论文部分内容阅读
摘要：未來教育需要教育家型教师，那么，教育家型校长则更为必要和重要。校长该如何提升自己的教育教学领导力，让自己成长为教育家型校长？除了丰富的教育实践、应对问题的策略和气魄、融会贯通的功力、涵养良好的教育品性等，还需要校长具有“勤奋”“坚持”“思考”“动手”等品质。
关键词：教育家型校长 丰富实践 勤奋坚持 思考动手
静心想想，每个人的成长之路，都是“撷一路繁星”“亮璀璨苍穹”的历程。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中有这样一段话：一个好教师可以教出一批好孩子，一个好校长可以成就一所好学校……要努力培养和造就一大批具有先进教育理念、独特办学风格的人民教育家。如何让自己成长为教育家型校长？围绕这个话题，撷取繁星几颗，与大家共同品味。
繁星一：成为“教育家型校长”，丰富的教育实践必不可少。
王安石有句名言：“任其专，久其任。”这就是说需要真正懂教育的人来管教育，在长期的教育实践中积累、历练，丰富自己的教育内涵，培养自己的教育能力，为“教育家型校长”之路奠定坚实的基础。近现代教育家黄炎培、陈鹤琴，当代的锡山高中校长朱士雄、教育家何炳章等，都是痴迷于教育事业，拥有博大教育情怀、丰富教育实践的人。
繁星二：成为“教育家型校长”，要有应对问题的策略和气魄。
作为教育家，不能从大流，不能无主见。如何在纷繁复杂的现实中找到教育的落脚点，做教育理论实践发展的推手，引导时代发展的潮流，需要有大眼光、大决策、大力度，这些能力就是教育家的气魄、教育家的担当！
吉林实验二小是全国百所名校之一，在2001年全国推行素质教育时，把成绩最差的学生集中起来单独施教，这与当时的教育主流格格不入，为此惊动了教育部，《实话实说》栏目进驻吉林。学校在如此大的压力下没有慌乱、退缩，他们用事实说话，用鲜活的个案说话，用家长、用数据说话，告诉社会、媒体，学校是对这些孩子进行“潜能生”的教育实验和研究，由此申报的“学困生问题对应策略及实践研究”课题获得国家“十一五”重点课题奖，而“潜能教育”也成了吉林实验二小的品牌特色。在此事件中，学校收获的不仅是声誉、科研成果、特色定位，更是教育人应对问题的果敢和气魄。
“教育家型校长”面临更多挑战，同样亦有更多机遇。在挑战与机遇并存中练就一双慧眼，把握教育脉搏，挥舞教育神韵！
繁星三：成为“教育家型校长”，要有融会贯通的功力。
明代王守仁提出“致良知”;南宋朱熹重视儿童教育，编写《童蒙须知》;近代晏阳初诊断农村“贫愚弱私”，在河北定州带领近五千名学者及科学家，推行以生计、文艺、卫生和公民四项教育为主的“平民教育”;梁漱溟针对晏阳初的农村四大教育提出“中国文化重建”，以山东邹平为实验基地推行乡村建设;被誉为“全中国最博学之人”的陈寅恪大师，通晓世界各国语言文字二三十种，蒙古文、阿拉伯文、印度梵文、匈牙利文等数门小语种无不精通，甚至中亚一些已经消失的文字也能通晓，此外还精通“红学”、诗词等，曾有著名的“四不讲”之说，体现了他丰厚的学识底蕴。
“教育家型校长”要有丰厚的文化底蕴和知识储备，要有甄别鉴赏的能力，坚守中国文化的优秀内涵，把好的文化气息融于学校的办学理念、环境布置、课程开发、活动设计中，让千年的文化和现代的文明一脉相承，交相辉映。
繁星四：成为“教育家型校长”，要涵养良好的教育品性。
要形成自己的教育理念并努力使之产生深远的影响;要有悲天悯人的情怀，“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”;要有良好的职业习惯，热爱学习，勤于反思，专业精深，敢于创新，勇于探索，充满使命感;要有高格的生活趣味懂生活，有情调。在努力充实自己的生命、提升自己生命质量的同时，点亮学生的人生，把握教育的航向。
挪威剧作家易卜生有这样一句话：“你种下什么，阳光就会让你收获什么。”如何让这些繁星在工作中熠熠生辉，并且更加璀璨夺目呢？
（一）种下“勤奋”之种，浇灌“坚持”甘露
“教育家型校长”要有丰富的教育实践，在日常工作中，要坚持以下“四勤”：
1.勤于走进课堂，掌握教学动态。泰兴市洋思中学的蔡林森校长就是这方面的典范。他创过一周听课20节，一年听课1000多节的纪录，并根据听课掌握的情况细致地进行分析，找出学校教学问题的症结，帮助老师探求解决的办法，从而提升学校的办学质量，也成就了自己办学的一段佳话。
2.勤于走进教师，体察思想感受。体察不同阶段、不同年龄教师的专业需求，体察他们对学校和工作的愿景，体察他们的困难，分享他们的喜悦，把所有教师拧成一股合力，使学校更具战斗力。
