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在小学英语教学中，要重视跨文化交际的教学，帮助学生排除文化差异，渗透跨文化意识，在体验中尊重文化，理解差异，并不断提高自己的跨文化交际能力，实现由学到用，在用中学。
一、情境再现，强化学生情感体验
英语教材中的culture time通常以两幅图片将中西文化之间的差异进行对比，以直接概括的形式，告诉它们之间的不同在哪儿。在实际教学中，倘若只是让学生看着图片，将这两句话反反复复读上几遍，想必学生还是一知半解，记忆不深，用得自然也不顺手。在教学中，主张将单薄的图片变成具体的生活情境，以情境再现的方式让学生参与到对话互动中，强化情感体验，增强主体感知。
在教学Unit 3 A healthy diet的“culture time”时，并没有直接将教材的图片呈现出来，而是将教师的早餐与学生非常熟悉的西方人物形象——Captain America（美国队长）的早餐，进行对比。通过生活情境，引出中西方早餐文化的差异，得出“Chinese people often have some porridge and steamed buns for breakfast. Western people often have cereal， bread， eggs and sausages for breakfast.”在话题的基础上，还利用图片，引导学生讨论“What else do Chinese people eat for breakfast？”“What else do Western people eat for breakfast？”通过拓展早餐文化的对比，进一步挖掘中西文化的差异。最后以“Do you often drink milk for breakfast？Do you often eat bread for breakfast？”这样的生活问题，体现中西文化的交融，展开小组讨论，引导学生结合自身的生活实际，分享自己的饮食习惯，由此深化学生的跨文化交际意识，让学生深刻感受到自己也是文化交融的一份子，有效激发学生的情感体验。
二、微课助推，生动解读文化差异
微课是信息技术下的教学新帮手。在跨文化交际中，可以采用“简约而不简单”的微课，将跨文化知识浓缩在5-10分钟的微课中，以微课生动解决文化差异，拓展学生的英语视野，丰富学生的跨文化知识。同时，促进学生的小组合作学习，让学生在探究中获取有价值的教学信息。
在Unit 7 Summer holiday plans中讨论了学生最感兴趣的暑假计划，在culture time中还为大家介绍了不同国家的风景名胜，贴近生活，深受学生喜欢。为了进一步打开学生的英语视野，领略更多国家、地方的风景名胜，在课前以“culture time”為背景，创设了一个微课视频。在这个微课中，教师化身导游，以镜头切换的方式，带领学生游历世界各地，通过动态化的图片与镜头切换，刺激学生的视觉神经，丰富学生的英语视野，让学生看得更远，知道更多。在这个微课中，听到了学生发自内心的赞叹声，看到了眼中闪烁的光芒与向往，不仅能激发他们学习英语的兴趣，还能够拓展眼界，对世界、英语学习都充满好奇。
三、多彩活动，提高学生交际能力
学得好不好，关键在于用。在跨文化知识的教学中，要坚持以实践为主，通过多姿多彩的跨文化交际活动，如小游戏、角色扮演、小组汇报、情景剧、手工制作等，让学生获得动手与实践的机会，在体验中促进学生的跨文化交流，提高交际能力。在课堂预设前，要善于挖掘教材中的跨文化交际资源，并以活动“放大”这些跨文化交际知识，让学生有更多体验与实践的机会。
教学Unit 2 A new student这单元的“culture time”时，除了“In the UK，this is the ground floor.”VS“In the US，this is the first floor.”外，还鼓励学生对词汇在美国与英国的不同叫法展开探究，如足球（football VS soccer）、秋天（autumn VS fall）、糖果（sweet VS candy）、厕所（toilet VS restroom）等。在这个环节中，采用了小组PK的竞赛方式，要求学生根据教师提供的材料线索，快速找出相应的美式表达与英式表达，并完成任务表，最先完成任务且正确率高的小组为胜。在实际教学中，尽可能地将跨文化交际这种抽象化的学习内容，放在具体的活动任务中，并适当加入一些趣味性、挑战性的元素，提亮活动本身的色彩，让学生更愿意去尝试实践。在情境模仿与真实对话中，理解文化之间的差异，获得“用英语表达、交际”的成就感。
