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摘要：课堂教学是学生获取物理知识的主要场所，为此在物理课堂教学中教师要在熟知教材内容的基础上，设计围绕教学目标的教学活动，有的放矢地开展教学活动，突出学生的主体地位。同时在这个过程中，教师要注意通过一定的手段，激发学生的学习欲望和学习热情，培养学生学习物理的兴趣，提高他们学习的主动性，课堂氛围，让学生成为课堂的主人。
关键词：课堂教学；主体地位；学习兴趣；积极性；主动性
前言
课堂教学是物理教学的基本形式，也是学生获取物理知识的主要场所。在物理课堂教学中，全面培养学生的物理能力，提高教师的教学质量是物理课堂教学的主要任务。笔者认为，物理课堂教学是学生获取物理知识的一个特殊认知过程，同时也是学生思维发展的过程，在这个过程中，教师要注重体现学生的主体地位，积极调动学生参与课堂的积极性和热情，在逐步提高物理教学质量的同时，逐步培养学生的物理素养和科学素质。现笔者就在物理课堂中如何体现学生的主体地位谈几点自己的看法。
一、 合理定位教学目标
在物理教学中，教师是否合理定位教学目标将会直接影响到学生学习目标的达成以及课堂教学过程的整体效果。为此，在教学中，教师要合理定位教学目标，并在教学过程中充分发挥教学目标的导向作用，有效连接各个教学环节，调动学生探索物理知识的积极性。在定位教学目标时，教师首先要注意以国家教委颁布的教学大纲为依据。其次，要注意结合学生的实际特点，从学生的认知结构和知识能力出发，根据学生现有的知识水平，合理地位，做到既不一味追求高层次目标，也不忽视高层次目标，进而结合学生实际，提出能体现不同的能力要求，不同深浅的教学目标。此外，在定位教學目标时，教师要注意在培养学生能力方面，教师所提出的教学目标是为了促使大多数学生都能在原有的基础上有所发展，而非主要是为了部分学生而设置的。最后，教师在制定教学目标时，除了明确教学内容中各知识点的具体达成目标外，还要主要把握好教学中的方向目标以及学生的学习目标。所谓，方向目标指的是教学在教学过程中，需要一定时间段，也就是多节课的积累才能逐步达到的目标。而学生的学习目标则是通过学习学生能够获取的知识与能力方面达到的目标，比如说在学习牛顿第一定律时，理解并掌握该定律的含义及其运用。
二、 合理设计凸显学生的主体性
根据新课程理念，在教学中教师主要起到的作用是主导作用，而学生才是学习和发展的主体。而且无论什么样的教学过程，其最终目的都要以促进学生的认知发展为最终目标。所以，新课程强调学生在学习过程中积极参与的重要性。这也要求教师在教学中要注意改变传统教学中填鸭式的教学形式，要注意把教学目光投向学生，关注学生的学习状况，结合学生的认知结构精心设计教学环节，充分挥发学生的主体作用，让学生在学习的过程中，在获得知识的同时，不断提高能力，发展个性。为此，在物理课堂教学中，教师要注意合理设计自己的课堂教学，以发挥学生的主体作用。为此教师在设计教学时首先要注意激发学生的学习欲望和学习热情。比如说在学习有关牛顿第一定律的相关知识时，教师可以引入如笛卡尔、伽利略、牛顿等著名科学界的事迹，从而让学生意识到这一定律的得出是众多科学家艰辛付出所得的，进而发挥榜样的作用，培养学生严谨的科学态度，激发学生的学习兴趣。除此之外，在教学中教师还可以联系社会生活实际，向学生介绍一些生活中的科学家或者是劳动模范的光辉业绩，进一步固化学生的学习动机，激发学生的学习欲望，这样学生参与课堂的积极性也就会越来越高。除此之外，教师在教学中还可以通过创设问题情境的办法，激发学生的学习兴趣，提高学生参与物理教学的积极性。良好的问题情境，有利于激发学生的探求兴趣。所以，在教学时，教师可以根据学生的实际情况，合理创设问题情境，将那些学生不知与知，浅知与深知的知识以及需要学生解决的矛盾问题合理设计到问题情境中去，从而激发学生的学习兴趣，提高学生参与物理课堂教学的积极性。
