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摘要：素质教育的开展也推进了教学模式的转变。在课程改革的现阶段翻转课堂教学模式逐渐走进教师的视野，并被运用于教学当中。物理一直是高中生学习中富有挑战性的学科，如何借助翻转课堂教学模式帮助学生培养学习兴趣，提升教学有效性是物理教学中不得不关注的重点问题。文章通过阐释翻转课堂的相关概念，探讨如何将翻转课堂模式融入到高中物理教学当中。
关键词：翻转课堂教学模式；高中物理教学；探究
引言
社会的发展导致对人才的要求越来越高，人才的需求量不断地增加，给教学提出难题。为了满足社会需求，培养更多先进的人才，创新教学模式，势在必行。这时，翻转课堂教学模式开始走进教育工作者的视野，并逐渐被运用于高中物理教学中，并且已经取得良好效果。那么，翻转课堂模式到底是怎样的教学模式，又应该怎样融入到高中物理教学中呢？笔者结合自己多年高中物理教学经验，分析研究，简要谈一谈自己的体会。
一、 翻转课堂模式概念及特点
翻转课堂之所以被称作翻转课堂，其实是一种颠倒式的教学模式。这种模式给予学生更多自主时间，以及学习的自由空间，让学生能够在学习中拓展知识，帮助学生运用多样化的模式探索，将知识传递阶段拓展到课外，为学生的学习赢得更多的知识，促进教学的有效發展。在教学实施的现阶段，关注学生能力的提升，加强师生和生生之间的交流，转换了课堂知识传授和学生转化知识的过程，突显学生的主体地位，有助于提升教学的实效性。
研究发现，翻转课堂模式具有以下几个优点：（1）学生自主空间变大。在这种模式中，学生的学习逐渐从被动的地位转变成学习的主体地位。课堂中，从灌输式教学模式转换成引导式教学的方法。在这种模式中，学生在课外学习，在出现问题之后借助小组探讨或者网络平台来解决，教师只需要给予学生必要的指导。可见，在这一教学模式中学生的学习积极性和教学的展开会为学生拓展空间，调动学生的学习自主性。（2）内容讲解比较直观。信息技术的发展也带动这一模式的发展。教学中，教师可以借助信息技术将课程浓缩成小视频，让学生在自主观看的过程中了解不同的问题。这种模式与传统模式相比，能够更直观的阐释知识的内容，提升学生的直观性。学生可以选择状态好的时候学习，因此对教学效率提升也有影响。（3）利于困难学生的提升。高中物理教学中比较棘手的问题就是学困生的引导。毕竟时间有限，兼顾所有的学生有些难，这就导致教学中学困生很难在短时间内提升。借助这种教学模式，教师能够与学生进行单一互动，有针对性的指导学生，这为困难学生能力的提升提供了便利条件。
二、 如何在高中物理教学中融入翻转课堂模式
（一） 课前设计是基础
翻转课堂需要教师提前录制学习小视频，通过视频传授知识，为学生夯实基础。视频的内容和趣味性会影响着学生学习的注意力，因此做好课前设计，录制好视频是调动学生学习积极性，促使教学目标完成的基础。首先，要借助网络技术，结合教学内容分析探讨，科学准备教学设备，以实际出发，确保学生知识掌握更加的明晰。教师可以选择教学中的重点和难点，科学的设计课件，找出教学部分存在的问题，有效开展教学。设计中不仅要注重知识点的传递，还需要传递一些学习的方法，帮助学生养成良好的学习习惯。第二，构建与教学相关的学习体系，帮助学生在学习中找到学习的目标，并在不断实践中找出学习的方法。课前设计中，要创设合理的框架，融合范例、学习建议、演示实验等为一体，夯实教学基础。
以直线运动为例，教学中，由于物理逻辑性比较强，在实践中，可以结合知识点，分不同的部分综合讲解教学的内容。如，将这一章节分成机械运动、质点、速度、路程和位移等等，在视频中讲解定义以及公式，按点分析，顾全视频的全局性以及完整性，确保不同层次学生都可以理解知识内容。
（二） 课堂设计是重点
课堂设计是课前设计基础上，培养学生思维，促进学生发展的关键手段。课堂设计的好坏直接影响学生对知识的理解。在课堂设计阶段，为了培养学生的物理思维，设计中有必要借助不同的教学手法开展，做好课堂设计工作。