一、情境再现，强化学生情感体验
英语教材中的culture time通常以两幅图片将中西文化之间的差异进行对比，以直接概括的形式，告诉它们之间的不同在哪儿。在实际教学中，倘若只是让学生看着图片，将这两句话反反复复读上几遍，想必学生还是一知半解，记忆不深，用得自然也不顺手。在教学中，主张将单薄的图片变成具体的生活情境，以情境再现的方式让学生参与到对话互动中，强化情感体验，增强主体感知。
在教学Unit 3 A healthy diet的“culture time”时，并没有直接将教材的图片呈现出来，而是将教师的早餐与学生非常熟悉的西方人物形象——Captain America（美国队长）的早餐，进行对比。通过生活情境，引出中西方早餐文化的差异，得出“Chinese people often have some porridge and steamed buns for breakfast. Western people often have cereal， bread， eggs and sausages for breakfast.”在话题的基础上，还利用图片，引导学生讨论“What else do Chinese people eat for breakfast？”“What else do Western people eat for breakfast？”通过拓展早餐文化的对比，进一步挖掘中西文化的差异。最后以“Do you often drink milk for breakfast？Do you often eat bread for breakfast？”这样的生活问题，体现中西文化的交融，展开小组讨论，引导学生结合自身的生活实际，分享自己的饮食习惯，由此深化学生的跨文化交际意识，让学生深刻感受到自己也是文化交融的一份子，有效激发学生的情感体验。
二、微课助推，生动解读文化差异
微课是信息技术下的教学新帮手。在跨文化交际中，可以采用“简约而不简单”的微课，将跨文化知识浓缩在5-10分钟的微课中，以微课生动解决文化差异，拓展学生的英语视野，丰富学生的跨文化知识。同时，促进学生的小组合作学习，让学生在探究中获取有价值的教学信息。
在Unit 7 Summer holiday plans中讨论了学生最感兴趣的暑假计划，在culture time中还为大家介绍了不同国家的风景名胜，贴近生活，深受学生喜欢。为了进一步打开学生的英语视野，领略更多国家、地方的风景名胜，在课前以“culture time”為背景，创设了一个微课视频。在这个微课中，教师化身导游，以镜头切换的方式，带领学生游历世界各地，通过动态化的图片与镜头切换，刺激学生的视觉神经，丰富学生的英语视野，让学生看得更远，知道更多。在这个微课中，听到了学生发自内心的赞叹声，看到了眼中闪烁的光芒与向往，不仅能激发他们学习英语的兴趣，还能够拓展眼界，对世界、英语学习都充满好奇。
三、多彩活动，提高学生交际能力
学得好不好，关键在于用。在跨文化知识的教学中，要坚持以实践为主，通过多姿多彩的跨文化交际活动，如小游戏、角色扮演、小组汇报、情景剧、手工制作等，让学生获得动手与实践的机会，在体验中促进学生的跨文化交流，提高交际能力。在课堂预设前，要善于挖掘教材中的跨文化交际资源，并以活动“放大”这些跨文化交际知识，让学生有更多体验与实践的机会。
教学Unit 2 A new student这单元的“culture time”时，除了“In the UK，this is the ground floor.”VS“In the US，this is the first floor.”外，还鼓励学生对词汇在美国与英国的不同叫法展开探究，如足球（football VS soccer）、秋天（autumn VS fall）、糖果（sweet VS candy）、厕所（toilet VS restroom）等。在这个环节中，采用了小组PK的竞赛方式，要求学生根据教师提供的材料线索，快速找出相应的美式表达与英式表达，并完成任务表，最先完成任务且正确率高的小组为胜。在实际教学中，尽可能地将跨文化交际这种抽象化的学习内容，放在具体的活动任务中，并适当加入一些趣味性、挑战性的元素，提亮活动本身的色彩，让学生更愿意去尝试实践。在情境模仿与真实对话中，理解文化之间的差异，获得“用英语表达、交际”的成就感。