三、 营造轻松的教学氛围
轻松活泼的教学氛围有利于提高学生参与课堂教学的积极性，促进学生思维和能力的发展。相反如果课堂教学沉闷无趣，那么学生在学习过程中就会感到压抑、枯燥，进而也就使学生参与课堂的积极性大大地降低。为此，在教学中为了最大限度地调动学生学习的主动性，在教学中就要注意积极地为学生营造愉快、轻松的课堂教学氛围，培养学生的探索意识和探索能力。比如说教师在教学时可以通过幽默的教学语言，活跃课堂氛围。特别是在物理教学中，由于学生千差万别，教学过程随时可能会发生一些意想不到的事情，对于一些教学意外，教师如果能够运用幽默的语言艺术，不仅可以让课堂充满和谐，而且还可以使教师的教学起到事半功倍的效果。此外，教师在课堂上还可以通过微笑、眼神示意等丰富、友善的表情，向学生传达出欣赏、关注的信息，也可以增强学生学习的兴趣和信心，进而营造出良好的课堂教学氛围。而且也有研究表明，在教学中教师如果经常板着一副面孔，很容易引起学生的恐惧和不安，甚至会让他们感到无助，进而对探究知识感到厌恶。而教师如果能够常以微笑以及其他的身体语言面对学生，则可以让学生感到欣慰和自信，进而为课堂教学营造宽松和自由的气氛，以达到最佳的学习效果。对于这类学生的插话，教师要注意对其进行积极的鼓励。这样无论是课内还是课外，学生都可以大胆地提出自己的疑问，发表自己独特的见解，从而不断活跃课堂氛围，真正凸显学生的主体作用。
参考文献：
[1] 杨青.物理课堂教学中突出学生主体地位的几点做法[J].教育教学论坛，2011（17）.
[2] 高月仙.确立学生主体地位 培养学生主体品质[J].山西教育（教学），2011（01）.
[3] 牛志松.物理课堂教学如何突显学生的主体地位[J].新课程学习（中），2011（05）.
[4] 张震涛.强化文本主体意识 提高文本解读能力[J].中学语文，2011（13）.
关键词：课堂教学；主体地位；学习兴趣；积极性；主动性
前言
课堂教学是物理教学的基本形式，也是学生获取物理知识的主要场所。在物理课堂教学中，全面培养学生的物理能力，提高教师的教学质量是物理课堂教学的主要任务。笔者认为，物理课堂教学是学生获取物理知识的一个特殊认知过程，同时也是学生思维发展的过程，在这个过程中，教师要注重体现学生的主体地位，积极调动学生参与课堂的积极性和热情，在逐步提高物理教学质量的同时，逐步培养学生的物理素养和科学素质。现笔者就在物理课堂中如何体现学生的主体地位谈几点自己的看法。
一、 合理定位教学目标
在物理教学中，教师是否合理定位教学目标将会直接影响到学生学习目标的达成以及课堂教学过程的整体效果。为此，在教学中，教师要合理定位教学目标，并在教学过程中充分发挥教学目标的导向作用，有效连接各个教学环节，调动学生探索物理知识的积极性。在定位教学目标时，教师首先要注意以国家教委颁布的教学大纲为依据。其次，要注意结合学生的实际特点，从学生的认知结构和知识能力出发，根据学生现有的知识水平，合理地位，做到既不一味追求高层次目标，也不忽视高层次目标，进而结合学生实际，提出能体现不同的能力要求，不同深浅的教学目标。此外，在定位教學目标时，教师要注意在培养学生能力方面，教师所提出的教学目标是为了促使大多数学生都能在原有的基础上有所发展，而非主要是为了部分学生而设置的。最后，教师在制定教学目标时，除了明确教学内容中各知识点的具体达成目标外，还要主要把握好教学中的方向目标以及学生的学习目标。所谓，方向目标指的是教学在教学过程中，需要一定时间段，也就是多节课的积累才能逐步达到的目标。而学生的学习目标则是通过学习学生能够获取的知识与能力方面达到的目标，比如说在学习牛顿第一定律时，理解并掌握该定律的含义及其运用。
