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在从事小学英语教学的过程中，我发现小学生的口语表达能力在“听、说、读、写”四个基本技能中是最薄弱的环节，很多学生存在着各个方面的口语交流问题，而这些问题迫切需要我们想方设法地去解决。
一、小学生英语口语运用存在的问题
1.没有语言交流环境，学生存在交流难的问题
英语的学习不像我们的母语，随时随地有交流的语言环境，而语言的交流却离不开语言环境，语言是一门交际性极强的学科，只有身处一个经常交流的语言环境中，才能更好、更有效地掌握某种语言，可是我们的学生仅限于课堂上枯燥的课文内容及应付考试的学习，一旦走出校园，就没有了交流的语言环境，从而让学生没有了开口说英语的乐趣和欲望，学生交流难。
2.学生基础薄弱，难以说出流利的英语
很多学生英语词汇量少，甚至对一些单词或句子连读都不会，更谈不上参加口语活动了。由于词汇量少，词不达意，语句说得不通顺，更使他们在口语练习过程中明显表现出紧张、焦虑、害怕的情绪。这些消极的情绪就直接阻碍了他们表达英语的欲望，降低了他们说好英语的自信心，以至于在课堂上到了交流口语的环节，就会出现大部分学生沉默、不敢开口的情况。
那么如何解决当下教学中存在的这些问题，就显得尤为重要了。解决好小学生从小就说好英语、爱说英语、会说流利英语的问题，就是今后学生学好英语的一个至关重要的环节。
二、培养学生口语交流能力的策略
1.多创造适合的语言环境，激发学生想说、敢说、说好英语的欲望
在小学英语教学训练中可以充分利用日常所见的实物，通过身边的实物来学习它们的形状、颜色、名称、大小、用途等等，让学生在愉快的氛围中掌握英语知识和技能。例如，我在教闽教版三年级上册Unit 6 Colors时，我就通过教室内的黑板、门窗、桌椅、学生的衣服、书包等身边实物的颜色来学习句型：1.What color is it？It’s green/pink/black/white…2.What color is the shirt/bag…？It’s green/pink/black/white…3.What color arethey？They are green/pink/black/white…这些身边的实物对学生来说再熟悉不过了，它们色彩鲜明，形象生动，又贴近学生生活，可以最大限度集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象，并激发学生想说英语的欲望。英语对于小学生来说是陌生的，也是很有魔力的，只要我们把交流的环境创设得贴近学生的生活，让学生感受到生活也可以处处有英语，那么他们自然会在生活中不知不觉地想要用英语来表达，也会为会用英语表达而感到自豪。例如，在闽教版四年级上册Unit 1 Classroom和Unit 2 School两个单元都跟我们学习的环境紧紧相连，那么我就会在教What class are you in？I am in Class One.Grade Four.Look at the blackboard.This is…（介绍学校里的教学设备等）等这些句型时，带学生在学校实地参观学校的操场、教室、图书馆、电脑室等教学设备，让他们设身处地地感受我们所学的句型应该怎么用、何时用。这样就可以给学生一个使用英语口语的良好环境，让他们在日常生活中情不自禁地参与到口语交际中去。
2.利用歌曲、游戲、比赛等形式多样的活动，让学生积极加入口语训练中，使学生的口语用得更生动、更自然
小学生天生活泼好动，注意力集中的时间不长，但如果我们能让课堂变得游戏化，活动内容丰富多彩，便可以吸引住学生的注意力，从而使口语交流更高效。如，在教闽教版三年级下册Unit 1 Birthday时，warming环节时就可以让学生们一起唱生日歌“Happy Birthday to you.”再为学生们创设一个生日party的场景，从而训练句型“What about a foot-ball？”“Let’s buy a present.”“This is a present for you”“What’s this？n’s a bird/a rabbit…”“Happy Birthday to you”“Thank you.”并鼓励他们可以在自己生日时，也开个生日party，把所学运用一到实际中去。这是运用歌曲环节来导人，先引起学生的注意，让学生做好课前热身准备，为学说新句型做好铺垫。再如，在教闽教版三年级下册Unit5 Parts of the Body身体部位时，我会安排游戏“Listen，touch”，可以让学生说句型：“Clap your hands.”“Touch your face/eyes/ears/nose…with you fight/left hand.”“Put your hands on your shoulders.”让学生分组比赛听指令做动作，这不仅让学生有了说的机会，也有了听的训练，又让课堂充满轻松活跃的气氛，这样的口语交际也会备受学生们喜欢的。在教学中，我们要善于利用实物、图片、简笔画、投影的教学手段，创设生动、活泼、民主的情境，让学生真正乐于学、喜欢说。
