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一度，在语文教学中独自摸索，甚至陷入迷惘中，很久以来，一直不明白——语文课该怎么上？上些什么？面对一篇文章，我们该以此为媒介传达给学生什么信息？
有幸听了毛洪淇老师一堂《苏州园林》，感触良多。毛老师的这堂课，授课思路与传统的模式大相径庭。关于说明文的文体知识丝毫没有涉及，整堂课围绕一个“美”字晕染开，仅仅抓住文章中的语言，从表达方式角度进行赏析，通过赏析美的语言、想象美的图画、感受美的氛围来提升鉴赏能力，拓展思维空间。这堂课将枯燥的议论文进行了华丽变身，学生的接受效果也是惊人的。有时，我们为课堂瘦瘦身，其实在无形中也给孩子的思维进行了减负，还原了语文的本真。语文本来就是语言文学，我们本就该读懂语文的原始概念，从原始概念出发，为教学目标瘦身、为教学内容瘦身、为教学环节瘦身。
一、为教学目标瘦身是为语文课堂瘦身的重心
一堂课的框架是由教学目标构建的，好的教学目标是课堂的导向标，会在一定程度上起到正确引导课堂走向的作用。而今，我们很多语文教师在目标的设计上，进入了一个误区。在浮夸的教学目标中恨不得将所有跟课文关联的东西都容纳进去，于是出现了一系列浮华的目标样式，譬如万能胶式、假大空式、贤妻良母式等等。尤其是贤妻良母式，是我们众多语文教師再设计目标时最容易走入的一个误区。比如，在设置《苏州园林》这一课目标时，有的老师会设置多达5个教学目标：
“①掌握生字词，会遣词造句。②学习议论文基本知识，了解议论文的特点。③明确苏州园林图画美的特点。④体会说明文语言准确的特点。⑤培养学生热爱祖国大好河山的感情。”
第一个目标，在本课是形同虚设，因为本课生僻字极少，极个别生僻字和多音字在初读中通过工具书足以解决，没有特别指出的必要。第五个目标是一种万能样式，仅通过一篇说明文就培养了学生热爱祖国大好河山的情感，却有些虚夸了。而第二个目标在毛老师的课堂中没有涉及，文体知识对学生来说其实是一个可圈可点的东西，《初中语文课课程标准》在阅读中并未对文体知识做特别的指示，刻意地强调文体知识，对初中学生来说是一个很抽象的概念。“新课标”对文学语言的鉴赏、科技作品精神的领悟、以及语法知识、表达方式等做了特别的强调，于是毛老师在这堂课中着重围绕表达方式展开，在鉴赏语言的同时，教会学生如何区分表达方式，一堂课的目标其实只有两个：
①鉴赏美的语言，感受苏州园林的“图画美”。②区分多种表达方式。
目标缩水了，课堂自然就随之减负了，目标简单了，自然也明确了，孩子学习的目的性也增强了，学习效果自然有所改善。
二、为教学环节瘦身是语文课堂返璞归真的有效手段
我们语文教师在设计课堂环节时，往往会刻意求新，在环节中增加很多能吸引看客眼球的噱头，诚然，这些环节可能为课堂注入一点活力和精气神儿，但是，对于语文教学本身的价值有多大，这是一个值得商榷的问题。有的同仁在设计《苏州园林》的课堂环节时，可能会设置诸如此类的环节：赏美图，走进苏州园林;读资料，了解叶老轶事;动动手，绘出苏州园林……这些繁琐的环节抑或会激发学生的一点兴趣，但“赏美图”的具象教学行为对培养学生感悟文字能力、拓展想象空间的能力，弊与利的天平会向哪端倾斜？“了解叶老”固然有一定的价值，我不反对学生在学习文章前要将其置于特定背景下，也坚信亲近作者、了解时代背景是解读文章骨血的一柄不可替代的利刃，但前提必须是这篇文章的思想性较强，而授课对象的理解能力又有一定的局限性。但这篇知识性和科学性较强的说明文，了解叶老又为哪般？
