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【摘要】美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”现代教育的特征是充分发展人的主体性、追求人的全面发展。新的小学课程改革教材正是这样一套着眼于人的发展的教材。我们在教学过程中，要创造一个有利于学生主动参与的教育环境。给学生充分发展的时间和空间。培养学生的创新意识和创新能力，根据我多年的教学实践，如何引导小学生开展主动参与式学习这一问题谈一点粗浅的认识。
【关键词】小学生 主動参与式学习 创新
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0180-01
什么是主动参与式学习呢？每一个学生都发言就是参与吗？专家的观点是：“应该说，站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题，提出的问题，是否建立在第一个问题的思考基础上，每个学生的发言，是否会引起其他学生的思考，要看他们参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要，要看学生交流的状态，思维的状态，课堂上不是看满足于学生都在发言，而是要看学生有没有独立思考，主动获取知识的过程。
一、创设情境，培养学生主动参与的兴趣
“兴趣是最好的老师，是成功的基石。”有了兴趣，学习活动才能变的积极、主动，富有成效。对于小学生来说，他们最感兴趣的是什么呢？游戏、儿歌、故事、和活动。因此，要让他们对学习内容重视、感兴趣、主动参与，就必须让他们在玩中学，在活动中学。让学生主动参与到学习中来。
1.创设故事情境
小学生都喜欢听故事，以故事的形式来创设情境，激发学生的学习兴趣，主动参与学习。如教学《要是你在野外迷了路》一课时，我就先讲述一个故事：从前，山坡上住着兔宝宝一家，有一天，兔宝宝对妈妈说：“我们都已经长大了，可以帮你做点事了，您不用这么辛苦了。”于是兔宝宝就挎着篮子一蹦一跳地到山东边的树林里去采蘑菇，树林里的蘑菇长的可大了。小白兔高兴极了就拼命地采，不知不觉，篮子已经装满了，她正要回家，可是忘记了来时的路，她急的团团转，坐在树林里哭了起来。小白兔怎样才能找到来时的方向呢？同学们，你们能不能帮小白兔找到回家的方向呢？”同学们一听说要帮小白兔找回家的方向，个个学习的劲头别提有多高涨了。都表示一定要帮小白兔找到来时的路，让她早点回家。这时我就把学生引到学习新课当中去，让他们主动参与学习，帮助小白兔解决问题。从而达到教学的目的。
2.创设生活情境
知识来源于生活，生活中处处蕴含着知识。把现实生活引入课堂，丰富课堂内容，加深对生活的认识，对知识的理解。如教学《要是你在野外迷了路》一课，我就鼓励学生联系生活实际。通过自己的参与体验，再以小组的形式讨论、总结。在野外郊游、外出旅游时自己或家人或朋友迷路时的心情怎样？最后都是通过什么办法解决的。与实际体验相结合。在参与中学习，在兴趣中自悟达到学习知识的目的，掌握生活的技能。
3.创设游戏情境
小学低年级学生的特性就是天真、活泼、好动，尤其喜爱做游戏。在教学《要下雨了》一课时，我事先做好了一些道具，有小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁的头饰。学生在学文后，我拿出教具让学生根据课文的内容以游戏的形式表演一下。通过生动地表演，加深了对课文的理解，掌握了在下雨前自然界中一些小动物的反常表现。激发了学习语文的兴趣，愉悦了身心，大大提高了主动参与学习的效率。
总之，低年级学生在学习语文课的时候，老师要尽量地给学生创设故事情境、生活情境、课堂游戏情境，最大限度地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，调动学生的“思维参与”，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能的态度。”
二、放权让位，突出主题，营造自主参与学习的时间和空间
建立民主和谐的师生关系，加大学生学习的自由度，真正把学习的主动权还给学生。
1.把课堂学习的时间还给学生
在语文课教学中，老师们应该留给学生一些独立思考问题的时间。让他们潜心体味，深入思考，调动学生的“思维参与”，以培养学生用脑的良好习惯。学生就需要精读课文，深入体会，认真思考。挖掘教材才能回答出来。老师就必须给学生一个思考的时间，去主动探究。