二、 合理设计凸显学生的主体性
根据新课程理念，在教学中教师主要起到的作用是主导作用，而学生才是学习和发展的主体。而且无论什么样的教学过程，其最终目的都要以促进学生的认知发展为最终目标。所以，新课程强调学生在学习过程中积极参与的重要性。这也要求教师在教学中要注意改变传统教学中填鸭式的教学形式，要注意把教学目光投向学生，关注学生的学习状况，结合学生的认知结构精心设计教学环节，充分挥发学生的主体作用，让学生在学习的过程中，在获得知识的同时，不断提高能力，发展个性。为此，在物理课堂教学中，教师要注意合理设计自己的课堂教学，以发挥学生的主体作用。为此教师在设计教学时首先要注意激发学生的学习欲望和学习热情。比如说在学习有关牛顿第一定律的相关知识时，教师可以引入如笛卡尔、伽利略、牛顿等著名科学界的事迹，从而让学生意识到这一定律的得出是众多科学家艰辛付出所得的，进而发挥榜样的作用，培养学生严谨的科学态度，激发学生的学习兴趣。除此之外，在教学中教师还可以联系社会生活实际，向学生介绍一些生活中的科学家或者是劳动模范的光辉业绩，进一步固化学生的学习动机，激发学生的学习欲望，这样学生参与课堂的积极性也就会越来越高。除此之外，教师在教学中还可以通过创设问题情境的办法，激发学生的学习兴趣，提高学生参与物理教学的积极性。良好的问题情境，有利于激发学生的探求兴趣。所以，在教学时，教师可以根据学生的实际情况，合理创设问题情境，将那些学生不知与知，浅知与深知的知识以及需要学生解决的矛盾问题合理设计到问题情境中去，从而激发学生的学习兴趣，提高学生参与物理课堂教学的积极性。
三、 营造轻松的教学氛围
轻松活泼的教学氛围有利于提高学生参与课堂教学的积极性，促进学生思维和能力的发展。相反如果课堂教学沉闷无趣，那么学生在学习过程中就会感到压抑、枯燥，进而也就使学生参与课堂的积极性大大地降低。为此，在教学中为了最大限度地调动学生学习的主动性，在教学中就要注意积极地为学生营造愉快、轻松的课堂教学氛围，培养学生的探索意识和探索能力。比如说教师在教学时可以通过幽默的教学语言，活跃课堂氛围。特别是在物理教学中，由于学生千差万别，教学过程随时可能会发生一些意想不到的事情，对于一些教学意外，教师如果能够运用幽默的语言艺术，不仅可以让课堂充满和谐，而且还可以使教师的教学起到事半功倍的效果。此外，教师在课堂上还可以通过微笑、眼神示意等丰富、友善的表情，向学生传达出欣赏、关注的信息，也可以增强学生学习的兴趣和信心，进而营造出良好的课堂教学氛围。而且也有研究表明，在教学中教师如果经常板着一副面孔，很容易引起学生的恐惧和不安，甚至会让他们感到无助，进而对探究知识感到厌恶。而教师如果能够常以微笑以及其他的身体语言面对学生，则可以让学生感到欣慰和自信，进而为课堂教学营造宽松和自由的气氛，以达到最佳的学习效果。对于这类学生的插话，教师要注意对其进行积极的鼓励。这样无论是课内还是课外，学生都可以大胆地提出自己的疑问，发表自己独特的见解，从而不断活跃课堂氛围，真正凸显学生的主体作用。
参考文献：
[1] 杨青.物理课堂教学中突出学生主体地位的几点做法[J].教育教学论坛，2011（17）.
[2] 高月仙.确立学生主体地位 培养学生主体品质[J].山西教育（教学），2011（01）.
[3] 牛志松.物理课堂教学如何突显学生的主体地位[J].新课程学习（中），2011（05）.
[4] 张震涛.强化文本主体意识 提高文本解读能力[J].中学语文，2011（13）.