反躬自省，或许是出于对立标课、公开课、优质课的膜拜，语文课堂越加地热闹起来，轰轰烈烈的语文课堂其实是语文教学风气浮躁的缩影。为环节瘦身最终的目的是让语文课堂返璞归真。只有课堂返璞归真了，语文学科才能凸显它的本真，实现它的价值。
三、为教学内容瘦身是提升语文教学效果的必要前提
教学内容与教学目标是息息相关的，是教学目标的具体和细化。有时我们会疑惑：一堂课我们要设置多少内容才合适？在“全面”跟“精炼”之间该如何权衡？
方案一：扫除字词障碍、理清文章结构、明确文章文体、确立文章中心、围绕文章内容和语句逐段提出疑问并解疑、理解作者思想感情。
方案二：自查工具书，在初读中自行解决生字词、鉴赏文中部分美的语言并有意识运用、探讨了解文章主旨和情感。
前者看起来似乎有些杂乱无绪，后者则比较清晰明了。其实一节课重点解决的问题只有一两个，集中解决这一两个问题，有利于学生更好地咀嚼反刍。我们不妨将课堂比作一棵树，教学目标是树干，那么教学环节便是树枝，教学内容就是树杈、树叶和果子。众所周知，枝杈过多，则不利于结果子，我们是选择枝杈茂盛，叶片肥厚而繁密，还是选择硕果累累，叶子和枝杈做其陪衬呢？
语文，作为基础学科，培养学生的语言鉴赏能力、文本理解能力、语言表达能力对其他科目的学习是有所裨益的，在倡导“高效”课堂的同时，我们要将口号付诸于行动，从理论转向实践，摒弃华而不实的模式课堂，切实地发挥语文教师的效能。语文课堂的瘦身还需要语文教师转变教学观念和授课理念，不要将自己定位成无所不知、无所不晓、无所不能的万能哲人，企图在45分钟里将油、盐、酱、醋一股脑地倒进锅里，将面、点、汤、菜一并塞进孩子的嘴巴里。须明白，过犹不及，少食多餐，给孩子一点消化的空间，真正从根本上提高初中学生的语文能力。
有幸听了毛洪淇老师一堂《苏州园林》，感触良多。毛老师的这堂课，授课思路与传统的模式大相径庭。关于说明文的文体知识丝毫没有涉及，整堂课围绕一个“美”字晕染开，仅仅抓住文章中的语言，从表达方式角度进行赏析，通过赏析美的语言、想象美的图画、感受美的氛围来提升鉴赏能力，拓展思维空间。这堂课将枯燥的议论文进行了华丽变身，学生的接受效果也是惊人的。有时，我们为课堂瘦瘦身，其实在无形中也给孩子的思维进行了减负，还原了语文的本真。语文本来就是语言文学，我们本就该读懂语文的原始概念，从原始概念出发，为教学目标瘦身、为教学内容瘦身、为教学环节瘦身。
一、为教学目标瘦身是为语文课堂瘦身的重心
一堂课的框架是由教学目标构建的，好的教学目标是课堂的导向标，会在一定程度上起到正确引导课堂走向的作用。而今，我们很多语文教师在目标的设计上，进入了一个误区。在浮夸的教学目标中恨不得将所有跟课文关联的东西都容纳进去，于是出现了一系列浮华的目标样式，譬如万能胶式、假大空式、贤妻良母式等等。尤其是贤妻良母式，是我们众多语文教師再设计目标时最容易走入的一个误区。比如，在设置《苏州园林》这一课目标时，有的老师会设置多达5个教学目标：
“①掌握生字词，会遣词造句。②学习议论文基本知识，了解议论文的特点。③明确苏州园林图画美的特点。④体会说明文语言准确的特点。⑤培养学生热爱祖国大好河山的感情。”