第一，结合小组合作模式开展。翻转课堂中借助小组合作模式有助于激发学生的天性。学生在小组模式中能够徜徉在物理知识中，促进学生之间的交流，淡化教师的主体作用，发挥教师的引导作用，促进教学的高效展开。
第二，借助物理情境引导。高效教学的实现离不开情境教学的引导。在翻转课堂中，可以结合学生的学习状态，创设情境，为学生营造一个轻松民主的探讨氛围，调动学生学习的积极性，促进学生对不同物理知识点的掌握。
第三，注重师生、生生交流。交流是教学中不可或缺的部分。设计交流环节是了解学生知识掌握情况，发展学生思维的关键。在讲解牛顿第二运动定律之后，为加深学生对加速度的印象，教师可以借助不同的习题或者实例讲解，引导学生交流探讨，帮助学生加深对知识的印象，促进学生对不同知识的理解。
第四，反思总结巩固。总结反思是提升的关键。教学后，教师有必要结合课堂实践中存在的不同问题，引导探讨，发现学生在学习模式中存在的问题。之后，针对课堂教学的不同环节，思考探索，升华学生物理思维。
（三） 课后设计是巩固
撇开传统物理教学的题海战术，翻转课堂模式并不是直接排除课后习题和作业的模式，而是需要结合学生的差异，设置不同的题目，并转换作业的主动权，将这一权利教给学生，激发学生的积极性，提升学生自主学习能力。在比较宽松的教学氛围中，使学生做到知其然并知其所以然，巩固知识。久而久之，学生会逐渐消除物理的倦怠情绪，并开始喜欢上学习物理知识。
结语
综上所述，恰当的将翻转课堂模式融入到高中物理教学中，是对传统教学模式的突破，也是创新，对提升高中物理教学效率有着实质性的意义。因此，在教学中，要结合学生实际，考虑学生的不同层次，科学设计翻转课堂的模式，以达到提升物理教学效率的目的。
参考文献：
[1] 吕琪.翻转课堂下高中物理教学提问设计的实践与探索[J].物理教学，2016（4）：9-12.
[2] 彭论.翻转课堂教学模式在高中物理教学中的应用探究[J].新课程：下，2015（10）.
[3] 王正平.翻转课堂应用于高中物理教学的实践研究[D].重庆师范大学，2016.
[4] 王海英.“慧学云”翻转课堂 走向简单的学习——高中物理翻转课堂教学研究[J].中国现代教育装备，2016（2）：37-38.
关键词：翻转课堂教学模式；高中物理教学；探究
引言
社会的发展导致对人才的要求越来越高，人才的需求量不断地增加，给教学提出难题。为了满足社会需求，培养更多先进的人才，创新教学模式，势在必行。这时，翻转课堂教学模式开始走进教育工作者的视野，并逐渐被运用于高中物理教学中，并且已经取得良好效果。那么，翻转课堂模式到底是怎样的教学模式，又应该怎样融入到高中物理教学中呢？笔者结合自己多年高中物理教学经验，分析研究，简要谈一谈自己的体会。
一、 翻转课堂模式概念及特点
翻转课堂之所以被称作翻转课堂，其实是一种颠倒式的教学模式。这种模式给予学生更多自主时间，以及学习的自由空间，让学生能够在学习中拓展知识，帮助学生运用多样化的模式探索，将知识传递阶段拓展到课外，为学生的学习赢得更多的知识，促进教学的有效發展。在教学实施的现阶段，关注学生能力的提升，加强师生和生生之间的交流，转换了课堂知识传授和学生转化知识的过程，突显学生的主体地位，有助于提升教学的实效性。
研究发现，翻转课堂模式具有以下几个优点：（1）学生自主空间变大。在这种模式中，学生的学习逐渐从被动的地位转变成学习的主体地位。课堂中，从灌输式教学模式转换成引导式教学的方法。在这种模式中，学生在课外学习，在出现问题之后借助小组探讨或者网络平台来解决，教师只需要给予学生必要的指导。可见，在这一教学模式中学生的学习积极性和教学的展开会为学生拓展空间，调动学生的学习自主性。（2）内容讲解比较直观。信息技术的发展也带动这一模式的发展。教学中，教师可以借助信息技术将课程浓缩成小视频，让学生在自主观看的过程中了解不同的问题。这种模式与传统模式相比，能够更直观的阐释知识的内容，提升学生的直观性。学生可以选择状态好的时候学习，因此对教学效率提升也有影响。（3）利于困难学生的提升。高中物理教学中比较棘手的问题就是学困生的引导。毕竟时间有限，兼顾所有的学生有些难，这就导致教学中学困生很难在短时间内提升。借助这种教学模式，教师能够与学生进行单一互动，有针对性的指导学生，这为困难学生能力的提升提供了便利条件。
