论文部分内容阅读
摘 要:探討了学科与专业的概念,分析了学科建设与专业建设的关系。阐释了学科建设的核心任务是本科创新人才培养,提出了学科专业融合服务创新人才培养的措施。
关键词:学科专业人才培养
中图分类号:G647 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(b)-0016-01
从我国“科教兴国、人才强国”和建设创新型国家总体目标的提出以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布,可以看出培养和造就大批高素质创新人才已经提到战略高度。高素质创新人才的培养要求高校不仅教给学生知识,还要培养能力,关注其素质,培养具有科学素养、人文素养和专业素养统一的健全人格的人。学科是高等学校的基本要素,是高校履行人才培养、科学研究和社会服务三大社会职能的载体。学科将这三大职能整合形成的平台是高素质创新人才培养的沃土。
1 学科和专业
学科从不同角度有不同的解释:(1)学术分类。指一定科学领域或一门科学的分支。如物理学、教育学等;(2)教学分类。学校教学内容的基本单位,指为培养人才而设立的教学科目。我们通常意义上的学科是指高等学校或科研机构为培养高级人才而设立的教学科目。“大学是传授高深学问的场所”,而各种不同的“学问”则以学科的形式出现,学科理所当然地成为了承担大学职能的基本单元。在此,我们把大学学科定义为:“大学学科是以知识分类为基础,以高深专门知识为学术活动的对象,承担大学职能的基本单元。”
专业是高校培养人才的基本单位,它能够通过专门教育和训练,促进学生获得较高的专门知识与能力,以便为社会提供忠实而有效的服务。专业是按照社会对不同领域和岗位的专门人才的需要来设置。学科知识是构成专业的原料,不同领域的专门人才需要什么样的知识结构,专业就通过对相关的学科知识进行切块、组织来形成课程以及一定的课程组合的方式来满足。专业以学科为依托,有时某个专业需要若干个学科支撑,有时某个学科又下设若干个专业。一个专业是由适用于其需要的若干学科中的部分内容构成,而不是由若干学科中的所有内容构成。
2 学科建设和专业建设
2.1 学科建设和专业建设的内容
学科建设的构成要素主要有学科带头人、学科梯队、科研课题、研究仪器设备、学科建设管理人员等;学科建设主要是学术梯队建设、研究设施建设、确定研究方向争取研究项目,形成科学、合理的学科管理制度等,目标是取得更高水平的研究成果。学科建设的作用表现在五个方面:(1)学科水平决定一所大学的水平,是高校办学水平和综合实力最主要的体现;(2)学科是人才吸引的强磁场,人才培养的沃土;(3)学科对人的发展起着定向和规范的作用;(4)学科建设是构筑高校核心竞争力的必由之路;(5)学科建设是大学发展的平台,是大学人才培养、科学研究和社会服务三大社会功能的基础。
专业建设的构成要素主要有教师、课程、教材、实验与教学管理人员等。而专业建设主要是专业培养目标与培养方案的制订、专业教学手段与教学方法的改进、人才培养模式的改革、课程开发、教材建设、实验室与实习基地建设等。高等学校专业的划分是以学科分类为基础,是与社会职业分工相适应的。专业建设的作用表现在三个方面:(1)专业水平反映了学校本科人才培养的水平。(2)专业是学校培养学生传授技能的平台,反映学校学科水平。(3)专业建设是提高学生就业综合竞争力的重要途径。
2.2 学科建设和专业建设的关系
高校进行学科建设必须搞清楚学科建设与专业建设的关系。原因为:一是历来非研究型大学不重视学科建设或对学科建设认识不清;二是这些院校大部分学科的科学研究基础非常薄弱;三是学科建设与专业建设关系问题在实践中凸显出来的时间不长。
学科建设是对相关学科点和学科体系的科学规划和重点建设,从而形成和提升人才培养与科学研究的综合实力。学科建设与专业建设密不可分,学科建设是基础,学科建设的成果可以作为专业建设的原料,但也可以有非专业建设的用途,例如,可以作为直接为当地生产建设所用。专业建设是成果,中间通过课程这一桥梁来连接。市场对人才规格的要求的变化引起专业的调整,也是促进学科建设的动力之一。
3 学科与专业融合服务本科创新人才培养
3.1 明确专业人才培养是学科建设的核心任务