2.把学习的主动权让给学生
教学目标是教学活动的指南，也是教学评价的依据。所以，在教学活动中，学生既然是学习活动的主体，就有权利也有必要对自己的学习活动的目标有清楚的了解。教学中，每一个课时老师都应突出该课时教学目标，当学生明确了该课时的学习目标后，他们的思维活动才能围绕目标而转，学习才有主动性，也才能积极主动地参与学习。
总之，在教学活动中，老师要尽量留给学生自主参与的时间和空间。让学生对学校目标有知情权、课堂提问有主动权、对学习效果有评价权，也就是真正把学习的主动权还给学生。
三、重视合作学习
新的课程改革教材，要求老师在教学中，要注重培养学生合作、主动、探究式学习。
合作、主动、探究式学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，一切都是空话。研究表明，采用合作方式进行学习的学生比采用听课方式进行学习的小学生在学习过程中表现出更高的积极性和创造力。如在我校开展的教研活动中，我听了两节课，听课中发现，其中一个班将近60人，结果一堂课下来，发言的不到10人，在分组讨论时，个别学生发言，大部分学生无动于衷，东张西望，甚至没有他的事。像这样的教学活动，我们不难看出，学生就缺乏实质性的参与，体现不出合作学习的价值。更谈不上主动学习，探究学习。再入，我听了一节低年级数学课，《乘法的初步认识》。课堂上老师用多媒体进行教学，课件显示一副动画情景（公园画图），当画面一出来，学生的学习兴趣一下就被激发了。老师顺势引导，让学生就画面上的情景提出一些问题，进行解决。在此基础上，老师引入新课，让学生分组用学具摆出自己喜欢的图案，列出一下加法和乘法的算式。再联系生活实际，设计问题分组进行讨论、交流，圆满地解决问题。从这节课可以看出，学生在教师的引导下，他们的思维活跃，交往主动，合作探究式学习的方式很好地表现了出来。同时又锻炼了学生提出问题解决问题的能力。
总之，现代教育的特征是充分发展人的主体性，追求人的全面性，培养学生的创新意识和创新能力。为此，老师们就要在今后的教学活动中，创设让学生主动参与教学过程的
氛围，注重学生有效参与，让学生自主学习，促进学生的主动发展，提高学生主动参与式学习的程度。做到了这一点，也就预示着我们教学的成功。
参考文献：
[1]如何培养小学生的英语学习兴趣[J].王娅倩.学周刊.2012（24）.
[2]小学英语电子课本中的学习活动模式设计[J].刘妍，孙众.中国电化教育.2013（12）.
[3]自主互助学习形式下评价方式的创新与实践[J].张红，陈红.江苏教育研究.2011（26）.
【关键词】小学生 主動参与式学习 创新
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0180-01
什么是主动参与式学习呢？每一个学生都发言就是参与吗？专家的观点是：“应该说，站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题，提出的问题，是否建立在第一个问题的思考基础上，每个学生的发言，是否会引起其他学生的思考，要看他们参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要，要看学生交流的状态，思维的状态，课堂上不是看满足于学生都在发言，而是要看学生有没有独立思考，主动获取知识的过程。
一、创设情境，培养学生主动参与的兴趣
“兴趣是最好的老师，是成功的基石。”有了兴趣，学习活动才能变的积极、主动，富有成效。对于小学生来说，他们最感兴趣的是什么呢？游戏、儿歌、故事、和活动。因此，要让他们对学习内容重视、感兴趣、主动参与，就必须让他们在玩中学，在活动中学。让学生主动参与到学习中来。
1.创设故事情境
小学生都喜欢听故事，以故事的形式来创设情境，激发学生的学习兴趣，主动参与学习。如教学《要是你在野外迷了路》一课时，我就先讲述一个故事：从前，山坡上住着兔宝宝一家，有一天，兔宝宝对妈妈说：“我们都已经长大了，可以帮你做点事了，您不用这么辛苦了。”于是兔宝宝就挎着篮子一蹦一跳地到山东边的树林里去采蘑菇，树林里的蘑菇长的可大了。小白兔高兴极了就拼命地采，不知不觉，篮子已经装满了，她正要回家，可是忘记了来时的路，她急的团团转，坐在树林里哭了起来。小白兔怎样才能找到来时的方向呢？同学们，你们能不能帮小白兔找到回家的方向呢？”同学们一听说要帮小白兔找回家的方向，个个学习的劲头别提有多高涨了。都表示一定要帮小白兔找到来时的路，让她早点回家。这时我就把学生引到学习新课当中去，让他们主动参与学习，帮助小白兔解决问题。从而达到教学的目的。
