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【摘要】同课异构聚焦课堂活动在教学中起到了相当大的作用，通过亲身实践，笔者深受启发，认识到教学要落实到每一节课上，以理念为灵魂。以情景做精髓，并选择良好的教学方式，时刻领悟教学的三种境界，且在日常教学中不断改进，注重教研活动中听，评课。力求把知识，能力，过程，方法完美的渗透在教学中。
【关键词】同课异构 生物教育 情境预设 教学理念 教学方式 【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0073-01
同课异构聚焦课堂活动，作为旁观者曾参加过几次，也有心得，但终不及这次亲为，现在坐下来用心品味，细细揣摩，将每个环节再现，重新对比设计，感悟颇多。
1 理念是课堂的灵魂，是成败的根
平时上课也挺注重新课程理念的渗透，注重培养学生的能力，提倡探究式学习，采用学案，设计实验，倡导猜想，数据处理，归纳总结，把课堂还给学生，但听了专家的课后才感受到，什么才是真正的课题引导，怎样设计才叫探究，探究和实验验证是有差异的，我的教学理念并没有真正体现新课程的思想，只是比传统教学多了些过程，重视了实验。认真研究课标，仔细揣摩理念，借他山之玉为我所用是我接下来应静心做的事情了。
2 生物教育。需要落实在每一节生物课堂上
专家的课把情感教育切入的很好，很到位，让人很舒服，他在讲授神经元轴突处外面有髓鞘时与日常生活的电线做比较，电线外面的塑料是起保护和绝缘的作用，神经纤维外面的髓鞘是起同样的作用的，这样一条神经中的许多纤维之间的传导兴奋时巨不干扰，生命在进化过程中是如此的和谐与美丽。让听者有美的感受，打心底里去敬畏生命，尊重生命，从而珍爱生命。现在的学生压力很大，有些学生态度冷淡，情感脆弱，所以关注学生的情感态度培养是必须的。在以后的教学中，好好的挖掘教材内容，进行恰当，科学，合理，优美的情感教育，让学生在愉悦中获取知识，享受生命的魅力，幸福地学习。
3 情景的预设和生成是课堂的精髓，是收获的关键
备课备什么？知识，能力；过程，方法；情感，态度，条分缕析下来，差异就大了。专家的课堂设计和操作就显得独到许多，一对一问题生成和回答，因时就势，问题自发生成和再利用，循序渐进，环环相扣，引入课题，解决问题。我的课堂对已经预设好的环节和情景始终挥之不去，甚至就是为了完成已经做好的预设而提出问题，表面一团和气，内心千疮百孔。同样是已经备好的课，专家的课堂更注重生成，有着很好的学科意识，体现由知识本位到学生本位的转变，让学生置身问题情景，培养学生的问题意识，让学生亲自参与实验探究过程，亲历问题的解决过程。
4 选择良好的教学方式-----教什么远比怎么教更重要
在有限的课堂教学时间内，教师究竟运用什么样的教学方法才能把学生所要掌握的知识传授出去呢？在新课程的背景下，我们接触到了很多的新的理念，但在实际的教学中我们常常遇到这样的困惑。这堂课我该怎样导入？该设计那些环节呢？也常常会遇到课堂活动表面看如火如荼很热闹，但是实际效果并不乐观的尴尬的场面。在这个问题上，专家给了我一个很精辟却令我很震撼的回答------教什么远比怎么教更为重要，所以在你考虑采用什么样的教学方式的时候，你首先要明确，通过这个活动你要交给学生什么，达到什么样的目的。比如，要讨论就要知道为什么要讨论，你期望学生讨论之后得到更多的想法，还是达成什么样的结论。这要求教师在备课时要认真研究教学目标，教学重难点及学生实际水平，以求最好的教学效果。
5 在日常教学中需要改进的几个细节
在课堂教学中存在群问群答现象，看似活跃的课堂气氛，并不能反映学生真实的水平和知识能力的掌握程度。这让我想到自己的课堂，甚至是在评课时也用这样的标准来衡量，以后在教学中应更多的关注每一位学生，采取个别提问的方式，提高问题的设置质量和水平，避免无效问题的出现。