在我国众多的大学,尤其是重点大学里,很多人谈论学科建设主要指科学研究。偶尔也有人会提一下教学应该包含在学科建设中,但在实际行动中,却鲜见有人会把教学相关的事项包含在学科建设的计划或项目中。大学的管理者和教师们自然就把学科建设的注意力放在科学研究上了。学科建设的首要任务是满足于专业建设以完成人才培养。如果学科建设不以专业建设为目的,学科建设将成为空中楼阁;反之如果专业建设不以学科建设为基础,则其专业建设将成为无本之木、无源之水。
3.2 学科建设促进本科创新人才培养
把中国建设成创新型国家,大学在这个历史阶段最重要的任务是培养尽可能多的有一定创新能力的人才。而大学中最大的、最基本的受教育群体是本科生。大学中对人生影响最大的阶段是本科阶段。
学科建设是保证和提高教学质量的重要基础,教学质量是评价学科建设的重要指标。如果没有合理的学科体系和一批在国内外有重要影响的高水平学科,则很难培养高质量的人才。因此,人才培养与学科建设密不可分,必须将教学建设纳入学科建设之中。教学建设包括专业建设、课程建设、教学基地建设、教材建设、课外创新活动环境建设、教学法改革和学风建设等方面。要特别注意将本科教学纳入学科建设,强化学科建设以促进本科教学,高水平的学科建设平台为本科创新人才培养提供了沃土。
首先,以课程为桥梁,促进教研相长。课程、教学内容、教材与学科建设密切相关,这三者通过教学联系在一起。学科建设所取得的最新科研成果充实、更新教学内容,编写教材,设置学科前沿性的选修课或讲座。
第二,通过学科平台建设培养、锻炼优秀师资,为创新人才的培养提供智力保障。
第三,学科建设先进的硬件条件,为本科创新人才培养提供良好的平台。学生通过参加教师的课题深入实验室,获得高层次的实践机会。
第四,学科建设中构建的产学研平台为学生的创新能力培养提供了优秀的条件。
第五,将学科建设中的科研课题转化本科毕业设计(论文)和实验项目,为创新人才培养提供良好的途径。
参考文献
[1] 康兰.关于大学学科和大学学科建设概念的思考[J].观察,2010,2:9～10.
[2] 王梅.我国高校学科建设研究述评[J].中国地质大学学报(社会科学版),2006,1:76～81.
[3] 王益民.学科建设与管理初探[J].北京印刷学院学报,2005,12:22～26.
关键词:学科专业人才培养
中图分类号:G647 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(b)-0016-01
从我国“科教兴国、人才强国”和建设创新型国家总体目标的提出以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布,可以看出培养和造就大批高素质创新人才已经提到战略高度。高素质创新人才的培养要求高校不仅教给学生知识,还要培养能力,关注其素质,培养具有科学素养、人文素养和专业素养统一的健全人格的人。学科是高等学校的基本要素,是高校履行人才培养、科学研究和社会服务三大社会职能的载体。学科将这三大职能整合形成的平台是高素质创新人才培养的沃土。
1 学科和专业
学科从不同角度有不同的解释:(1)学术分类。指一定科学领域或一门科学的分支。如物理学、教育学等;(2)教学分类。学校教学内容的基本单位,指为培养人才而设立的教学科目。我们通常意义上的学科是指高等学校或科研机构为培养高级人才而设立的教学科目。“大学是传授高深学问的场所”,而各种不同的“学问”则以学科的形式出现,学科理所当然地成为了承担大学职能的基本单元。在此,我们把大学学科定义为:“大学学科是以知识分类为基础,以高深专门知识为学术活动的对象,承担大学职能的基本单元。”
专业是高校培养人才的基本单位,它能够通过专门教育和训练,促进学生获得较高的专门知识与能力,以便为社会提供忠实而有效的服务。专业是按照社会对不同领域和岗位的专门人才的需要来设置。学科知识是构成专业的原料,不同领域的专门人才需要什么样的知识结构,专业就通过对相关的学科知识进行切块、组织来形成课程以及一定的课程组合的方式来满足。专业以学科为依托,有时某个专业需要若干个学科支撑,有时某个学科又下设若干个专业。一个专业是由适用于其需要的若干学科中的部分内容构成,而不是由若干学科中的所有内容构成。
2 学科建设和专业建设
2.1 学科建设和专业建设的内容
