【摘 要】
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目的:评价标准化"现状-背景-评估-建议"(SBAR)沟通方式在护理专业学生(以下简称护生床旁教学中的应用与效果。方法:将2015级本科护生分为对照组(48名)和实验组(46名)。对照组
【机 构】
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江苏大学医学院护理系; 南京医科大学附属淮安第一医院神经外科; 江苏大学附属医院普外科; 江苏大学附属医院输液室;
【基金项目】
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2017年度江苏高校哲学社会科学研究项目(2017SJB1079);江苏大学2017年高等教育教改研究课题重点项目(2017JGZD029);2017年度江苏大学京江学院教育科研基金资助项目(13986jg2017B010)
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目的:评价标准化"现状-背景-评估-建议"(SBAR)沟通方式在护理专业学生(以下简称护生床旁教学中的应用与效果。方法:将2015级本科护生分为对照组(48名)和实验组(46名)。对照组采用传统的护理床旁教学模式,实验组在此基础上融入SBAR沟通方式,干预后采用沟通清晰度量表、见习教学效果评价问卷进行评价。结果:两组护生沟通清晰度比较差异有统计学意义(P<0.05),两组护生对教学效果评价中护理评估水平、交流沟通能力、分析解决问题能力、对病情汇报重点的把握等条目的评分差异有统计学意义(P<0.05)。结论:运用SBAR沟通方式的护理床旁教学有助于提升护生沟通质量及内涵,促进护生沟通能力、分析问题能力的协同提升,但需要进一步加强SBAR沟通方式中护生提出建议能力的培养。
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