第一个目标，在本课是形同虚设，因为本课生僻字极少，极个别生僻字和多音字在初读中通过工具书足以解决，没有特别指出的必要。第五个目标是一种万能样式，仅通过一篇说明文就培养了学生热爱祖国大好河山的情感，却有些虚夸了。而第二个目标在毛老师的课堂中没有涉及，文体知识对学生来说其实是一个可圈可点的东西，《初中语文课课程标准》在阅读中并未对文体知识做特别的指示，刻意地强调文体知识，对初中学生来说是一个很抽象的概念。“新课标”对文学语言的鉴赏、科技作品精神的领悟、以及语法知识、表达方式等做了特别的强调，于是毛老师在这堂课中着重围绕表达方式展开，在鉴赏语言的同时，教会学生如何区分表达方式，一堂课的目标其实只有两个：
①鉴赏美的语言，感受苏州园林的“图画美”。②区分多种表达方式。
目标缩水了，课堂自然就随之减负了，目标简单了，自然也明确了，孩子学习的目的性也增强了，学习效果自然有所改善。
二、为教学环节瘦身是语文课堂返璞归真的有效手段
我们语文教师在设计课堂环节时，往往会刻意求新，在环节中增加很多能吸引看客眼球的噱头，诚然，这些环节可能为课堂注入一点活力和精气神儿，但是，对于语文教学本身的价值有多大，这是一个值得商榷的问题。有的同仁在设计《苏州园林》的课堂环节时，可能会设置诸如此类的环节：赏美图，走进苏州园林;读资料，了解叶老轶事;动动手，绘出苏州园林……这些繁琐的环节抑或会激发学生的一点兴趣，但“赏美图”的具象教学行为对培养学生感悟文字能力、拓展想象空间的能力，弊与利的天平会向哪端倾斜？“了解叶老”固然有一定的价值，我不反对学生在学习文章前要将其置于特定背景下，也坚信亲近作者、了解时代背景是解读文章骨血的一柄不可替代的利刃，但前提必须是这篇文章的思想性较强，而授课对象的理解能力又有一定的局限性。但这篇知识性和科学性较强的说明文，了解叶老又为哪般？
反躬自省，或许是出于对立标课、公开课、优质课的膜拜，语文课堂越加地热闹起来，轰轰烈烈的语文课堂其实是语文教学风气浮躁的缩影。为环节瘦身最终的目的是让语文课堂返璞归真。只有课堂返璞归真了，语文学科才能凸显它的本真，实现它的价值。
三、为教学内容瘦身是提升语文教学效果的必要前提
教学内容与教学目标是息息相关的，是教学目标的具体和细化。有时我们会疑惑：一堂课我们要设置多少内容才合适？在“全面”跟“精炼”之间该如何权衡？
方案一：扫除字词障碍、理清文章结构、明确文章文体、确立文章中心、围绕文章内容和语句逐段提出疑问并解疑、理解作者思想感情。
方案二：自查工具书，在初读中自行解决生字词、鉴赏文中部分美的语言并有意识运用、探讨了解文章主旨和情感。
前者看起来似乎有些杂乱无绪，后者则比较清晰明了。其实一节课重点解决的问题只有一两个，集中解决这一两个问题，有利于学生更好地咀嚼反刍。我们不妨将课堂比作一棵树，教学目标是树干，那么教学环节便是树枝，教学内容就是树杈、树叶和果子。众所周知，枝杈过多，则不利于结果子，我们是选择枝杈茂盛，叶片肥厚而繁密，还是选择硕果累累，叶子和枝杈做其陪衬呢？
语文，作为基础学科，培养学生的语言鉴赏能力、文本理解能力、语言表达能力对其他科目的学习是有所裨益的，在倡导“高效”课堂的同时，我们要将口号付诸于行动，从理论转向实践，摒弃华而不实的模式课堂，切实地发挥语文教师的效能。语文课堂的瘦身还需要语文教师转变教学观念和授课理念，不要将自己定位成无所不知、无所不晓、无所不能的万能哲人，企图在45分钟里将油、盐、酱、醋一股脑地倒进锅里，将面、点、汤、菜一并塞进孩子的嘴巴里。须明白，过犹不及，少食多餐，给孩子一点消化的空间，真正从根本上提高初中学生的语文能力。