摘要：阅读教学向来是语文教学中的根基和重中之重， 阅读教学的过程可以集中的体现这“语言的建构和运用”“思维发展和提升”“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”的语文核心素养四个方面的和提升。
新课程标准不仅在具体文体的阅读中提出了要求，而且从整体上着重强调了学生的阅读量和对作品的审美鉴赏能力，群文阅读的方式正好 可以完整的实现以上两方面的能力训练，而新编部编版语文教材在课文后都有相应推荐阅读篇目，名著导读部分对课外阅读做出了具体要求， 并配有相应的推荐书目，所以语文群文阅读的教学也契合了课程标准和部编版教材的要求。
本文以部编版初中语文教材的群文阅读教学为主要研究对象，以群文阅读语文教学中相关的知识为理论支撑展开论述。在研究现状部分对目前关于群文阅读教学研究现状进行梳理与分析，以此为基础找到本文的立足点以及创新之处。
关键词：部编版教材，初中语文，群文阅读教学
一、群文阅读教学的概念
本人认为，群文阅读教学是指在特定时间内，教师和学生围绕一个或几个选定议题，共同阅读一组文章，并且根据议题对文章进行比较、探讨的阅读，并在此基础上完成教学目标的阅读教学模式。
二、群文阅读教学的特征及其与其他阅读教学形式的区别
1.群文阅读教学的特征
群文阅读教学使学生由原来的阅读学习一篇课文变为阅读学习一组文章，将一些具有某个共同点的文章组合在一起学习，学生可以在比较中明显的感受到群文之间的共同点与不同点，从而找到某一类文章的特点，既能加深对文章的理解，也能学以致用， 指导自己的写作。
2.群文阅读教学与传统阅读教学的关系
首先，现在语文课堂的常规教学大都还是单篇阅读的教学，在教师的引领下，学生只根据问题完成自己对于文章的理解，缺乏自己独立的创新性的思考。
而群文阅读教学中，师生可以根据议题阅读一组文章，极大的扩展了学生的阅读量。并且群文阅读教学将多个文本组合在一起，通过这样纵横交织的学习，有利于将学生的思考引向深入，培养学生的批判性思维，拓宽视野，活跃思路。
3.群文阅读教学与主题阅读教学的关系
首先，主题式阅读教学中文章组合的依据主要是主题，例如亲情、父母之爱、自然等方面，其目的是通过多篇文章强化对某个主题的认识。而群文阅读教学文章组合的依据较为多元，可以以主题为线索、以作者为线索、或以表达方式为线索组文，不同的议题会引导学生对文本进行不同层次的思考。
主题阅读教学与群文阅读教学二者对于阅读教学的操作也有所不同。就两者共同关注的主题而言，主题阅读教学更多的关注从“生命”的高度，从“文化”的层次去架构主题、研读主题;而群文阅读教学更多的关注读者的视角，关注读者的阅读体验。
4.群文阅读教学与单元阅读教学的关系
单元阅读教学主要基于课本，按照教材的单元编排进行教学，这样教学内容在很大程度上就被限定。群文阅读教学中议题的选定可以是师生共同探讨决定，这样给课堂教学带来很多可能性，也可以激发学生的阅读兴趣。
三、群文阅读教学的价值与意义
1.可以切实提高学生的语文核心素养
语文的核心素养包括“语言的建构与运用”“思维的发展与提升”“审美的鉴赏与创造”“文化的理解与传承”四个方面，群文阅读教学的核心教学方式就是依据一定的议题，根据文本组合原则选择文本，最后师生在对文本阅读后完成对议题的思考和讨论，所以群文阅读教学的方式可以切实有效提高学生的语文核心素养。
2.符合语文课程标准的要求
《语文课程标准》（2011年）中明确提出：“关于阅读教学，在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。"
群文阅读教学的方式可以满足多角度阅读，很好的提高学生的阅读兴趣，会让学生加深理解，有新的感悟，学习中的收获会激发学生的阅读兴趣。
3.进行文本之间的连结是阅读学习的关键能力
大部分学生都是通过阅读教科书来学习，为了拓展知识，学习者必须超越教科书的内容，进行课外阅读;而课外阅读要能发挥最大功效，一是要进行大量阅读，增加积累;二是在阅读时对各文本进行联系、比较，这样才能加深对文本的理解。
四、部编版教材实施群文阅读教学的可行性
1.课时安排方面
首先，基于部编版教材的群文阅读教学可以以群文阅读的方式学习，将部分教材篇目与课外篇目组成群文，再次对文本进行理解与赏析，这样对于教材已学篇目学生己经熟悉，不需用太多时间阅读，就可以结余出时间留给课外篇目的阅读，使得群文阅读教学在课堂有限时间内实施变得可能。
2.部编版教材实施群文阅读教学的优势
部编教材的阅读教学，以單元课文学习为主，辅之以“名著导读”和“课外古诗词 诵读”，共同构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的三位一体 的阅读体系，并在这方面凸显特色，以更好的贯彻课程标准的要求，并达到课标提出的课内外阅读总量400万字的要求。
其次，部编版教材在进行文章推荐时，还设置了能够实现学生思维提升的讨论题目，如七年级上册第二单元学习泰戈尔、冰心的诗作后，推荐阅读《泰戈尔诗选》和冰心的《繁星》《春水》，并提出比较阅读，感受作品风格的相似之处。
第三，除在部分课文后给出的推荐阅读外，部编版教材还设置了“名著导读” 模块，并且给出明确的读书方法指导，让学生的课外阅读有章可循。