要了解学生的现状，学生可以通过阅读教材完成基础知识，设定学生发展目标，明确学生已有的认识。让学生从现象中归纳概括概念，重在知识的运用，对学生分析回答的问题应进行总结。培养能力的同时注重知识。
运用视频时应让学生带着问题观看，材料的展示应有目标指向，材料达到的知识目标应明确。培养学生从现象到原理的分析归纳能力，及时帮助学生规范性归纳，提升，并完善和示范。在课堂教学中应不拘泥于PPT的设计，应把握重点，有轻重的选择，一定要注重日常课堂对学生的培养，而不仅仅在公开课上。
6 感悟学习专家提出的教师三种境界
第一境界：就是落实知能目标，教师仅仅站在传道，授业解惑的角色，让学生掌握知识，学会解题，完成学习任务，喜欢你，喜欢这门学科；第二境界：是开展多种学习方式，展现科学家的探究过程，重走科学家之路，领悟前人精妙的生物方法和思维，举一反三，学以致用，提高学习生活质量。第三境界：是一堂课不仅有知识的传授，能力的培养，过程的展现，方法的顿悟，还有一些意犹未尽的东西在下课之后仍余音袅袅，那可能是一种思想，观念，甚至是一种精神，在课堂之外流动，是想说又无法说出的。
7 教研活动中，要注重听，评课
听评课是教学的一个重要的交流，对比的过程。听别人的课，可以学到别人的优点，可对比同一个问题别人是怎么讲的，而自己又是怎样讲的，对别人的优点可以借鉴和学习，别人出现的问题，可以引起自己的注意，看自己在讲这节课时是不是会犯同样的错误，评课时教研活动的一个重要部分，光听课，不评课实际上等于白搭，通过评课，其他的老师可以提出自己对这节课的观点，并提出自己的建议，这可以使上课的老师能发现自己教学的缺点，并在今后的教学中在这些方面多加努力和提高。
学习是终身的事，一次活动，一节好课，带给我们心灵的冲击，是久久难以平复的，借助本次活动，我真的应好好学习新课程理念，把理念渗透在教学的每个细节中。提升理念的基础上，力求提升境界，把知识，能力，过程，方法完美的渗透在教学中。
【关键词】同课异构 生物教育 情境预设 教学理念 教学方式 【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0073-01
同课异构聚焦课堂活动，作为旁观者曾参加过几次，也有心得，但终不及这次亲为，现在坐下来用心品味，细细揣摩，将每个环节再现，重新对比设计，感悟颇多。
1 理念是课堂的灵魂，是成败的根
平时上课也挺注重新课程理念的渗透，注重培养学生的能力，提倡探究式学习，采用学案，设计实验，倡导猜想，数据处理，归纳总结，把课堂还给学生，但听了专家的课后才感受到，什么才是真正的课题引导，怎样设计才叫探究，探究和实验验证是有差异的，我的教学理念并没有真正体现新课程的思想，只是比传统教学多了些过程，重视了实验。认真研究课标，仔细揣摩理念，借他山之玉为我所用是我接下来应静心做的事情了。
2 生物教育。需要落实在每一节生物课堂上
专家的课把情感教育切入的很好，很到位，让人很舒服，他在讲授神经元轴突处外面有髓鞘时与日常生活的电线做比较，电线外面的塑料是起保护和绝缘的作用，神经纤维外面的髓鞘是起同样的作用的，这样一条神经中的许多纤维之间的传导兴奋时巨不干扰，生命在进化过程中是如此的和谐与美丽。让听者有美的感受，打心底里去敬畏生命，尊重生命，从而珍爱生命。现在的学生压力很大，有些学生态度冷淡，情感脆弱，所以关注学生的情感态度培养是必须的。在以后的教学中，好好的挖掘教材内容，进行恰当，科学，合理，优美的情感教育，让学生在愉悦中获取知识，享受生命的魅力，幸福地学习。
3 情景的预设和生成是课堂的精髓，是收获的关键