二、 如何在高中物理教学中融入翻转课堂模式
（一） 课前设计是基础
翻转课堂需要教师提前录制学习小视频，通过视频传授知识，为学生夯实基础。视频的内容和趣味性会影响着学生学习的注意力，因此做好课前设计，录制好视频是调动学生学习积极性，促使教学目标完成的基础。首先，要借助网络技术，结合教学内容分析探讨，科学准备教学设备，以实际出发，确保学生知识掌握更加的明晰。教师可以选择教学中的重点和难点，科学的设计课件，找出教学部分存在的问题，有效开展教学。设计中不仅要注重知识点的传递，还需要传递一些学习的方法，帮助学生养成良好的学习习惯。第二，构建与教学相关的学习体系，帮助学生在学习中找到学习的目标，并在不断实践中找出学习的方法。课前设计中，要创设合理的框架，融合范例、学习建议、演示实验等为一体，夯实教学基础。
以直线运动为例，教学中，由于物理逻辑性比较强，在实践中，可以结合知识点，分不同的部分综合讲解教学的内容。如，将这一章节分成机械运动、质点、速度、路程和位移等等，在视频中讲解定义以及公式，按点分析，顾全视频的全局性以及完整性，确保不同层次学生都可以理解知识内容。
（二） 课堂设计是重点
课堂设计是课前设计基础上，培养学生思维，促进学生发展的关键手段。课堂设计的好坏直接影响学生对知识的理解。在课堂设计阶段，为了培养学生的物理思维，设计中有必要借助不同的教学手法开展，做好课堂设计工作。
第一，结合小组合作模式开展。翻转课堂中借助小组合作模式有助于激发学生的天性。学生在小组模式中能够徜徉在物理知识中，促进学生之间的交流，淡化教师的主体作用，发挥教师的引导作用，促进教学的高效展开。
第二，借助物理情境引导。高效教学的实现离不开情境教学的引导。在翻转课堂中，可以结合学生的学习状态，创设情境，为学生营造一个轻松民主的探讨氛围，调动学生学习的积极性，促进学生对不同物理知识点的掌握。
第三，注重师生、生生交流。交流是教学中不可或缺的部分。设计交流环节是了解学生知识掌握情况，发展学生思维的关键。在讲解牛顿第二运动定律之后，为加深学生对加速度的印象，教师可以借助不同的习题或者实例讲解，引导学生交流探讨，帮助学生加深对知识的印象，促进学生对不同知识的理解。
第四，反思总结巩固。总结反思是提升的关键。教学后，教师有必要结合课堂实践中存在的不同问题，引导探讨，发现学生在学习模式中存在的问题。之后，针对课堂教学的不同环节，思考探索，升华学生物理思维。
（三） 课后设计是巩固
撇开传统物理教学的题海战术，翻转课堂模式并不是直接排除课后习题和作业的模式，而是需要结合学生的差异，设置不同的题目，并转换作业的主动权，将这一权利教给学生，激发学生的积极性，提升学生自主学习能力。在比较宽松的教学氛围中，使学生做到知其然并知其所以然，巩固知识。久而久之，学生会逐渐消除物理的倦怠情绪，并开始喜欢上学习物理知识。
结语
综上所述，恰当的将翻转课堂模式融入到高中物理教学中，是对传统教学模式的突破，也是创新，对提升高中物理教学效率有着实质性的意义。因此，在教学中，要结合学生实际，考虑学生的不同层次，科学设计翻转课堂的模式，以达到提升物理教学效率的目的。
参考文献：
[1] 吕琪.翻转课堂下高中物理教学提问设计的实践与探索[J].物理教学，2016（4）：9-12.
[2] 彭论.翻转课堂教学模式在高中物理教学中的应用探究[J].新课程：下，2015（10）.
[3] 王正平.翻转课堂应用于高中物理教学的实践研究[D].重庆师范大学，2016.
[4] 王海英.“慧学云”翻转课堂 走向简单的学习——高中物理翻转课堂教学研究[J].中国现代教育装备，2016（2）：37-38.