3.勤于走进孩子，感悟童心世界。李晓文教授说：“教育最大的问题就是不了解孩子。”李家成教授在班级建设中谈到，活动开展的形式、目的、意义要适宜孩子，能促进孩子成长。教育家何炳章用陶行知先生为孩子“烧心香”的说法践行着“自育自学”实验。这些无不告诉我们，我们的一切教育活动都是为了儿童的发展。
4.勤于走出学校，感受社会脉搏。走进家长，走进学校所在的街道、社区，了解他们对学校工作的需求、建议。学校教育不再是关起门来，要适应社会的发展潮流，要放开眼界，调动一切社会资源为学校办学服务，为社会贡献自己的力量。
（二）种下“思考”之种，潜心“动手”培植
每有行动记起来。要养成每次举办活动、听课评课、遇到问题时及时动手记录的习惯，记录所得、所感、所思、所惑，并定期进行梳理、分析、提炼，尤其是对个案的研究，为自己今后的决策提供实践资料，这一“动手”主要指日常性的工作思考力锻炼。
每日阅读写起来。敏锐的思考力源于广博的知识储备。要给自己制订有效的阅读计划，如专业理论、时事政治、文学哲学、报纸杂志等，尤其是心理学，并在阅读中动手写下读后的感受、体会、思考，也可对有用的资讯进行摘录、剪贴等。这一“动手”主要指阅读性的思考力锻炼。
深思慎行做起来。努力将自己的思考决策落实成行动，并在行动中进行检验、判断，从而进一步深化和优化自己的思考力。合肥市逍遥津小学的徽文化特色办学，钢铁新村小学的“书法”特色的思考定位与文化建设等，都见证了一个善于学习思考、敢于动手实践的校长形象。这一“动手”更侧重于展示思考力的质量。
培训学习干起来。参加有质量、有内涵的培训活动，要注重培训动手能力。吉林实验二小黄宝国副校长，在北京参加全国优秀校长“国培班”的两个月里，虽然是唯一的一位副校长，但也是唯一的一位每天坚持动手写5000字以上培训笔记的校长。两个月里，他只外出购买生活必需品一次，其余的时间都是在房间里对着电脑一字一字地动手写感受，他展示自己的《南方学习60天》60篇日记，令我们每个人震动、钦佩。这需要怎样的毅力与坚持啊！
正如教育家何炳章先生所说：“在别人不能坚持的时候坚持，在自己不能坚持的时候咬牙坚持，成功就是这样而来的。”是的，成功就是和自己过不去，只要和自己过不去，那么什么样的困难都能过去。成为“教育家型校长”，需要的就是这种狠劲与毅力，没有哪种成功是随随便便获得的。
关键词：教育家型校长 丰富实践 勤奋坚持 思考动手
静心想想，每个人的成长之路，都是“撷一路繁星”“亮璀璨苍穹”的历程。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中有这样一段话：一个好教师可以教出一批好孩子，一个好校长可以成就一所好学校……要努力培养和造就一大批具有先进教育理念、独特办学风格的人民教育家。如何让自己成长为教育家型校长？围绕这个话题，撷取繁星几颗，与大家共同品味。
繁星一：成为“教育家型校长”，丰富的教育实践必不可少。
王安石有句名言：“任其专，久其任。”这就是说需要真正懂教育的人来管教育，在长期的教育实践中积累、历练，丰富自己的教育内涵，培养自己的教育能力，为“教育家型校长”之路奠定坚实的基础。近现代教育家黄炎培、陈鹤琴，当代的锡山高中校长朱士雄、教育家何炳章等，都是痴迷于教育事业，拥有博大教育情怀、丰富教育实践的人。
繁星二：成为“教育家型校长”，要有应对问题的策略和气魄。
作为教育家，不能从大流，不能无主见。如何在纷繁复杂的现实中找到教育的落脚点，做教育理论实践发展的推手，引导时代发展的潮流，需要有大眼光、大决策、大力度，这些能力就是教育家的气魄、教育家的担当！
吉林实验二小是全国百所名校之一，在2001年全国推行素质教育时，把成绩最差的学生集中起来单独施教，这与当时的教育主流格格不入，为此惊动了教育部，《实话实说》栏目进驻吉林。学校在如此大的压力下没有慌乱、退缩，他们用事实说话，用鲜活的个案说话，用家长、用数据说话，告诉社会、媒体，学校是对这些孩子进行“潜能生”的教育实验和研究，由此申报的“学困生问题对应策略及实践研究”课题获得国家“十一五”重点课题奖，而“潜能教育”也成了吉林实验二小的品牌特色。在此事件中，学校收获的不仅是声誉、科研成果、特色定位，更是教育人应对问题的果敢和气魄。
“教育家型校长”面临更多挑战，同样亦有更多机遇。在挑战与机遇并存中练就一双慧眼，把握教育脉搏，挥舞教育神韵！
繁星三：成为“教育家型校长”，要有融会贯通的功力。
