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[摘要] 英语是世界上大多数国家通用的语言。学习英语，就是为了发挥英语的有效作用，方便于世界各族人民相互沟通与交流，增进友谊和智慧，为发展各国事业做出更大贡献。为此，为提高英语教学质量和效率，作者有了三个方面的举动：课堂上突现学生的主体作用;巧设问题情境;加强学法指导，以促进学生积极学习和探究，激发学生学习的兴趣和动力。
[关键词] 英语教学; 激发兴趣; 巧设情境; 学法指导
英语是世界上大多数国家通用的语言。我国很早以前从小学三年级开始设立英语课程，从小培养学生学习英语，最终的目的就是让下一代人学好英语知识，发挥英语知识的有效作用，为祖国和世界人民的和平、和谐的发展以及繁荣富强作出更大的贡献。下面我结合英语教学工作浅谈初中英语教学中的几点认识和建议，以提升教学质量和效果，培养学生良好的学习习惯和探究科学知识的能力。
一.突现学生的主体作用，激发学生学习英语的兴趣
英语教学中培养学生应具备的语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力等核心素养内容是我们教学的重点。我们教学的对象是一个个活泼可爱，处于半成熟时期的青少年学生，他们天生好动、好奇，而且善于表现自己，显示他们的能力，这样，教师要给予他们表现的机会，提供于场地，让他们在英语课堂上用English來交流、演讲，充分发挥他们的主体作用，教师做好指导、引导和点拨的工作，配合他们完成，并用赞许的语言作出高度的评价，肯定他们的劳动成果。
用赞许的语言，如：演讲中语言表达“很流利”“真不错”“很棒”，用词“很恰当”“很有发展前途”，希望继续努力，等等，给予学生足够的信心和力量，让他们树立自学的信心和意志，调动学生学习的积极性和创造性，激发学生学习英语的兴趣。
清代杰出文学家，优秀短篇小说家——蒲松龄有句名言是这样说的：“有志者事竞成。”可见，如一个人有坚定的学习信念和意志，那么他就有成功的希望。发挥学生的主体作用，让学生进行自主学习和探究，就是逐步迈向树立自学信心和意志的第一步。
英语课堂就要有学习英语的气氛，整个活动过程都要有充满外国语言的味道，当遇到难点问题，学生实在有听不懂或不理解之处，教师只用少量汉语做简单的提示和讲解，更要求和鼓励学生在与老师交流，与同学交流时，如：提问题、发问，等，都用英语语言，尽力避免或克服用汉语说，这样，不但使学生用英语说话的胆量增大了，而且逐步会使学生交流的语言逐步走向顺流，更能使学生的学习信心有所增加，学习意志逐步增强，相应的学生学习英语的兴趣会提高一个台阶。
二.巧设问题情境，难度要适中，以激发学习兴趣为基本出发点
提问要讲究方法和艺术性，即：通称为技巧。良好的提问技巧，有利于促进学生增强学习信心，强化他们的学习意志。提问要面向全体学生，提出的问题难度要适当，尽可能使大多数学生通过思考和分析能回答出来，以调动全体学生的学习兴趣为基本出发点，使优等生得到满足，能“吃得好”“吃得香”，中等生能接受，“吃得饱”“吃得了”，后进生也能通过自己的努力，能“肯得动”“能吸收”，从而逐步培养学生善于钻研和探索的学习精神。
教师提出问题后，要给予学生思考的时间，创造探究的氛围，尽可能的走到讲台下面，与学生共同合作来探讨，用温和的语言助力学生思考，启发学生思考，多与学生互动，在互动中相互用英语交流，教师用英语评价学生，给予学生鼓励与安慰，不吝啬自己的赞美语言，学会常用“good”“excellent”等语言，肯定他们的劳动成果，满足学生在心理上的需要，激励学生更加努力学习，争取更好的成绩。
学生对新颖、有趣的问题非常感兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是打开科学大门的导师。”为此，为了调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，教师应善于为学生创设一个新颖而有趣的情境，吸引学生集中精力，丰富学生的知识，激发学生积极参与讨论，寻找解决问题的办法，探究学习规律，能有效地学到知识和语言，会灵活运用语言及方法解决实际问题，从而提高教学效果，发展学生的英语使用能力。
三.重视加强学法指导，发展学生运用语言的能力
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”所以说，传授于学生学习方法比传授知识还重要。知识是无穷无尽，永远学习不完的，只有传授于学生自学方法，使他们掌握了学习技能，将会终身爱益，就能获取自己所需要的知识。
因此，在英语教学中要重视学法指导，有的学生学习方式单一，只是采用死记硬背，有的学生对单词的使用模式化，不会灵活及变通，这就需要教师去指导。学习方式及方法有多种，要灵活掌握和使用，选择自己喜欢的方式来背单词、记词汇和语言。
生动活泼的教学内容、形式多样的教学方法、感人的语言表达都是激发学生学习英语兴趣的有效手段和方法。课堂上，选择使用多媒体，可创设与众不同的情境，使教学内容生活化、筒单化，学生易于接受，教学效果明显;开展游戏活动，如：单词接龙、猜字谜等;学唱英语歌词;汇聚知识点编成口诀记忆;举办英语演讲比赛、歌唱比赛、主办英语黑板报、听英语讲座、阅读英语报纸，等等，这些都可调动学生的学习动力，促进学生自主学习，发展学生运用语言的能力。
参考文献：
[1]何秀强.新课改下初中英语课堂提问的有效性思考[J].读与写（教研版），2015（14）：（108）.
