论文部分内容阅读
摘 要：时代的进步为课堂教学的现代化提供了强有力的助推，在新型科学技术的支持以及教学设备的更新背景下，在教学时应用多媒体手段促进教学效果的提升，增加课堂的丰富性与生动性，已经成为当前常用的教学方式手段。在初中数学的教学中，将多媒体手段应用到教学实践中，有效地改变了以往课堂内容单一、缺乏趣味性和生动性的情况，可以极大地提升数学教师的教学质量。因此，本文对数学教学中充分运用多媒体的实践经验策略等进行了研究和总结。
关键词：初中數学;课程教学;多媒体手段;实践研究
多媒体教学是一种具有极大优势的辅助教学手段。初中数学知识的学习具有一定的抽象性，因此在数学课堂上应用多媒体，可以促进相应知识内容的准确和生动展示，从而提高学生的理解、提升学生的学习兴趣和效果。但在当前的多媒体教学中仍然存在形式单一，或者流于表面等的情况，因此需要我们对于具体的应用策略进行研究讨论和总结。从而指导教学实践，促进最优化教学成果的实现，达成提高学习兴趣、提升教学效率、锻炼学生能力等的教学目标。
一、图像展示，促进学生理解知识
相比于只使用黑板进行教学，多媒体化的教学在课堂上能够展示的内容更加丰富，并且形式更加多样化，比如图片、视频等的演示等。这可以极大地促进学生在学习过程中的注意力集中程度提升，引导出学生的学习兴趣，提升自身的学习热情，激发学生内在的学习动力，从而有效促进学生对于抽象化的数学知识进行理解与思考，达成良好的学习效果。
比如在学习“直线和圆的位置关系”这一部分的内容时，教师可以通过图像或者视频的形式，对点、线与圆的不同位置关系尽行全面且生动地展示，从而促进学生在观看过程中，将课本文字图形内容与立体化的图像联系起来，从而帮助在进行有关问题的解答时，脑海中形成具象化的形象，促进对题目的分析，以及解题思路的明确。在这样的过程中，还可以有效地锻炼学生的抽象能力，提升其逻辑思维能力，促进其获得全面化的发展。
二、动画模拟，提升教学的生动性
数学的教学，由于其知识的理解上存在一定难度，因而使得教学具有一定的困难性。在这样的情况下，利用多媒体进行辅助教学，就具有极大的优势。一方面，它可以将相关知识点涉及的现象，运用动画模拟的形式，或者视频展示的方法，具体化地生动展现出来，提升了知识点的直观程度，有利于学生的理解化学习。另一方面还可以利用相关程序，对于具体的函数方程示例进行实时性输入，展示相关的动态变化过程，提高学生的学习兴趣。
比如在九年级上册“投影与视图”部分内容的学习时，教师利用多媒体，可以将立体图像在不同光线下的投影，以及不同角度看到的图像画面具体化地展示出来，帮助学生观察、想象和理解。再比如学习二次函数时，使用相关程序，对函数进行实时化的输入，进行动态化的成像展示，促进学生对于二次函数中常数与系数的变化引起的图像形态变化进行理解[1]。
三、结合传统教学，发挥辅助作用
多媒体教学虽然具有极大的优势，但传统的教学模式仍然是最有效的教学方法。因此在进行初中数学课堂教学上的应用时，要更加强调多媒体教学的辅助性作用，通过与传统教学进行交互性的结合，发挥多媒体为传统课堂教学减轻负担的作用。比如，在课堂上可以利用多媒体设备展示教学PPT，或者利用电脑软件、辅助教学程序等演示相关方程图像。这可以节省教师将知识点写到黑板上的时间，并且提升演示准确性，同时可以促进教师走下讲台与学生进行近距离交流指导，再者也可以极大地提升教学的效率效果。
以初三年级“反比例函数的图像与性质”部分的教学为例，在教学中为保障学生对于函数的特点与性质进行理解，需要大量的展示有关的函数图像，而在课堂上如果教师手动将图像画到黑板上，就需要耗费一定的时间，并且难以保障图像的准确与严谨性[2]。这时，教师就可以利用多媒体技术，提前将相关函数图像设计到ppt上，在课堂上进行展示和讲解。同时在讲解过程中，还可以使用电子笔对于重点内容进行标记强调，有利于促进教学的形象性，使知识点获得更加准确的展示，加深学生的印象。
结束语：
综上所述，利用多媒体技术进行初中数学的辅助教学，可以通过生动形象的展示，提升学生对于相关知识点的理解能力，促进学生在课堂上的积极性提高，有效减少学生注意力的分散，并且可以进行课本外延伸性的知识补充等。因此在初中数学的教学中，就需要教师强化对于多媒体教学的认识，学习和提升自身多媒体应用的技术能力，结合课程内容与目标，进行科学性的多媒体应用设计，从而有效促进教学效果的提升，实现全面化素质发展的学生培养。
参考文献：
[1]凌光明.初中数学课堂教学中应用多媒体的几点反思[J].课程教育研究，2019（29）：139.