学科建设的构成要素主要有学科带头人、学科梯队、科研课题、研究仪器设备、学科建设管理人员等;学科建设主要是学术梯队建设、研究设施建设、确定研究方向争取研究项目,形成科学、合理的学科管理制度等,目标是取得更高水平的研究成果。学科建设的作用表现在五个方面:(1)学科水平决定一所大学的水平,是高校办学水平和综合实力最主要的体现;(2)学科是人才吸引的强磁场,人才培养的沃土;(3)学科对人的发展起着定向和规范的作用;(4)学科建设是构筑高校核心竞争力的必由之路;(5)学科建设是大学发展的平台,是大学人才培养、科学研究和社会服务三大社会功能的基础。
专业建设的构成要素主要有教师、课程、教材、实验与教学管理人员等。而专业建设主要是专业培养目标与培养方案的制订、专业教学手段与教学方法的改进、人才培养模式的改革、课程开发、教材建设、实验室与实习基地建设等。高等学校专业的划分是以学科分类为基础,是与社会职业分工相适应的。专业建设的作用表现在三个方面:(1)专业水平反映了学校本科人才培养的水平。(2)专业是学校培养学生传授技能的平台,反映学校学科水平。(3)专业建设是提高学生就业综合竞争力的重要途径。
2.2 学科建设和专业建设的关系
高校进行学科建设必须搞清楚学科建设与专业建设的关系。原因为:一是历来非研究型大学不重视学科建设或对学科建设认识不清;二是这些院校大部分学科的科学研究基础非常薄弱;三是学科建设与专业建设关系问题在实践中凸显出来的时间不长。
学科建设是对相关学科点和学科体系的科学规划和重点建设,从而形成和提升人才培养与科学研究的综合实力。学科建设与专业建设密不可分,学科建设是基础,学科建设的成果可以作为专业建设的原料,但也可以有非专业建设的用途,例如,可以作为直接为当地生产建设所用。专业建设是成果,中间通过课程这一桥梁来连接。市场对人才规格的要求的变化引起专业的调整,也是促进学科建设的动力之一。
3 学科与专业融合服务本科创新人才培养
3.1 明确专业人才培养是学科建设的核心任务
在我国众多的大学,尤其是重点大学里,很多人谈论学科建设主要指科学研究。偶尔也有人会提一下教学应该包含在学科建设中,但在实际行动中,却鲜见有人会把教学相关的事项包含在学科建设的计划或项目中。大学的管理者和教师们自然就把学科建设的注意力放在科学研究上了。学科建设的首要任务是满足于专业建设以完成人才培养。如果学科建设不以专业建设为目的,学科建设将成为空中楼阁;反之如果专业建设不以学科建设为基础,则其专业建设将成为无本之木、无源之水。
3.2 学科建设促进本科创新人才培养
把中国建设成创新型国家,大学在这个历史阶段最重要的任务是培养尽可能多的有一定创新能力的人才。而大学中最大的、最基本的受教育群体是本科生。大学中对人生影响最大的阶段是本科阶段。
学科建设是保证和提高教学质量的重要基础,教学质量是评价学科建设的重要指标。如果没有合理的学科体系和一批在国内外有重要影响的高水平学科,则很难培养高质量的人才。因此,人才培养与学科建设密不可分,必须将教学建设纳入学科建设之中。教学建设包括专业建设、课程建设、教学基地建设、教材建设、课外创新活动环境建设、教学法改革和学风建设等方面。要特别注意将本科教学纳入学科建设,强化学科建设以促进本科教学,高水平的学科建设平台为本科创新人才培养提供了沃土。
首先,以课程为桥梁,促进教研相长。课程、教学内容、教材与学科建设密切相关,这三者通过教学联系在一起。学科建设所取得的最新科研成果充实、更新教学内容,编写教材,设置学科前沿性的选修课或讲座。
第二,通过学科平台建设培养、锻炼优秀师资,为创新人才的培养提供智力保障。
第三,学科建设先进的硬件条件,为本科创新人才培养提供良好的平台。学生通过参加教师的课题深入实验室,获得高层次的实践机会。
第四,学科建设中构建的产学研平台为学生的创新能力培养提供了优秀的条件。
第五,将学科建设中的科研课题转化本科毕业设计(论文)和实验项目,为创新人才培养提供良好的途径。
参考文献
[1] 康兰.关于大学学科和大学学科建设概念的思考[J].观察,2010,2:9～10.
[2] 王梅.我国高校学科建设研究述评[J].中国地质大学学报(社会科学版),2006,1:76～81.
[3] 王益民.学科建设与管理初探[J].北京印刷学院学报,2005,12:22～26.