3.为学生创设开口说英语的机会
在教学中，为了锻炼学生的口语，老师还可以组织学生朗读、诵读、演讲、分角色扮演或自编故事等活动。英语课文中有许多有趣的短文或绝妙的对话和句子，学生可以通过大声、有感情的朗读，领会词句的深层含义，并体会语言的感情，产生语感，到了要表达时，才能自然而然地脱口而出。
对于低年级学生，我们不仅要鼓励他们充分运用学过的日常用语，还可以鼓励他们用“半中半英”的方法来表达，也能让学生更好地记住单词。比如，在一次“小小演说家”的表演中，我就有遇到过学生这样说的：“今天天气很sunny，I想去have a pinic.I可以带很多水果，有apples，bananas，grapes.I还要带几瓶water，然后叫上I的几个friends一起去go climbing.It’s very interesting.I like it very much.Thank you.”这样的句子虽没有什么语法可言，但他却已尽力地在用已学过的单词和句子，对于低年级学生来说实属不易了，这样的表达一出来也鼓励了其他不怎么会说的同学踊跃效仿，最大限度地把课堂气氛推向了高潮，达到了良好的教学效果，让低年级学生都有了开口的机会，并从小对说英语产生了浓厚的兴趣。
4.给予学生更多激励性的肯定评价
小学生由于年龄小，他们很容易满足，老师一个肯定的眼神和手势或一句“You are very good.”都会让他们倍感自豪，在这种自豪感和成就感的驱动下，他们就会越来越爱学英语，越想说英语。在教学过程中，我总会制定一系列的比赛标准和规则，分组通过学生的优秀表现给予加分。小学生有争强好胜的心理，各组都不甘示弱，为了多获分数，大家都积极，踊跃参加，这从评估的角度，促进了学生说英语的积极性，让学生乐于口语，敢于开口。
三、结语
总之，教学实践证明，小学英语口语训练尤为重要，想要有效地提高学生的语言口语表达能力，还须从实际出发，从各个方面不断创新，挖掘身边一切可用资源，让英语贴近生活，用在孩子们身上，让他们真正体会到“为用而学，学以致用”，从而激发他们想说、敢说英语的欲望。
一、小学生英语口语运用存在的问题
1.没有语言交流环境，学生存在交流难的问题
英语的学习不像我们的母语，随时随地有交流的语言环境，而语言的交流却离不开语言环境，语言是一门交际性极强的学科，只有身处一个经常交流的语言环境中，才能更好、更有效地掌握某种语言，可是我们的学生仅限于课堂上枯燥的课文内容及应付考试的学习，一旦走出校园，就没有了交流的语言环境，从而让学生没有了开口说英语的乐趣和欲望，学生交流难。
2.学生基础薄弱，难以说出流利的英语
很多学生英语词汇量少，甚至对一些单词或句子连读都不会，更谈不上参加口语活动了。由于词汇量少，词不达意，语句说得不通顺，更使他们在口语练习过程中明显表现出紧张、焦虑、害怕的情绪。这些消极的情绪就直接阻碍了他们表达英语的欲望，降低了他们说好英语的自信心，以至于在课堂上到了交流口语的环节，就会出现大部分学生沉默、不敢开口的情况。
那么如何解决当下教学中存在的这些问题，就显得尤为重要了。解决好小学生从小就说好英语、爱说英语、会说流利英语的问题，就是今后学生学好英语的一个至关重要的环节。
二、培养学生口语交流能力的策略
1.多创造适合的语言环境，激发学生想说、敢说、说好英语的欲望
在小学英语教学训练中可以充分利用日常所见的实物，通过身边的实物来学习它们的形状、颜色、名称、大小、用途等等，让学生在愉快的氛围中掌握英语知识和技能。例如，我在教闽教版三年级上册Unit 6 Colors时，我就通过教室内的黑板、门窗、桌椅、学生的衣服、书包等身边实物的颜色来学习句型：1.What color is it？It’s green/pink/black/white…2.What color is the shirt/bag…？It’s green/pink/black/white…3.What color arethey？They are green/pink/black/white…这些身边的实物对学生来说再熟悉不过了，它们色彩鲜明，形象生动，又贴近学生生活，可以最大限度集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象，并激发学生想说英语的欲望。