2.创设生活情境
知识来源于生活，生活中处处蕴含着知识。把现实生活引入课堂，丰富课堂内容，加深对生活的认识，对知识的理解。如教学《要是你在野外迷了路》一课，我就鼓励学生联系生活实际。通过自己的参与体验，再以小组的形式讨论、总结。在野外郊游、外出旅游时自己或家人或朋友迷路时的心情怎样？最后都是通过什么办法解决的。与实际体验相结合。在参与中学习，在兴趣中自悟达到学习知识的目的，掌握生活的技能。
3.创设游戏情境
小学低年级学生的特性就是天真、活泼、好动，尤其喜爱做游戏。在教学《要下雨了》一课时，我事先做好了一些道具，有小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁的头饰。学生在学文后，我拿出教具让学生根据课文的内容以游戏的形式表演一下。通过生动地表演，加深了对课文的理解，掌握了在下雨前自然界中一些小动物的反常表现。激发了学习语文的兴趣，愉悦了身心，大大提高了主动参与学习的效率。
总之，低年级学生在学习语文课的时候，老师要尽量地给学生创设故事情境、生活情境、课堂游戏情境，最大限度地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，调动学生的“思维参与”，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能的态度。”
二、放权让位，突出主题，营造自主参与学习的时间和空间
建立民主和谐的师生关系，加大学生学习的自由度，真正把学习的主动权还给学生。
1.把课堂学习的时间还给学生
在语文课教学中，老师们应该留给学生一些独立思考问题的时间。让他们潜心体味，深入思考，调动学生的“思维参与”，以培养学生用脑的良好习惯。学生就需要精读课文，深入体会，认真思考。挖掘教材才能回答出来。老师就必须给学生一个思考的时间，去主动探究。
2.把学习的主动权让给学生
教学目标是教学活动的指南，也是教学评价的依据。所以，在教学活动中，学生既然是学习活动的主体，就有权利也有必要对自己的学习活动的目标有清楚的了解。教学中，每一个课时老师都应突出该课时教学目标，当学生明确了该课时的学习目标后，他们的思维活动才能围绕目标而转，学习才有主动性，也才能积极主动地参与学习。
总之，在教学活动中，老师要尽量留给学生自主参与的时间和空间。让学生对学校目标有知情权、课堂提问有主动权、对学习效果有评价权，也就是真正把学习的主动权还给学生。
三、重视合作学习
新的课程改革教材，要求老师在教学中，要注重培养学生合作、主动、探究式学习。
合作、主动、探究式学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，一切都是空话。研究表明，采用合作方式进行学习的学生比采用听课方式进行学习的小学生在学习过程中表现出更高的积极性和创造力。如在我校开展的教研活动中，我听了两节课，听课中发现，其中一个班将近60人，结果一堂课下来，发言的不到10人，在分组讨论时，个别学生发言，大部分学生无动于衷，东张西望，甚至没有他的事。像这样的教学活动，我们不难看出，学生就缺乏实质性的参与，体现不出合作学习的价值。更谈不上主动学习，探究学习。再入，我听了一节低年级数学课，《乘法的初步认识》。课堂上老师用多媒体进行教学，课件显示一副动画情景（公园画图），当画面一出来，学生的学习兴趣一下就被激发了。老师顺势引导，让学生就画面上的情景提出一些问题，进行解决。在此基础上，老师引入新课，让学生分组用学具摆出自己喜欢的图案，列出一下加法和乘法的算式。再联系生活实际，设计问题分组进行讨论、交流，圆满地解决问题。从这节课可以看出，学生在教师的引导下，他们的思维活跃，交往主动，合作探究式学习的方式很好地表现了出来。同时又锻炼了学生提出问题解决问题的能力。
总之，现代教育的特征是充分发展人的主体性，追求人的全面性，培养学生的创新意识和创新能力。为此，老师们就要在今后的教学活动中，创设让学生主动参与教学过程的
氛围，注重学生有效参与，让学生自主学习，促进学生的主动发展，提高学生主动参与式学习的程度。做到了这一点，也就预示着我们教学的成功。
参考文献：
[1]如何培养小学生的英语学习兴趣[J].王娅倩.学周刊.2012（24）.
[2]小学英语电子课本中的学习活动模式设计[J].刘妍，孙众.中国电化教育.2013（12）.
[3]自主互助学习形式下评价方式的创新与实践[J].张红，陈红.江苏教育研究.2011（26）.