[2]胡飞强. 浅谈多媒体在初中数学课中的应用[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
关键词：初中數学;课程教学;多媒体手段;实践研究
多媒体教学是一种具有极大优势的辅助教学手段。初中数学知识的学习具有一定的抽象性，因此在数学课堂上应用多媒体，可以促进相应知识内容的准确和生动展示，从而提高学生的理解、提升学生的学习兴趣和效果。但在当前的多媒体教学中仍然存在形式单一，或者流于表面等的情况，因此需要我们对于具体的应用策略进行研究讨论和总结。从而指导教学实践，促进最优化教学成果的实现，达成提高学习兴趣、提升教学效率、锻炼学生能力等的教学目标。
一、图像展示，促进学生理解知识
相比于只使用黑板进行教学，多媒体化的教学在课堂上能够展示的内容更加丰富，并且形式更加多样化，比如图片、视频等的演示等。这可以极大地促进学生在学习过程中的注意力集中程度提升，引导出学生的学习兴趣，提升自身的学习热情，激发学生内在的学习动力，从而有效促进学生对于抽象化的数学知识进行理解与思考，达成良好的学习效果。
比如在学习“直线和圆的位置关系”这一部分的内容时，教师可以通过图像或者视频的形式，对点、线与圆的不同位置关系尽行全面且生动地展示，从而促进学生在观看过程中，将课本文字图形内容与立体化的图像联系起来，从而帮助在进行有关问题的解答时，脑海中形成具象化的形象，促进对题目的分析，以及解题思路的明确。在这样的过程中，还可以有效地锻炼学生的抽象能力，提升其逻辑思维能力，促进其获得全面化的发展。
二、动画模拟，提升教学的生动性
数学的教学，由于其知识的理解上存在一定难度，因而使得教学具有一定的困难性。在这样的情况下，利用多媒体进行辅助教学，就具有极大的优势。一方面，它可以将相关知识点涉及的现象，运用动画模拟的形式，或者视频展示的方法，具体化地生动展现出来，提升了知识点的直观程度，有利于学生的理解化学习。另一方面还可以利用相关程序，对于具体的函数方程示例进行实时性输入，展示相关的动态变化过程，提高学生的学习兴趣。
比如在九年级上册“投影与视图”部分内容的学习时，教师利用多媒体，可以将立体图像在不同光线下的投影，以及不同角度看到的图像画面具体化地展示出来，帮助学生观察、想象和理解。再比如学习二次函数时，使用相关程序，对函数进行实时化的输入，进行动态化的成像展示，促进学生对于二次函数中常数与系数的变化引起的图像形态变化进行理解[1]。
三、结合传统教学，发挥辅助作用
多媒体教学虽然具有极大的优势，但传统的教学模式仍然是最有效的教学方法。因此在进行初中数学课堂教学上的应用时，要更加强调多媒体教学的辅助性作用，通过与传统教学进行交互性的结合，发挥多媒体为传统课堂教学减轻负担的作用。比如，在课堂上可以利用多媒体设备展示教学PPT，或者利用电脑软件、辅助教学程序等演示相关方程图像。这可以节省教师将知识点写到黑板上的时间，并且提升演示准确性，同时可以促进教师走下讲台与学生进行近距离交流指导，再者也可以极大地提升教学的效率效果。
以初三年级“反比例函数的图像与性质”部分的教学为例，在教学中为保障学生对于函数的特点与性质进行理解，需要大量的展示有关的函数图像，而在课堂上如果教师手动将图像画到黑板上，就需要耗费一定的时间，并且难以保障图像的准确与严谨性[2]。这时，教师就可以利用多媒体技术，提前将相关函数图像设计到ppt上，在课堂上进行展示和讲解。同时在讲解过程中，还可以使用电子笔对于重点内容进行标记强调，有利于促进教学的形象性，使知识点获得更加准确的展示，加深学生的印象。
结束语：
综上所述，利用多媒体技术进行初中数学的辅助教学，可以通过生动形象的展示，提升学生对于相关知识点的理解能力，促进学生在课堂上的积极性提高，有效减少学生注意力的分散，并且可以进行课本外延伸性的知识补充等。因此在初中数学的教学中，就需要教师强化对于多媒体教学的认识，学习和提升自身多媒体应用的技术能力，结合课程内容与目标，进行科学性的多媒体应用设计，从而有效促进教学效果的提升，实现全面化素质发展的学生培养。
参考文献：
[1]凌光明.初中数学课堂教学中应用多媒体的几点反思[J].课程教育研究，2019（29）：139.
[2]胡飞强. 浅谈多媒体在初中数学课中的应用[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.