英语对于小学生来说是陌生的，也是很有魔力的，只要我们把交流的环境创设得贴近学生的生活，让学生感受到生活也可以处处有英语，那么他们自然会在生活中不知不觉地想要用英语来表达，也会为会用英语表达而感到自豪。例如，在闽教版四年级上册Unit 1 Classroom和Unit 2 School两个单元都跟我们学习的环境紧紧相连，那么我就会在教What class are you in？I am in Class One.Grade Four.Look at the blackboard.This is…（介绍学校里的教学设备等）等这些句型时，带学生在学校实地参观学校的操场、教室、图书馆、电脑室等教学设备，让他们设身处地地感受我们所学的句型应该怎么用、何时用。这样就可以给学生一个使用英语口语的良好环境，让他们在日常生活中情不自禁地参与到口语交际中去。
2.利用歌曲、游戲、比赛等形式多样的活动，让学生积极加入口语训练中，使学生的口语用得更生动、更自然
小学生天生活泼好动，注意力集中的时间不长，但如果我们能让课堂变得游戏化，活动内容丰富多彩，便可以吸引住学生的注意力，从而使口语交流更高效。如，在教闽教版三年级下册Unit 1 Birthday时，warming环节时就可以让学生们一起唱生日歌“Happy Birthday to you.”再为学生们创设一个生日party的场景，从而训练句型“What about a foot-ball？”“Let’s buy a present.”“This is a present for you”“What’s this？n’s a bird/a rabbit…”“Happy Birthday to you”“Thank you.”并鼓励他们可以在自己生日时，也开个生日party，把所学运用一到实际中去。这是运用歌曲环节来导人，先引起学生的注意，让学生做好课前热身准备，为学说新句型做好铺垫。再如，在教闽教版三年级下册Unit5 Parts of the Body身体部位时，我会安排游戏“Listen，touch”，可以让学生说句型：“Clap your hands.”“Touch your face/eyes/ears/nose…with you fight/left hand.”“Put your hands on your shoulders.”让学生分组比赛听指令做动作，这不仅让学生有了说的机会，也有了听的训练，又让课堂充满轻松活跃的气氛，这样的口语交际也会备受学生们喜欢的。在教学中，我们要善于利用实物、图片、简笔画、投影的教学手段，创设生动、活泼、民主的情境，让学生真正乐于学、喜欢说。
3.为学生创设开口说英语的机会
在教学中，为了锻炼学生的口语，老师还可以组织学生朗读、诵读、演讲、分角色扮演或自编故事等活动。英语课文中有许多有趣的短文或绝妙的对话和句子，学生可以通过大声、有感情的朗读，领会词句的深层含义，并体会语言的感情，产生语感，到了要表达时，才能自然而然地脱口而出。
对于低年级学生，我们不仅要鼓励他们充分运用学过的日常用语，还可以鼓励他们用“半中半英”的方法来表达，也能让学生更好地记住单词。比如，在一次“小小演说家”的表演中，我就有遇到过学生这样说的：“今天天气很sunny，I想去have a pinic.I可以带很多水果，有apples，bananas，grapes.I还要带几瓶water，然后叫上I的几个friends一起去go climbing.It’s very interesting.I like it very much.Thank you.”这样的句子虽没有什么语法可言，但他却已尽力地在用已学过的单词和句子，对于低年级学生来说实属不易了，这样的表达一出来也鼓励了其他不怎么会说的同学踊跃效仿，最大限度地把课堂气氛推向了高潮，达到了良好的教学效果，让低年级学生都有了开口的机会，并从小对说英语产生了浓厚的兴趣。
4.给予学生更多激励性的肯定评价
小学生由于年龄小，他们很容易满足，老师一个肯定的眼神和手势或一句“You are very good.”都会让他们倍感自豪，在这种自豪感和成就感的驱动下，他们就会越来越爱学英语，越想说英语。在教学过程中，我总会制定一系列的比赛标准和规则，分组通过学生的优秀表现给予加分。小学生有争强好胜的心理，各组都不甘示弱，为了多获分数，大家都积极，踊跃参加，这从评估的角度，促进了学生说英语的积极性，让学生乐于口语，敢于开口。
三、结语
总之，教学实践证明，小学英语口语训练尤为重要，想要有效地提高学生的语言口语表达能力，还须从实际出发，从各个方面不断创新，挖掘身边一切可用资源，让英语贴近生活，用在孩子们身上，让他们真正体会到“为用而学，学以致用”，从而激发他们想说、敢说英语的欲望。