明代王守仁提出“致良知”;南宋朱熹重视儿童教育，编写《童蒙须知》;近代晏阳初诊断农村“贫愚弱私”，在河北定州带领近五千名学者及科学家，推行以生计、文艺、卫生和公民四项教育为主的“平民教育”;梁漱溟针对晏阳初的农村四大教育提出“中国文化重建”，以山东邹平为实验基地推行乡村建设;被誉为“全中国最博学之人”的陈寅恪大师，通晓世界各国语言文字二三十种，蒙古文、阿拉伯文、印度梵文、匈牙利文等数门小语种无不精通，甚至中亚一些已经消失的文字也能通晓，此外还精通“红学”、诗词等，曾有著名的“四不讲”之说，体现了他丰厚的学识底蕴。
“教育家型校长”要有丰厚的文化底蕴和知识储备，要有甄别鉴赏的能力，坚守中国文化的优秀内涵，把好的文化气息融于学校的办学理念、环境布置、课程开发、活动设计中，让千年的文化和现代的文明一脉相承，交相辉映。
繁星四：成为“教育家型校长”，要涵养良好的教育品性。
要形成自己的教育理念并努力使之产生深远的影响;要有悲天悯人的情怀，“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”;要有良好的职业习惯，热爱学习，勤于反思，专业精深，敢于创新，勇于探索，充满使命感;要有高格的生活趣味懂生活，有情调。在努力充实自己的生命、提升自己生命质量的同时，点亮学生的人生，把握教育的航向。
挪威剧作家易卜生有这样一句话：“你种下什么，阳光就会让你收获什么。”如何让这些繁星在工作中熠熠生辉，并且更加璀璨夺目呢？
（一）种下“勤奋”之种，浇灌“坚持”甘露
“教育家型校长”要有丰富的教育实践，在日常工作中，要坚持以下“四勤”：
1.勤于走进课堂，掌握教学动态。泰兴市洋思中学的蔡林森校长就是这方面的典范。他创过一周听课20节，一年听课1000多节的纪录，并根据听课掌握的情况细致地进行分析，找出学校教学问题的症结，帮助老师探求解决的办法，从而提升学校的办学质量，也成就了自己办学的一段佳话。
2.勤于走进教师，体察思想感受。体察不同阶段、不同年龄教师的专业需求，体察他们对学校和工作的愿景，体察他们的困难，分享他们的喜悦，把所有教师拧成一股合力，使学校更具战斗力。
3.勤于走进孩子，感悟童心世界。李晓文教授说：“教育最大的问题就是不了解孩子。”李家成教授在班级建设中谈到，活动开展的形式、目的、意义要适宜孩子，能促进孩子成长。教育家何炳章用陶行知先生为孩子“烧心香”的说法践行着“自育自学”实验。这些无不告诉我们，我们的一切教育活动都是为了儿童的发展。
4.勤于走出学校，感受社会脉搏。走进家长，走进学校所在的街道、社区，了解他们对学校工作的需求、建议。学校教育不再是关起门来，要适应社会的发展潮流，要放开眼界，调动一切社会资源为学校办学服务，为社会贡献自己的力量。
（二）种下“思考”之种，潜心“动手”培植
每有行动记起来。要养成每次举办活动、听课评课、遇到问题时及时动手记录的习惯，记录所得、所感、所思、所惑，并定期进行梳理、分析、提炼，尤其是对个案的研究，为自己今后的决策提供实践资料，这一“动手”主要指日常性的工作思考力锻炼。
每日阅读写起来。敏锐的思考力源于广博的知识储备。要给自己制订有效的阅读计划，如专业理论、时事政治、文学哲学、报纸杂志等，尤其是心理学，并在阅读中动手写下读后的感受、体会、思考，也可对有用的资讯进行摘录、剪贴等。这一“动手”主要指阅读性的思考力锻炼。
深思慎行做起来。努力将自己的思考决策落实成行动，并在行动中进行检验、判断，从而进一步深化和优化自己的思考力。合肥市逍遥津小学的徽文化特色办学，钢铁新村小学的“书法”特色的思考定位与文化建设等，都见证了一个善于学习思考、敢于动手实践的校长形象。这一“动手”更侧重于展示思考力的质量。
培训学习干起来。参加有质量、有内涵的培训活动，要注重培训动手能力。吉林实验二小黄宝国副校长，在北京参加全国优秀校长“国培班”的两个月里，虽然是唯一的一位副校长，但也是唯一的一位每天坚持动手写5000字以上培训笔记的校长。两个月里，他只外出购买生活必需品一次，其余的时间都是在房间里对着电脑一字一字地动手写感受，他展示自己的《南方学习60天》60篇日记，令我们每个人震动、钦佩。这需要怎样的毅力与坚持啊！
正如教育家何炳章先生所说：“在别人不能坚持的时候坚持，在自己不能坚持的时候咬牙坚持，成功就是这样而来的。”是的，成功就是和自己过不去，只要和自己过不去，那么什么样的困难都能过去。成为“教育家型校长”，需要的就是这种狠劲与毅力，没有哪种成功是随随便便获得的。