新课程理念下的数学学习活动应该是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程，小学生在这个学习的过程中要有充分的时间和空间，在自主探究、合作交流的气氛中接触困惑，明确认识，重要的是在这个过程中有机会分享自己与他人的思想与成果，实现知识共享，体验共享和成功共享。小组合作学习是一种很好的教学模式，好的合作学习有利于学生参与学习过程，尝试成功的喜悦，能培养团体的合作精神和竞争意识，提高数学教学效果。小组合作学习是在教师有效的组织和引导下能收到良好的效果，反之，还不如传统意义上的教师的讲授。
　　分组一定要合理，学习优秀生、学困生要均匀。我们倡导合作学习人数一般要4-6人左右，人员太少达不到讨论交流的目的，人数太多，每个人不能均衡发展。学习成绩有优秀生、一般生和学困生。这样我们才能先进带后进，达到共同进步的目的。另外，切不能把爱表达的同学放在一起，导致不能均匀的发展。
　　小组分工明确，教师及时指导。合作学习就是通过集体的力量来达到互相交流共同进步的目的。分组一定要把组织能力强，有一定号召力的同学选出来当组长。组长分配组员的任务，并且确定发言的顺序。每一个小组设立一个书记员，负责记录学生的学习的记录过程。教师应及时给学生以指导，对于二三年级的学生来说，应多加练习，教师参与小组合作交流中，使其小组得到良好的成长。
　　要明确小组各成员学习任务。在小组合作学习前，教师应该向学生交代学习的任务、怎样评价等，小组长安排每一个成员的任务，小组的任务应该经常更换，小组刚开始交流时一定要按重点进行交流，一定要确保时间，让同学们有充分交流的机会，使每位同学都能得到发展。
　　小组合作探究。每一个小组明确学习任务后，就进入了合作探究的阶段，探究期间教师要积极参与其中，不断在各个小组进行巡视，对学习过程中出现的问题应该及时给与引导和指导，在各个小组中应多巡视稍微弱一点的小组，才能是各组得到发展。
　　重视全班交流和集体性评价。让每一个小组代表发言回报小组内学习的效果，教师应该多注意学生的汇报情况，尽量让其它组的同学来帮助，对于每一个小组的学习情况教师应该心中有数，多鼓励学生，多指导学生。在评价中，我们一般采用自评和小组评价相结合，评价要面向小组。学生小组讨论后，老师根据巡视和组际交流的情况，对认真讨论、发言完整正确的小组进行表扬；对不够认真、意见零散的小组提出希望。评价要全面。在小组合作学习中，对于一些有独特见解的学生，要给予积极鼓励和赞赏。注重个人交流，注重小组中各个小组中的交流，强化学生的合作意识，努力帮助他人以及锻炼学生对于评价的心理承受能力。
　　小组合作的课堂实施对于小学低年级的学生来说，教师应该多加指导，虽然在实施过程中存在着一定的困难，但我们只要加强小组合作学习的研究，就一定使小组合作学习走向良性发展。总之，在新一轮的课程改革中，把“小组合作学习”作为一种有效的学习方式引入到我们的数学课堂，让学生在数学学习中培养合作的精神和能力，学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，促进学生素质的全面提高和人格的完善。