小船有什么特点？”“造这种小船需要什么材料？”。最后，做到课堂教学与课外教学的有效融合，如开展小船评比活动，组织学生进行小船比赛等，提高学生的学习效果，促进小学科学生活化实验教学的更好開展。
三、创设情境教学，强化学生的操作能力
近年来，在STEAM教育理念下，情境教学模式在我国小学院校中得到广泛应用，以强化学生的知识记忆，深化学生的实验认知。同时，在实际教学过程中，要想实现情境教学的有效应用，应做到以下几点：首先，结合学生的实际情况，确立实验目标，并根据教材内容，创设符合学习内容的教学情境，从而提升学生的学习效果，强化教学质量。其次，充分利用教学资源，融合STEAM教育理念，根据学生兴趣爱好，开展探究活动。例如，在学习教科版《阳光下的影子》这部分知识时，首先，向学生讲解什么叫光源，什么叫投影，突出教学重点。其次，结合生活实际，以举例问答方式帮助学生分辨哪些是光源，如蜡烛、镜子、月光灯光等，深化学生对科学知识的认知。最后，组织学生进行“阳关下的影子”观察，并对早上、中午、傍晚的影子方向、长短变化进行总结，强化学生的实践能力，提高学生的核心素养。
综上所述，习近平总书记有言：“少年强，则中国强”，小学生是国家未来发展的希望，是提高国家综合国力的主要力量，因而提高学生的综合能力，优化学生的学习质量，加强学生的素质培养至关重要。所以，在小学科学生活化实验教学过程中，教师应积极运用STEAM教育理念，创设良好的课堂教学氛围，并根据学生的实际情况，设置更贴合学生日常生活的教学活动，激发学生的学习兴趣，从而在提升课堂教学质量的同时，促进当代小学生的快速发展。
参考文献：
[1]潘怡涛.初探STEAM与小学科学课程的有效结合[J].都市家教月刊，2017（7）：118-118.
[2]奚金牛.STEAM教育和小学科学课程整合的可行性探析[J].新课程（上），2017（5）：96-96.
作者简介：林展锋，浙江省玉环市城关中心小学。