备课备什么？知识，能力；过程，方法；情感，态度，条分缕析下来，差异就大了。专家的课堂设计和操作就显得独到许多，一对一问题生成和回答，因时就势，问题自发生成和再利用，循序渐进，环环相扣，引入课题，解决问题。我的课堂对已经预设好的环节和情景始终挥之不去，甚至就是为了完成已经做好的预设而提出问题，表面一团和气，内心千疮百孔。同样是已经备好的课，专家的课堂更注重生成，有着很好的学科意识，体现由知识本位到学生本位的转变，让学生置身问题情景，培养学生的问题意识，让学生亲自参与实验探究过程，亲历问题的解决过程。
4 选择良好的教学方式-----教什么远比怎么教更重要
在有限的课堂教学时间内，教师究竟运用什么样的教学方法才能把学生所要掌握的知识传授出去呢？在新课程的背景下，我们接触到了很多的新的理念，但在实际的教学中我们常常遇到这样的困惑。这堂课我该怎样导入？该设计那些环节呢？也常常会遇到课堂活动表面看如火如荼很热闹，但是实际效果并不乐观的尴尬的场面。在这个问题上，专家给了我一个很精辟却令我很震撼的回答------教什么远比怎么教更为重要，所以在你考虑采用什么样的教学方式的时候，你首先要明确，通过这个活动你要交给学生什么，达到什么样的目的。比如，要讨论就要知道为什么要讨论，你期望学生讨论之后得到更多的想法，还是达成什么样的结论。这要求教师在备课时要认真研究教学目标，教学重难点及学生实际水平，以求最好的教学效果。
5 在日常教学中需要改进的几个细节
在课堂教学中存在群问群答现象，看似活跃的课堂气氛，并不能反映学生真实的水平和知识能力的掌握程度。这让我想到自己的课堂，甚至是在评课时也用这样的标准来衡量，以后在教学中应更多的关注每一位学生，采取个别提问的方式，提高问题的设置质量和水平，避免无效问题的出现。
要了解学生的现状，学生可以通过阅读教材完成基础知识，设定学生发展目标，明确学生已有的认识。让学生从现象中归纳概括概念，重在知识的运用，对学生分析回答的问题应进行总结。培养能力的同时注重知识。
运用视频时应让学生带着问题观看，材料的展示应有目标指向，材料达到的知识目标应明确。培养学生从现象到原理的分析归纳能力，及时帮助学生规范性归纳，提升，并完善和示范。在课堂教学中应不拘泥于PPT的设计，应把握重点，有轻重的选择，一定要注重日常课堂对学生的培养，而不仅仅在公开课上。
6 感悟学习专家提出的教师三种境界
第一境界：就是落实知能目标，教师仅仅站在传道，授业解惑的角色，让学生掌握知识，学会解题，完成学习任务，喜欢你，喜欢这门学科；第二境界：是开展多种学习方式，展现科学家的探究过程，重走科学家之路，领悟前人精妙的生物方法和思维，举一反三，学以致用，提高学习生活质量。第三境界：是一堂课不仅有知识的传授，能力的培养，过程的展现，方法的顿悟，还有一些意犹未尽的东西在下课之后仍余音袅袅，那可能是一种思想，观念，甚至是一种精神，在课堂之外流动，是想说又无法说出的。
7 教研活动中，要注重听，评课
听评课是教学的一个重要的交流，对比的过程。听别人的课，可以学到别人的优点，可对比同一个问题别人是怎么讲的，而自己又是怎样讲的，对别人的优点可以借鉴和学习，别人出现的问题，可以引起自己的注意，看自己在讲这节课时是不是会犯同样的错误，评课时教研活动的一个重要部分，光听课，不评课实际上等于白搭，通过评课，其他的老师可以提出自己对这节课的观点，并提出自己的建议，这可以使上课的老师能发现自己教学的缺点，并在今后的教学中在这些方面多加努力和提高。
学习是终身的事，一次活动，一节好课，带给我们心灵的冲击，是久久难以平复的，借助本次活动，我真的应好好学习新课程理念，把理念渗透在教学的每个细节中。提升理念的基础上，力求提升境界，把知识，能力，过程，方法完美的渗透在教学中。