[2]黄煌妹.初中英语自主学习能力培养之探微[J].读与写（教研版），2015（14）：（204）.
青海省玉树藏族自治州杂多县第一民族中学 青海 玉树 陈鑫
[关键词] 英语教学; 激发兴趣; 巧设情境; 学法指导
英语是世界上大多数国家通用的语言。我国很早以前从小学三年级开始设立英语课程，从小培养学生学习英语，最终的目的就是让下一代人学好英语知识，发挥英语知识的有效作用，为祖国和世界人民的和平、和谐的发展以及繁荣富强作出更大的贡献。下面我结合英语教学工作浅谈初中英语教学中的几点认识和建议，以提升教学质量和效果，培养学生良好的学习习惯和探究科学知识的能力。
一.突现学生的主体作用，激发学生学习英语的兴趣
英语教学中培养学生应具备的语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力等核心素养内容是我们教学的重点。我们教学的对象是一个个活泼可爱，处于半成熟时期的青少年学生，他们天生好动、好奇，而且善于表现自己，显示他们的能力，这样，教师要给予他们表现的机会，提供于场地，让他们在英语课堂上用English來交流、演讲，充分发挥他们的主体作用，教师做好指导、引导和点拨的工作，配合他们完成，并用赞许的语言作出高度的评价，肯定他们的劳动成果。
用赞许的语言，如：演讲中语言表达“很流利”“真不错”“很棒”，用词“很恰当”“很有发展前途”，希望继续努力，等等，给予学生足够的信心和力量，让他们树立自学的信心和意志，调动学生学习的积极性和创造性，激发学生学习英语的兴趣。
清代杰出文学家，优秀短篇小说家——蒲松龄有句名言是这样说的：“有志者事竞成。”可见，如一个人有坚定的学习信念和意志，那么他就有成功的希望。发挥学生的主体作用，让学生进行自主学习和探究，就是逐步迈向树立自学信心和意志的第一步。
英语课堂就要有学习英语的气氛，整个活动过程都要有充满外国语言的味道，当遇到难点问题，学生实在有听不懂或不理解之处，教师只用少量汉语做简单的提示和讲解，更要求和鼓励学生在与老师交流，与同学交流时，如：提问题、发问，等，都用英语语言，尽力避免或克服用汉语说，这样，不但使学生用英语说话的胆量增大了，而且逐步会使学生交流的语言逐步走向顺流，更能使学生的学习信心有所增加，学习意志逐步增强，相应的学生学习英语的兴趣会提高一个台阶。
二.巧设问题情境，难度要适中，以激发学习兴趣为基本出发点
提问要讲究方法和艺术性，即：通称为技巧。良好的提问技巧，有利于促进学生增强学习信心，强化他们的学习意志。提问要面向全体学生，提出的问题难度要适当，尽可能使大多数学生通过思考和分析能回答出来，以调动全体学生的学习兴趣为基本出发点，使优等生得到满足，能“吃得好”“吃得香”，中等生能接受，“吃得饱”“吃得了”，后进生也能通过自己的努力，能“肯得动”“能吸收”，从而逐步培养学生善于钻研和探索的学习精神。
教师提出问题后，要给予学生思考的时间，创造探究的氛围，尽可能的走到讲台下面，与学生共同合作来探讨，用温和的语言助力学生思考，启发学生思考，多与学生互动，在互动中相互用英语交流，教师用英语评价学生，给予学生鼓励与安慰，不吝啬自己的赞美语言，学会常用“good”“excellent”等语言，肯定他们的劳动成果，满足学生在心理上的需要，激励学生更加努力学习，争取更好的成绩。
学生对新颖、有趣的问题非常感兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是打开科学大门的导师。”为此，为了调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，教师应善于为学生创设一个新颖而有趣的情境，吸引学生集中精力，丰富学生的知识，激发学生积极参与讨论，寻找解决问题的办法，探究学习规律，能有效地学到知识和语言，会灵活运用语言及方法解决实际问题，从而提高教学效果，发展学生的英语使用能力。
三.重视加强学法指导，发展学生运用语言的能力
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”所以说，传授于学生学习方法比传授知识还重要。知识是无穷无尽，永远学习不完的，只有传授于学生自学方法，使他们掌握了学习技能，将会终身爱益，就能获取自己所需要的知识。
因此，在英语教学中要重视学法指导，有的学生学习方式单一，只是采用死记硬背，有的学生对单词的使用模式化，不会灵活及变通，这就需要教师去指导。学习方式及方法有多种，要灵活掌握和使用，选择自己喜欢的方式来背单词、记词汇和语言。
生动活泼的教学内容、形式多样的教学方法、感人的语言表达都是激发学生学习英语兴趣的有效手段和方法。课堂上，选择使用多媒体，可创设与众不同的情境，使教学内容生活化、筒单化，学生易于接受，教学效果明显;开展游戏活动，如：单词接龙、猜字谜等;学唱英语歌词;汇聚知识点编成口诀记忆;举办英语演讲比赛、歌唱比赛、主办英语黑板报、听英语讲座、阅读英语报纸，等等，这些都可调动学生的学习动力，促进学生自主学习，发展学生运用语言的能力。
参考文献：
[1]何秀强.新课改下初中英语课堂提问的有效性思考[J].读与写（教研版），2015（14）：（108）.
[2]黄煌妹.初中英语自主学习能力培养之探微[J].读与写（教研版），2015（14）：（204）.
青海省玉树藏族自治州杂多县第一民族中学 青海 玉树 陈鑫